教師招聘考試《普通心理學》培訓資料

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1、普通心理學,復習資料,,1、普通心理學知識在教師招考試題中占有一定份量，一般在5%左右。 2、考試內(nèi)容一般包括三個方面： 一是心理學的基本概念、理論知識 二是心理現(xiàn)象的表現(xiàn)和理解 三是心理規(guī)律的應(yīng)用和心理品質(zhì)的培養(yǎng) 3、考試題型以客觀題為主 4、復習要求： 掌握最基本的概念、理論知識；理解典型的心理活動現(xiàn)象；重要心理品質(zhì)的培養(yǎng)和規(guī)律應(yīng)用,,心理學概述 一、基本概念知識 1、心理學的研究對象：心理現(xiàn)象 2、心理現(xiàn)象的組成：心理過程、個性心理。心理過程包括（認知過程、情感過程、意志過程）、個性心理包括（個性心理性、個性心理特征） 3、有的把心理現(xiàn)象分為（心理過程、心理狀態(tài)和人格）三個方面心理的實質(zhì)

2、： 4、心理是腦的機能、是客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映。,,5、（腦）是心理的物質(zhì)器官，（神經(jīng)系統(tǒng)）是心理現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ) 6、神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機能的最小單位，包括細胞體、樹突、軸突三部分。 7、神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動方式就是反射。最早提出反射概念的是法國哲學家笛卡爾，腦的反射活動是心理活動的基礎(chǔ)。神經(jīng)活動的基本過程是興奮和抑制，規(guī)律是：興奮和抑制的擴散和集中、興奮和抑制的相互誘導。 8、條件反射、無條件反射、第一信號系統(tǒng)、第二信號系統(tǒng) 9、人的心理活動就其產(chǎn)生的方式來說是人腦的反射活動，就其內(nèi)容來說，是客觀現(xiàn)實的反映。,,,,,,,,,,,,,,10

3、、亞里士多德的論靈魂是歷史上最早的論述心理現(xiàn)象的著作，1879年，馮特建立第一個心理學實驗室作為心理學誕生的標志，心理學有兩個重要的理論基礎(chǔ)：哲學、生理學。 11、心理學流派： 構(gòu)造心理學（馮特、鐵欽納、內(nèi)省法）、機能主義心理學（安吉爾、杜威，意識流）、行為主義心理學（華生、斯金納，第一勢力）、格式塔心理學（韋特海默、苛勒，完形整體、頓悟）、精神分析（弗洛伊德，無意識）、人本主義心理學（馬斯洛、羅杰斯，第三勢力）、現(xiàn)代認知心理學（奈瑟、信息加工） 12、當今世界影響最大的三大心理學流派： 行為主義心理學派、精神分析學派、人本主義心理學派,,二、心理現(xiàn)象理解 1、“望梅止渴”、“談虎色變”是條件

4、反射、第二信號系統(tǒng) 2、“望梅生津”是無條件反射，第一信號系統(tǒng) 3、“仁者見仁智者見智”體現(xiàn)了心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映 4、“人心不同各如其面”是說人存在著個性差異 5、人的生命中樞在延髓 6、人腦左右兩大半球機能是不對稱的 7、狼孩現(xiàn)象說明客觀現(xiàn)實決定人的心理 8、人的習慣、技能、生活方式從神經(jīng)系統(tǒng)活動的角度看是動力定型。,,典型試題 1、 1、心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A、精神活動B、反射活動C、意識活動D、主觀活動 2、下列正確表達心理學研究對象的是（）A、心理過程及規(guī)律B、情緒人格及規(guī)律C、生理現(xiàn)象及規(guī)律D、心理現(xiàn)象及規(guī)律 3、心理學成為一門科學后產(chǎn)生的第一個心理學派是（）A、構(gòu)造主義

5、B、機能主義C、行為主義D、精神分析 4、研究強化和懲罰規(guī)律的心理學流派是（）A.人本主義B.機能主義C.精神分析D.行為主義 5、在人的認識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的、經(jīng)常處于動態(tài)變化過程中的心理活動稱之為 (). A心理狀態(tài)B心理特征C心理過程D個性心理 1B 2D 3A 4D 5A,,6、心理學的主要任務(wù)是研究人的（）A、心理發(fā)生B、心理發(fā)展C、心理變化D、心理發(fā)展條件E、心理發(fā)展動力 7、心理過程它包括（）A、認識過程B、記憶過程C、行為過程D、意志過程E、情緒情感過程 8、屬于個性心理的是（）A能力B氣質(zhì)C思維D注意E興趣F性格 9、人本主義心理學主張研究人的（）A情緒B生命

6、意義C動機D欲望E思維 10、心理的實質(zhì)是（）A是腦的機能B客觀現(xiàn)實決定人的心理C心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映D是客觀現(xiàn)實的能動反映 6ABCDE 7ADE 8ABEF 9BC 10ABCD,認知過程,一、注意 1、注意是心理活動對一定對象的指向和集中 2、特點：指向性、集中性 3、功能：選擇功能、保持功能、調(diào)控監(jiān)督功能 4、分類：無意注意、有意注意、有意后注意 5、品質(zhì)：廣度（范圍）、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移 6、應(yīng)用：運用注意規(guī)律組織教學,,7、注意幾處知識點： 注意不是獨立的心理過程，是心理過程的動力特征之一，是一切心理活動的共同特征 注意的起伏、注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移：注意的起伏現(xiàn)象一般不會

