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1、樂山市欣欣藝術(shù)職業(yè)學校,學前教育學,,,Company Logo,目錄,,,Company Logo,目錄,,,Company Logo,,第一章 學前教育學的形成和發(fā)展,,學前教育及其年齡劃分,一,,學前教育學的研究對象與任務(wù),二,,學前教育學的特點,三,,,,,,,第一節(jié) 學前教育學的研究對象與任務(wù),,,Company Logo,一、學前教育及其年齡劃分,2,,,,,學前教育,幼兒教育,從出生到學齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動。,1,主要指對36歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與03歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段
2、,第一節(jié) 學前教育學的研究對象與任務(wù),,,Company Logo,,,,,,,研究對象,06歲前 兒童教育問題,1、總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理論研究引進國外先進思想探討規(guī)律； 2、指導實踐提高學前科學教育水平； 3、提供依據(jù)基本理論的研究，為國家和有關(guān)部門制訂政策、措施、進行教育改革提供理論依據(jù)。,學前教育學是研究和探討學前兒童教育現(xiàn)象極其規(guī)律的一門科學。,二、學前教育學的研究對象與任務(wù),第一節(jié) 學前教育學的研究對象與任務(wù),,,Company Logo,三、學前教育學的特點,,,,,,1,2,3,4,不斷發(fā)展的學科,第一節(jié) 學前教育學的研究對象與任務(wù),實踐性很強的學科,年輕的學科,綜合性的學科,,
3、,Company Logo,,第一章 學前教育學的形成和發(fā)展,,學前教育學的形成發(fā)展階段,一,,當代學前教育學的發(fā)展趨勢,二,,中國學前教育的研究工作的開展,三,,,,,,,第二節(jié) 學前教育學的形成與發(fā)展,,,Company Logo,,,,孕育階段,萌芽階段,初創(chuàng)階段,15世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中,16世紀后，教育學已從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學,18世紀----20世紀前半期，學前教育學成為一門獨立的科學,,,,,發(fā)展階段,二十世紀中葉以后至現(xiàn)在,,一、學前教育學的形成發(fā)展階段,第二節(jié)學前教育學的形成與發(fā)展,,,Company Logo,幼兒園之父----福祿貝爾,
4、代表作人的教育，這本著作主要論述了關(guān)于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育，展示了其學前教育思想； 使學前教育學成為一門獨立的科學； 于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托17歲兒童的教育機構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。,,Company Logo,蒙臺梭利的教育思想,兒童自身具有發(fā)展能力，兒童的生長是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展； 強調(diào)兒童的自我教育方法，兒童通過與教學材料學習玩具的相互作用來學習； 鼓勵兒童自我指導和個人創(chuàng)造；學前兒童經(jīng)歷各種敏感期，易于學習某些知識和技能；教育主要在于提供適合于兒童發(fā)展的環(huán)境，通過兒童的自由活動促進自我發(fā)展。 強調(diào)感官教育。,,Company
5、Logo,二、當代學前教育學的發(fā)展趨勢,國外科研成果在下列方面有進一步發(fā)展：如學前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，瑞士心理學家J.皮亞杰認知理論在學前教育領(lǐng)域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。,,整體化,多樣化,科學化,規(guī)范化,,國際化,,,,,,第二節(jié)學前教育學的形成與發(fā)展,,,Company Logo,,三、中國學前教育的研究工作的開展,第二節(jié)學前教育學的形成與發(fā)展,1、學前教育向低年齡延伸； 2、在保育和教育相結(jié)合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進兒童身心和諧發(fā)展； 3、注意兒童年齡特點與個