7、影響注意的穩(wěn)定，但注意的分散（分心）是與注意穩(wěn)定性相反的表現(xiàn)，注意的轉(zhuǎn)移則是有目的有意識地進行注意變換 8、引起注意的條件： 客觀條件：刺激物本身的特點（組合律運動律對比律新異性） 主觀條件：需要、興趣、經(jīng)驗、任務(wù)理解、合理組織活動、排除干擾,注意的動搖,內(nèi)涵：不同于持續(xù)性注意，它是指注意在短暫時間內(nèi)的起伏波動。 注意動搖的原因： 動搖是由于感覺器官的局部適應(yīng)，使對物體的感受性交替而短暫下降； 注意的動搖是由機體的節(jié)律性活動所引起的。,,,,,,,,9、“一目十行”、“眼觀六路耳聽八方”是注意廣度 “視而不見聽而不聞”反映了注意的集中性 “心不在焉，則黑白拓前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心

8、理活動過程離不開注意 正在上課，一位遲到的學生突然推門而入，這時引起大家的注意是無意注意 聽表走動的滴答聲，時而有時而無的這種周期性變化現(xiàn)象是注意的起伏 汽車司機在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意性是注意的分配 “一心二用”體現(xiàn)的是注意的分配，“一心不能二用”體現(xiàn)的是注意的集中性,,二、感知覺 1、感覺（知覺）：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性（整體屬性）的反映 2、感受性：感覺器官對適宜刺激物的感覺能力。它的大小用感受閾限來表示，二者成反比關(guān)系。剛剛能引起感覺的最小刺激強度叫感覺閾限，分為絕對感受閾限和差別感受閾限兩種。 3、韋伯定律：產(chǎn)生最不差別感覺，刺激物的

9、變化量與原刺激量之間的關(guān)系在一定范圍內(nèi)是一個常數(shù)： K=I/I 如一個合唱隊有50人組成，為了有音量的差別，最少得增加或減少5人。若有一個合唱隊有隊員60人，那么要有音量上讓人感覺到差別，問得增加或減少多少隊員？,,4、感覺的分類：根據(jù)刺激物的來源可分為外部感覺和內(nèi)部感覺。從感覺器官的角度外部感覺可分為視覺、聽覺、味覺、嗅覺和膚覺。內(nèi)部感覺可分機體覺、平衡覺、運動覺。 5、感覺的規(guī)律：1）感覺適應(yīng)：由于刺激物的持續(xù)作用使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。條件：持續(xù)作用，結(jié)果：感受性變化（提高、降低）。現(xiàn)象：明適應(yīng)、暗適應(yīng)、味覺適應(yīng)、膚覺適應(yīng)等。2）感覺對比：不同刺激作用于同一器官，使感受性發(fā)生變

10、化的現(xiàn)象叫感覺對比。感覺對比分為同時對比和相繼對比。,,,,3）感覺的相互作用：是指一種感覺在其他感覺的影響下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。這種變化表現(xiàn)在兩個方面：一是不同感覺的相互影響，其規(guī)律是；一種感覺受到微弱刺激時可以提高其他感覺的感受性，反之，一種感覺受到強烈刺激時則能降低其他感覺的感受性。二是不同感覺的補償與協(xié)作。4）感覺后象。刺激物停止作用后，暫時保留的感覺印象叫感覺后象?！坝嘁粞U裊，繞梁三日”就是聽覺后象，電影就是利用了視覺后象的原理。5）聯(lián)覺。一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象。 6、感受 性的發(fā)展。經(jīng)過專門訓練和長期的實踐活動，人的感受性是可以得到發(fā)展和完善的。 7、感覺和知覺的關(guān)系：1）

11、區(qū)別：反映內(nèi)容不同。感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的整體屬性。2）聯(lián)系：感覺是知覺的組成部分，是知覺產(chǎn)生的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入的發(fā)展，二者密不可分。,,,,8、知覺的分類：1）物體知覺：根據(jù)知覺中起主導作用的分析器劃分：視知覺、聽知覺、觸知覺等。根據(jù)知覺對象劃分：空間知覺（大小、形狀、方位、深度）、時間知覺（延續(xù)性和順序性的反映）、運動知覺。2）社會知覺：是指個體在社會生活實踐中，對別人、對群體、對自己的知覺，也叫社會認識，它包括對別人的知覺、自我知覺和人際知覺三部分。社會知覺中常見的四種主要偏差：第一印象、暈輪效應(yīng)、刻板印象、近因效應(yīng)。 9、知覺的特性（知覺的規(guī)律）：1）知覺的選擇性

12、：人們進行知覺時總是選擇少數(shù)事物作為對象，而把其他事物作為知覺的背景，把對象從背景中區(qū)別出來的特性就是知覺的選擇性。知覺的對象和背景之間常常是相互轉(zhuǎn)換的。影響知覺選擇性的因素從客觀方面來說有刺激物的變化、對比、位置等，從主觀方面說有經(jīng)驗、情緒、興趣、動機等。規(guī)律有差異律、組合律、活動律等。,看看她是什么人,,,你看到了一位樂器演奏家或是一位女孩的臉呢？,,10、知覺的整體性：人在知覺時并不把知覺對象感知為個別的孤立的，總是把它們知覺為統(tǒng)一的整體，這種特性 就是知覺的整體性。如：“窺一斑而知全豹” 規(guī)律：接近律、相似律、連續(xù)律、封閉性,,11、知覺的理解性：人們在知覺事物的時候，總是在以往知識經(jīng)

13、驗的參與下，對該對象進行解釋，使它具有一定的意義， 這種特性叫知覺的理解性。如疑人偷斧。影響因素：一是原有的知識經(jīng)驗，二是語言提示,,12、知覺的恒常性：是指知覺不因知覺條件的變化而發(fā)生變化的特性。形狀恒常、大小恒常、亮度恒常。知覺的恒常性，主要是經(jīng)驗所致：人總是借助過去的經(jīng)驗來知覺當前的對象；因此，過去的經(jīng)驗越豐富，越容易產(chǎn)生恒常性。,,,,,,,,,,,,13、觀察：是一種有目的、有計劃、持久的知覺活動。觀察又叫“思維的知覺”。觀察的品質(zhì)有：觀察的目的性、客觀性、精細性、敏銳性。 14、觀察力的培養(yǎng)：1）明確觀察目的與任務(wù)，調(diào)動觀察的積極性與主動性。2）制定觀察計劃，提出觀察方法，提高觀察

14、的條理性。3）在實際觀察中加強對學生的指導，培養(yǎng)學生的良好觀察習慣。4）引導學生學會記錄觀察結(jié)果，進行總結(jié)交流，不斷提高觀察能力。 15、感知覺規(guī)律在教學中的運用：1）遵循感知規(guī)律運用直觀原則。靈活選用直觀手段，豐富學生感性知識。2）運用知覺規(guī)律，突出直觀對象特點。比如運用差異律、組合律、活動律等，提高學生的感知效果。3）教會學生觀察，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。,,三、記憶 1、記憶：記憶是人腦對過去經(jīng)歷的事物的反映。所謂經(jīng)歷過的事物，可以是感知過的事物，也可以是思考過的問題，體驗過的情感、練習過的動作等。 2、記憶的分類：根據(jù)記憶內(nèi)容可分為：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。根據(jù)記憶時間長短

15、可分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。根據(jù)信息加工與存儲的不同可分為：陳述性記憶、程序性記憶。根據(jù)記憶時意識參與的程度分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶 3、記憶過程：包括識記、保持、再認或重現(xiàn)（回憶）三個基本環(huán)節(jié)。從信息加工的角度來看，記憶過程是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。,,4、記憶的生理機制：巴甫洛夫用暫時神經(jīng)聯(lián)系解釋記憶，現(xiàn)代則有記憶機能定位說、記憶機能整體說、記憶分子學說等理論解釋 5、識記：是個體對信息的編碼，獲得知識經(jīng)驗的過程。根據(jù)識記的目的性可分為無意識記和有意識記，根據(jù)識記材料的性質(zhì)和識記方法可分為機械識記和意義識記。 6、影響識記的因素：1）識記的目的任務(wù)是否明確2）識記時的態(tài)

16、度和情緒狀態(tài)3）活動的性質(zhì)4）識記材料的數(shù)量和性質(zhì)5）識記的方法,,7、保持：是已獲得的知識經(jīng)驗在頭腦中的鞏固過程。經(jīng)驗的保持是變化的，首先保持的內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生變化，其次保持的內(nèi)容在質(zhì)上也是有變化的。表現(xiàn)出來的變化，大致可以分為下列各類：（一）簡略、概括（二）完整、合理（三）詳細、具體（四）夸張、突出。 8、遺忘：記憶的內(nèi)容不能保持或者提取有困難就是遺忘。按照信息加工的觀點遺忘就是信息提取困難或錯誤提取。 9、遺忘規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，到一定程度就不再遺忘了。,艾賓豪斯及其遺忘曲線,,10、影響遺忘進程的因素 識記材料的性質(zhì)與數(shù)量 學習的程度（過

17、度學習50%） 識記材料的系列位置（首因效應(yīng)近因效應(yīng)） 識記者的態(tài)度（記憶任務(wù)的長久性、情緒動機等） 11、遺忘的原因： 消退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說、同化說 前攝抑制：是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。 后攝抑制：后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用。,,12、復習：及時復習、合理分配時間、分散復習與集中復習相結(jié)合、復習方法多樣化、運用多種感官參與復習、嘗試回憶與反復識記相結(jié)合、掌握復習的量。 13、再認和回憶：經(jīng)歷過的事物重新出現(xiàn)時能識別它這種現(xiàn)象叫再認，經(jīng)歷過的事物不在眼前能夠在腦海中浮現(xiàn)這種現(xiàn)象叫回憶。回憶可分為無意回憶和有意回憶。如觸景生情、苦思冥想。追憶

18、是一種特殊形式的回憶，是需要意志努力和克服困難的回憶,,14、記憶的三個系統(tǒng) 瞬時記憶（感覺記憶）：感覺信息在感覺通道內(nèi)迅速登記并保留一瞬間的記憶。斯波林用部分報告法證明瞬時記憶的容量很大，但保留時間很短，0。251秒。編碼方式是圖像、聲像記憶 短時記憶：容量有限，一般為7+ 2，時間1分鐘內(nèi)。編碼方式主要是聽覺、視覺編碼 長時記憶：容量無限，時間1分鐘以上。由短時記憶轉(zhuǎn)為長時記憶的條件是復述，長時記憶有兩種：程序性記憶和陳述性記憶，編碼方式是意義編碼（表象編碼和語義編碼）,部分報告法,,,,視覺呈現(xiàn),音調(diào)指示,反應(yīng),M Q T Z,高音,R F G A,中音,N S L C,低音,N, S,

19、 L, C,,,,四、想象 1、想象：是人腦對已有表象進行加工創(chuàng)造形成新形象的心理過程。 2、表象：是事物不在面前在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，可以分為視覺表象、聽覺表象、運動表象。表象的特征：形象性（直觀性）、概括性、可操作性。 3、想象的種類：根據(jù)想像的目的性分為有意想象和無意想象。根據(jù)想象與現(xiàn)實的關(guān)系分為幻想、空想、理想。根據(jù)內(nèi)容新穎性分為再造想象和創(chuàng)造想象。有的分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。 4、想象的功能：預見功能、補充功能、替代功能 5、想象的加工方式：粘合、夸張、擬人化、典型化,想象的綜合過程 粘合 夸張 典型化 聯(lián)想,,6、再造想象：是依據(jù)語言的描述和圖表的示意，在頭腦中形成相

20、應(yīng)形象的過程。產(chǎn)生的條件：1）必須具備豐富的表象儲備2）對詞語和圖表的正確理解3）為再造想象提供的刺激物必須鮮明生動4）豐富的知識經(jīng)驗 7、創(chuàng)造想象：按照一定目的任務(wù)，在頭腦中獨立創(chuàng)造出新形象的過程。產(chǎn)生的條件：1）強烈的創(chuàng)造愿望2）豐富的表象儲備和知識經(jīng)驗3）原型啟發(fā)4）積極的思維活動5）靈感的作用 8、原型啟發(fā)：從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法 9、靈感：創(chuàng)造想象過程中突然出現(xiàn)新形象的狀態(tài)。,,五、思維 1、思維：思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接的反映。特征：間接性、概括性。 2、思維的類型：根據(jù)思維的水平和憑借物劃分為：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。根據(jù)

21、思維的指向劃分為：聚合思維、發(fā)散思維。根據(jù)思維的邏輯性劃分為：分析思維和直覺思維。根據(jù)思維的創(chuàng)新程度劃分為：常規(guī)思維（再造性思維）和創(chuàng)造性思維 3、具體形象思維具有形象性、整體性、可操作性等特點，抽象思維具有抽象性、程序性特點,,4、思維的過程：分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析與綜合是思維的基本過程。 5、思維的形式：思維的基本形式有概念、判斷和推理 6、概念是思維的基本形式，是構(gòu)成人類知識的最基本的成分 7、概念學習的心理機制（概念掌握的方式）主要有概念形成和概念同化。概念形成主要有抽象化、類化、辨別三個階段。概念同化是利用學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的概念，以定義的方

22、式直接給學習者提示概念的關(guān)鍵特征從而獲得概念的方式,,8、概念的掌握：1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)2）合理利用過去的知識經(jīng)驗3）充分利用變式4）正確運用語言表達5）形成概念體系。 9、變式：是從不同角度不同方面變換事物的非本質(zhì)屬性以突出本質(zhì)屬性的過程，其作用在于分化概念 10、創(chuàng)造性思維：是指人們利用創(chuàng)新的方案或程序解決問題，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品的思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心，它的特點是：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維的過程是：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。,,11、思維品質(zhì)：一、思維的廣闊性與深刻性。二、思維的獨創(chuàng)性與批判性。三、思維的靈活性與敏捷性。四

23、、思維的條理性與邏輯性。 15、言語：用語言進行交際的活動過程。言語分為內(nèi)部言語和外部言語。外部言語分為口頭言語和書面言語，口頭言語又分為對話言語和獨白言語。內(nèi)部言語具有隱蔽性和簡略性。語言是思維的工具，語言和言語不是一回事。,,1、（語言）是思維的工具。2、修理鐘表主要需要（動作）思維。3、創(chuàng)造思維一般經(jīng)歷準備期、醞釀期、（豁朗）期、驗證期。4、能全面而細致地考慮問題是指思維的（廣闊）性。5、使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗，是思維的（批判）性。6、根據(jù)言語描述或圖形等的提示形成相應(yīng)的新形象的過程是（再造想象）。7、想象主要借助于（綜合）、（夸張）、（擬人化）、典型化等方式形成。8、思

24、維的過程有分析與綜合、比較與分類、（抽象概括與具體化）。其中（分析與綜合）是思維的基本過程,,9發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和（流暢性）10、創(chuàng)造者經(jīng)過長期醞釀，新假設(shè)產(chǎn)生或?qū)紤]的問題豁然開朗的現(xiàn)象叫（靈感）。11、根據(jù)創(chuàng)造程度不同，把隨意想象分為再造想象和（創(chuàng)造想象）。12、作家構(gòu)思小說人物為（創(chuàng)造想象）13、思維的基本形式是（概念）14、不但考慮問題本質(zhì)，而且考慮和問題有關(guān)的其他條件，這是思維的（廣闊性）15、善于鉆研問題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，這是思維的（深刻性）,,16、人云亦云是缺乏思維的（批判性） 17、比較固執(zhí)，愛鉆牛角尖，這是缺乏思維的（靈活性） 18、當機立斷，不徘徊猶豫，是

25、指思維的（敏捷性 19、聽到“月落烏啼霜滿天”詩句，頭腦中出現(xiàn)的圖景屬于（再造想象） 20、“足智多謀，隨機應(yīng)變”是思維的（靈活性）品質(zhì) 21、受過去經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動準備狀態(tài)是（定勢） 22、根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是（再造想象） 23、在刺激物作用下，人腦獨立形成具有社會意義的新形象的過程是（創(chuàng)造想象） 24、一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象是（幻想 25、當創(chuàng)造性活動接近突破時出現(xiàn)的心理狀態(tài)是（靈感 26、不隨意想象的特殊表現(xiàn)是（夢） 27、“機智”是指思維的（靈活性）,,例題： 1.為了易于辨認，地圖上的相鄰省份要涂上對比色，其心理學依據(jù)是

26、感覺的（D）規(guī)律。A.適應(yīng)B.理解性C.先后對比D.對比 2.老師指導學生觀察教具時，總是要有目的地用語言啟發(fā)學生，喚起已有的知識經(jīng)驗，這根據(jù)知覺的（C）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性 3.當收音機里播出時，無論是男聲唱，還是女聲唱，你都能辨認出來，這因為人的知覺有（B）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性 4.教師用紅筆批改作業(yè)，這是利用知覺的（B）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性 5.看見一朵紅色的花，這是（B）A.感覺B.知覺C.想象 6.一般說打字員對文稿中的文字的記憶是（A）記憶。A.瞬時B.短時C.長時D.運動 7.當我們在閱讀祥林嫂時，腦中出現(xiàn)的祥林嫂

27、的形象是（C）想象的形象。A.有意B.無意C.再造D.創(chuàng)造,,8.通過登月宇航員的介紹，腦中出現(xiàn)月球表面的形象，這是（D）的作用。A.感知B.記憶C.思維D.想象 9.“月暈而風，礎(chǔ)潤而雨”，主要體現(xiàn)了思維的（A）。A.概括性B.間接性C.直接性D.靈活性 10.兒童擺弄手指頭計數(shù)，這是一種（C）思維。A.抽象B.形象C.動作D.集中 11.在頭腦中把抽象概括出來的概念原理，應(yīng)用到實際中去的思維過程，這屬于思維的（D）過程。A.抽象B.概括C.綜合D.具體化 12.教師把某個學生的言行成績態(tài)度性格愛好等方面總體面貌加以思考，這是思維的（C）過程。A.抽象B.概括C.綜合D.具體化 13.人腦借

28、助于其他事物為媒介來認識客觀事物的本質(zhì)特征，這是思維的（B）。A.概括性B.間接性C.直接性D.靈活性 14.學生運用學習過的原理，解答教師布置的作業(yè)，這種思維過程稱之為（A）。A.抽象B.概括C.綜合D.具體化,,15、欣賞“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”時運用的是______。A.記憶表象B.創(chuàng)造想像C.再造想像D.幻想 16、思考問題時能冷靜地分析其依據(jù)、是非、利弊，不易受別人暗示或自己情緒的左右，這是思維的______。A.深刻性B.獨立性C.靈活性D.批判性 17、魯班發(fā)明鋸子借助絲茅草的啟示，說明解決問題受______的影響。A.定勢B.原型啟發(fā)C.創(chuàng)造性人格D.動機 18、通過

29、提供概念的各種具體事例來改變概念的無關(guān)特征，以突出概念的本質(zhì)特征，這種幫助學生掌握概念的方式稱為______。A.適當定義B.變式C.比較D.辨別 19、月暈而風，礎(chǔ)潤而雨”反映了思維的______。A.概括性B.靈活性C.間接性D.直覺性 20、醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列____的思維特性。A.直接性B.間接性C.廣闊性D.概括性 15C 16B 17B 18B 19A 20B,,21、.在解決問題過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫______。A.原型B.原型啟發(fā)c.問題情境D.定勢 22、.“燈是照明的工具”，這種認識反映了______。A.思維的概括性B.思維的

30、靈活性C.思維的間接性D.思維的直覺性 23、能使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗，這是思維的______。A.深刻性B.獨立性C.靈活性D.批判性 24、鋼筆、鉛筆、毛筆、圓珠筆、簽字筆各種筆外觀不一，但都可以寫字，這是指思維過程中的_____。A.分析和綜合B.比較c.抽象D.概括 25、解幾何題的時候，需要作輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，作了輔助線之后會如何，這樣的思維就是______。 A.動作思維B.形象思維c.抽象思維D.創(chuàng)造性思維 21A 22A 23D 24C 25B,,26、缺乏思維______的人，往往走兩個極端：或者自以為是，或者人云亦云。A.廣闊性B.深刻性

31、C.靈活性D.批判性 27、動物和人見了食物流口水，這是司空見慣的現(xiàn)象，俄國生理學家巴甫洛夫卻從中研究和創(chuàng)立了條件反射學說，這說明他的思維具有______。A.廣闊性B.靈活性C.深刻性D.敏捷性 28、.西游記中孫悟空的形象就是將猴子的外貌、形態(tài)、舉止與人的外貌、形態(tài)、舉止加以_____而成的。A.綜合B.夸張C.擬人化D.典型化 29、.眼望天上白云自然而然想像成是草原上的羊群，這屬于______想像。A.有意B.無意C.再造D.創(chuàng)造 30、.發(fā)散性思維的______能使人的思維在較短時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。A.靈活性B.獨特性C.流暢性D.精致性 26D 27C 28A 29B 30C,

32、情感過程,1、情緒和情感：是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。認知是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情感產(chǎn)生的中介，情緒和情感由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成，情緒情感既包含認知成分也包含生理成分。 2、情緒和情感的關(guān)系：1）區(qū)別：情緒的生理性與情感的社會性。情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，更多的是與生理需要是否滿足相聯(lián)系，情感則是與社會需要是否滿足相聯(lián)系。情緒具有情境性和易變性，情感具有穩(wěn)定性和持久性。情緒往往具有明顯的沖動性與外顯性，情感則比較內(nèi)隱、深沉。2）聯(lián)系：情感依賴于情緒。人的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，也是通過情緒表達出來的，同時，情緒也受情感的制約。

33、3、表情：包括面部表情、體態(tài)表情和言語表情三種,測謊儀及其記錄,,,布什總統(tǒng)的表情,憤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的兒童,,,,,,4、情感的特性：情感具有兩極性，情感兩極性具體表現(xiàn)在以下五個方面?？隙ㄅc否定的兩極性， 積極與消極的兩極性，強與弱的兩極性，緊張與輕松的兩極性激動與平靜的兩極性。 5、情緒的基本形式：快樂、憤怒、悲哀、恐懼 6、情緒的分類：1）激情：猛烈、爆發(fā)式的、持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。2）心境：微弱而持久，帶有彌散性的情緒狀態(tài)。3）應(yīng)激：是出乎意料的緊張情況所引起的情緒狀態(tài)。有的書上還有4）熱情：強有力的、穩(wěn)定而深厚的情緒狀態(tài)。 7、情感的種類：1）道德感：是根據(jù)一定的道德標準評價

34、人的言行所產(chǎn)生的情感體驗。2）理智感：是人們在認識活動中評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。3）美感：是人們根據(jù)一定的審美標準評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。 8、情感的功能：適應(yīng)功能、動機功能、組織功能、信號功能、健康功能,,典型試題 1、申奧成功的的瞬間，每個人都興奮不已，用熱烈的掌聲表示心中的驕傲自豪，這種情緒屬于（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、共鳴 2、憂者見之則憂，喜者見之則喜屬于（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、共鳴 3、一個人做了好事感到愉快，這屬于（）A、道德感B、美感C、理智感D、心境 4、狂喜、憤怒屬于（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、共鳴 5、強有力、穩(wěn)定而深厚的情緒狀態(tài)是（）A、心境B

35、、激情C、應(yīng)激D、熱情 1B 2A 3A 4B 5D,,6、情感的三種成分主要是（）A主觀體驗B道德感C表情D理智感E生理喚醒 7、情緒具有的作用是（）A喚醒功能B動機功能C適應(yīng)功能D信號功能E組織功能F認識功能 8、人的基本情緒主要有（）A快樂B悲哀C憤怒D恐懼E厭惡 9、在人的情感情緒活動中有一種帶有彌散性的情緒是（） 10、某一同學費了好大的努力終于做出了一道難題，臉上露出快樂的表情，這時他的情感形式是（） 6ACE 7BCDE 8ABCD 9心境 10理智感,意志過程,1、意志：是指人自覺地確定目的、有意識地支配調(diào)節(jié)自己的行動，努力克服困難，實現(xiàn)預定目標的心理過程。意志總是體現(xiàn)在行

36、動中，所以也叫意志行動。意志是人特有的心理現(xiàn)象，是人意識能動性的表現(xiàn)，意志對行動的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)動，一是抑制。 2、意志行動的特征：1）有自覺的目的。2）以隨意運動為基礎(chǔ)，有意識地支配和調(diào)節(jié)自己的行動。3）與克服困難相聯(lián)系?？朔?nèi)部、外部困難是意志行動的最重要的特征,,3、意志行動的階段：一、準備階段：包括動機斗爭、行動目的確立、行動方法的選擇和行動計劃的制定。二、執(zhí)行決定階段：這是意志行動的關(guān)鍵階段。 4、動機斗爭：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突。 5、意志品質(zhì)：1）意志的自覺性。是一個人能清晰地意識到自己行動的目的和意義，主動地支配自己的行動。與自覺性相反的意志品質(zhì)

37、是盲從。2）意志的果斷性。是善于明辨是非、抓住時機，迅速地采取決定并執(zhí)行決定。與之相反的是優(yōu)柔寡斷。3）意志的堅韌性。是在行動中堅持決定，堅持不懈克服困難達到目的。與之相反的是動搖和執(zhí)拗。4）意志的自制性。是善于控制和約束自己情緒和行動。與之相反的是任性和怯懦,,,1、“貴有恒何必三更起五更睡，最無益只怕一日曝十日寒”（毛澤東）體現(xiàn)的是堅韌性 2、、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”體現(xiàn)的是自制性 3、兒童能在沒有督促的情況下獨立地完成各項作業(yè)體現(xiàn)的是自覺性 4、一位演員剛發(fā)生不愉快的事，但上臺演喜劇時仍談笑風生體現(xiàn)的是自制性 5、有志者事竟成體現(xiàn)的堅韌性 6、曹劌幫助魯莊公打仗，勸阻魯

38、的魯莽行動，待齊等“三鼓 士氣衰減后，當機立斷，一鼓作氣，打敗敵人體現(xiàn)的是果敢性,,7、魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度，愚者縱之，每至所失“體現(xiàn)的是自制性 8、 “我行我素”、“固執(zhí)已見”體現(xiàn)的是缺少堅韌性 9、百折不撓是意志堅韌性的表現(xiàn)。 10、與自覺性相反的是受暗示性和獨斷性 11、與果斷性相反的是優(yōu)柔寡斷和草率 12、與自制性相反的是任性和怯懦 13、與堅韌性相反的是動搖和執(zhí)拗,個性心理,個性心理包括內(nèi)容： 一、個性心理傾向性：需要、動機、興趣、信念、世界觀。個性傾向性是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。決定著人對周圍世界認識和態(tài)

39、度的選擇和趨向，決定人追求什么。 二、個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格。就是個體在其心理活動中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的特征。,,1、需要：需要是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向。是有機體對自身和外部生活條件的要求在人腦中的反映。需要是活動的原動力，是個體活動積極性的源泉。 2、需要的種類：根據(jù)需要的起源可分為先天性的需要和后天性的社會需要；根據(jù)需要的對象可分為物質(zhì)需要和精神需要。特點：對象性、緊張性、層次性 3、馬斯洛的需要層次理論：把人的需要分為五個不同的層次，后來分成七個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。前四種被稱為

40、缺失需要，它是人類生存所必需的，后三種是成長需要，雖不是生存所必需，但對于適應(yīng)社會來說有很重要的意義。 4、一般來說，在學校內(nèi)部最重要的的缺失需要是愛和自尊。,,,,5動機：是激發(fā)和維持有機體行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部動力。動機可以激起或抑制人行動的愿望和意圖，是推動人行動的內(nèi)在動力。 6、動機產(chǎn)生的條件：1）內(nèi)在條件是需要。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當需要達到一定程度，才能成為推動或阻止某種活動的內(nèi)部動力。2）外部條件是誘因。能夠引起個體動機并滿足個體需要的外在刺激稱為誘因。誘因可以是正向的也可以是負向的，既可以是物質(zhì)的也可以是精神的。 7、動機的功能：激發(fā)功能、指向功能

41、、維持調(diào)整功能,,8、學習動機的相關(guān)知識請參考教育心理學 9、興趣：興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。 10、興趣的分類：直接興趣和間接興趣、中心興趣和廣闊興趣、還可分為個體興趣和情境興趣。 11、興趣的品質(zhì)；興趣的廣度、興趣的傾向性、興趣的穩(wěn)定性、興趣的效能性 12、信念：信念是一個人對他所獲得的知識的真實性堅信并力求加以實現(xiàn)的個性傾向性。信念不僅是人對他所獲得的知識的領(lǐng)悟和理解，而且富有深刻的情感和熱情，并在生活中接受它的指導。實踐表明，信念是知和情的升華，也是知轉(zhuǎn)化為行的中介、動力?？梢哉f，信念是知、情、意的高度統(tǒng)一。,,13、能

42、力：能力是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件。是直接影響活動效率，促使活動順利進行的心理特征。才能：是指多種能力的完備結(jié)合。才能的高度發(fā)展就是天才。推孟把智商在140以上的人稱為天才。 14、能力和知識技能的關(guān)系：1）區(qū)別：知識技能是人類歷史經(jīng)驗和活動方式的概括和總結(jié)，能力是影響活動順利進行的心理特征。在個體上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，但能力的發(fā)展則有一定的限度。知識技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。2）聯(lián)系：能力是掌握知識技能的條件，能力又是在掌握知識技能的過程中得到發(fā)展的。,,15、能力的種類：根據(jù)能力適應(yīng)活動范圍分為一般能力和特殊能力。一般能力是從事一切活動所必備的能力的綜合

43、，包括觀察力、記憶力、思維力，想象力等，其中以抽象概括能力（思維力）為核心。特殊能力是指順利完成某種專業(yè)活動所必備的能力。根據(jù)創(chuàng)造性的高低可分為模仿能力和創(chuàng)造能力，根據(jù)能力的功能可分為認知能力、操作能力、社交能力。 注意區(qū)別： 一般能力的成分：觀察力、記憶力、抽象思維力、想象力、創(chuàng)造力等，以抽象思維力為核心 智力的成分：觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等，以思維力為核心,,16、智力理論：1）斯皮爾曼的二因素說：智力包括兩種：一般因素（G）、特殊因素（S）。個人智力的高低取決于一般因素，特殊因素代表他的特殊能力。2）瑟斯頓的群因素理論：他認為人的智力由七種基本因素：語言理解、語言流暢、數(shù)

44、字、空間知覺、知覺速度、記憶、推理。3）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論：智力是一個由不同方式對不同信息加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)，智力因素共有150種。4）卡特爾的流體晶體智力理論：流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，晶體智力則是通過流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的5）加德納的多元智力理論：語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、運動智力、人際交往智力和自我認知智力。6）斯騰伯格的三元智力論：智力成分亞理論（元成分、操作成分知識獲得成分）、智力情境亞理論（適應(yīng)環(huán)境塑造環(huán)境改造環(huán)境）、智力經(jīng)驗亞理論（處理新任務(wù)、信息加工

45、自動化）,能力的二因素說圖示,,,智力的多面性,,17、智力測驗： 最早的智力測驗量表是比納西蒙量表，提出了智齡（智力年齡）的概念。 廣泛使用的智力測驗量表是斯坦福比納量表，提出了智商的概念； IQ=MA/CA100。 韋克斯勒智力量表：采用離差智商表示智力發(fā)展的指標。IQ=100+15z Z=（X-X）/S 18、智力測驗的標準：信度、效度、標準化 19、創(chuàng)造力測驗：主要有加利福尼亞大學發(fā)散思維測驗、托蘭斯創(chuàng)造思維測驗、芝加哥大學創(chuàng)造力測驗 20、人的智力分布呈正態(tài)分布,,,智商分數(shù)的頻率分布,,21、氣質(zhì)：是個人心理活動穩(wěn)定的動力特征，動力特征是指心理過程的強度（情緒體驗的強度）、速度（

46、知覺的速度）、穩(wěn)定性（注意集中時間的長短）、靈活性（思維的靈活性）和指向性（外部內(nèi)部）等方面的特點氣質(zhì)無好壞之分 22、氣質(zhì)的特性：1）感受性2）耐受性3）敏捷性4）可塑性5）興奮性6）向性 23、氣質(zhì)類型：最早提出氣質(zhì)概念的是古希臘的希波克拉底。蓋倫提出了氣質(zhì)的四種類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。（體液說） 巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)活動類型學說中神經(jīng)過程的強度、均衡性和靈活性劃分了四種：興奮型、活潑型、安靜型、抑制型。,,最早提出氣質(zhì)概念的是古希臘的希波克拉底。巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)活動類型學說中神經(jīng)過程的強度、均衡性和靈活性劃分了四種：興奮型、活潑型、安靜型、抑制型。,,23、氣質(zhì)的類型：

47、膽汁質(zhì)：情緒興奮快而強，明顯的表現(xiàn)在語言、運動、面部和手勢上，常傾向于風暴式的情緒活動。心境變化劇烈，易沖動，但平息也較快；精力旺盛，反映迅速，直率熱情，外向，急噪易怒，缺乏耐心和自制力; 多血質(zhì)：情緒興奮快而弱，易動感情，易于變化印象和心境，表情豐富，富有朝氣，外向；活潑好動，行動敏捷，容易適應(yīng)新環(huán)境，喜廣交朋友，但深交較少；做事憑興趣，興趣廣泛易變，常粗心大意，做事虎頭蛇尾; 黏液質(zhì)：情緒興奮慢而弱，心境平穩(wěn)，不易沖動。反應(yīng)較慢，思維、言語及行動遲緩；沉著冷靜，內(nèi)向，自制力和堅持性較強，有耐心，喜歡墨守成規(guī)，不易適應(yīng)新環(huán)境，注意力不易轉(zhuǎn)移，執(zhí)拗，淡漠; 抑郁質(zhì)：情緒興奮慢而強，對外刺激敏感

48、，善于覺察別人易疏忽的細節(jié)；情感體念深刻、持久，多愁善感；內(nèi)向，謹慎小心，反應(yīng)較慢，動作遲緩，不善與人交際，孤獨，易退縮。,,,,24、希波克拉底提出了氣質(zhì)的“體液說”；德國克瑞奇米爾的“體型說”；美國謝爾登的“胚葉起源說”；前蘇聯(lián)巴甫洛夫的“高級神經(jīng)活動類型說”；日本古川竹二的“血型說”；柏爾曼的“激素說”等 25、 氣質(zhì)的教育意義：了解學生的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型，對于人才培養(yǎng)和學生身心健康發(fā)展都有著重要作用。 不同氣質(zhì)類型的學生有各自的特點，作為教師應(yīng)了解并有針對性的因材施教，每一種氣質(zhì)都存在向某些積極或消極性格品質(zhì)發(fā)展的可能，作為教師在教育學生過程中不應(yīng)刻意的改變學生氣質(zhì)，而是要注意幫助各

49、種氣質(zhì)類型的學生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。,,26、性格：是指一個人在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有核心意義的心理特征 27、性格的結(jié)構(gòu)特征：（一）對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征： 人對現(xiàn)實的態(tài)度體系是性格最重要的組成部分，在人的性格結(jié)構(gòu)中處于核心地位。主要體現(xiàn)在：對待社會、集體、他人態(tài)度的特征。 （二）性格的理智特征：性格的理智特征是指人們在認識過程中所表現(xiàn)出來的性格特征。 （三）性格的情緒特征：性格的情緒特征是指一個人情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導心境方面的特征。（四）性格的的意志特征：性格的意志特征是指人在意志行動中所表現(xiàn)出來的性格特點，,,28、性格的類型：1）根據(jù)理智

50、、情緒、意志在心理機能方面哪一個占優(yōu)勢分為理智型、情緒型、意志型。2）按照心理活動的指向性分為內(nèi)傾型和外向型。榮格3）按個體活動的獨立程度分為獨立型和順從型。4）斯普蘭格的文化社會類型：理論型、經(jīng)濟型、審美型、權(quán)力型、社會型、宗教型。5）霍蘭德的人格與職業(yè)關(guān)系類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型。 29、影響性格形成的因素：1）遺傳因素2）家庭因素（家庭教養(yǎng)方式）3）學校教育因素4）社會環(huán)境因素5）個人主觀因素,,30、人格：又稱個性，是一個人的整個精神面貌即具有一定傾向性的心理特征的總和。它包括人格的動機系統(tǒng)（如需要、動機等）、心理特征系統(tǒng)（如氣質(zhì)、性格等）、自我調(diào)控系統(tǒng)。

51、注意區(qū)分：人格是綜合心理特征、性格是核心特征、氣質(zhì)是動力特征。 31、人格的基本特性：1）整體性2）穩(wěn)定性3）獨特性4）社會性5）功能性 32、自我調(diào)控系統(tǒng)：自我認知、自我體驗、自我控制 33、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)：本我（遵循快樂原則）、自我（遵循現(xiàn)實原則）、超我（遵循道德原則）,,34、人格特質(zhì)理論：1）奧爾波特的特質(zhì)理論：共同特質(zhì)、個人特質(zhì)2）卡特爾的特質(zhì)理論：四層結(jié)構(gòu)：個別特質(zhì)和共同特質(zhì)、表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、動力特質(zhì)能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)3）塔佩斯的“大五”理論：求新性、盡責性、外向性、隨和性、神經(jīng)質(zhì) 35、人格測驗： 自陳式人格測驗：卡特爾16種人格因素測驗、明尼蘇達多相人格測驗等 投射式人格測驗：羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗(莫瑞）、句子完成測驗等,,,,,感謝大家的聆聽！ THE END,