6、性特征，因人施教，引導兒童個性健康發(fā)展； 4、注意興趣誘發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導，在生活中學習，在游戲中發(fā)展，多種活動形式相結(jié)合； 5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動及表現(xiàn)、創(chuàng)造； 6、發(fā)展社會學前教育，正規(guī)化的和多形式的學前教育并舉； 7、重視家庭教育，學前教育機構(gòu)與家庭密切合作； 8、重視研究農(nóng)村學前教育的特點等。,,,Company Logo,,第二章學前教育與社會發(fā)展,,社會政治與學前教育,一,,社會經(jīng)濟與學前教育,二,,社會文化與學前教育,三,,,,,,,第一節(jié)學前教育的社會因素分析,,,Company Logo,第一節(jié)學前教育的社會因素分析,2,,,,,社會政治對學前
7、教育性質(zhì)的制約作用,社會政治對學前教育發(fā)展的影響作用,學前教育的性質(zhì)受社會政治的影響，并為政治所決定。,1,政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對學前教育的重視與領(lǐng)導，是發(fā)展學前教育的決定條件； 政治對教育財政的影響； 生產(chǎn)力決定了社會對學前教育的重視程度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會對學前教育的經(jīng)費投入。,一、社會政治與學前教育,,,Company Logo,第一節(jié)學前教育的社會因素分析,2,,,,,社會經(jīng)濟的發(fā)展促進學前教育機構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展,學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響,經(jīng)濟最終決定、制約著整個社會的發(fā)展，因而必然地決定、制約著教育的發(fā)展。,1,二、社會經(jīng)濟與學前教育,,學前教育的內(nèi)容、手
8、段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響,教育的最終目的要為社會培養(yǎng)人才，培養(yǎng)勞動力，使年輕一代能順利參加生活和社會生產(chǎn)勞動。由于社會的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，對年輕一代提出的要求不同，教育的任務(wù)也不同。,3,,,學前教育為促進社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),學前教育是整個教育的最初基礎(chǔ)。學前教育在提高勞動力的素質(zhì)方面的作用，在促進社會經(jīng)濟發(fā)展的作用越來越為人們所重視。,,,Company Logo,第一節(jié)學前教育的社會因素分析,2,,,,,文化的一般概念,學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響,廣義的文化是指人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義文化指人類后天習得的并為一定群體所共有的一
9、切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。,1,三、社會文化與學前教育,,文化與教育,教育可認為是文化的一個因素，是根據(jù)一定社會占統(tǒng)治地位的階級的價值而設(shè)計、創(chuàng)建的一種文化形式，一種文化行為。 文化傳遞與教育 文化選擇與教育,,,Company Logo,,,4,,,我國傳統(tǒng)文化對學前教育的影響,文化對學前教育的影響作用,3,中介作用； 滲透作用； 制約作用。,對教育目標的影響； 對教育內(nèi)容和方法的影響； 對個體發(fā)展的影響；,第一節(jié)學前教育的社會因素分析,,,Company Logo,社會變遷的含義：,第二節(jié) 社會變遷與學前教育問題,,,,,,,,教育與社會變遷的基本關(guān)系,教育是社會變遷的結(jié)果
10、 教育是社會變遷的動因 教育是社會變遷的條件,現(xiàn)代社會變遷與人的發(fā)展,高度科技化與學前教育 高度工業(yè)化與學前教育 高度城市化與學前教育 住宅高層化、獨戶化與學前教育 食品精細化與學前教育,社會變遷（social change ）是社會的發(fā)展、進步、停滯、倒退等一切現(xiàn)象和過程的總和。社會變遷既包含社會的進步和退步，又包括社會的整合和解體。,,,Company Logo,第二節(jié) 社會變遷與學前教育問題,綜上所述，我們可以看到，現(xiàn)代兒童所面臨的社會環(huán)境，是先進的、發(fā)達的、豐富的。給他們的發(fā)展提供了有利的條件。但由于高度城市化、工業(yè)化、技術(shù)化等，又使他們處于活動空間狹小，活動機會減少、活動過程簡化、活
11、動能力弱化的境地，從而導致現(xiàn)代學前兒童的健康危機、情感危機和能力危機?？梢哉f，現(xiàn)代兒童是處于“發(fā)展良機”與“發(fā)展危機”并存的時代。,,,Company Logo,第三章 兒童觀與兒童發(fā)展,,兒童觀的演變歷史,一,,兒童觀在中國文化中的演變,二,,,,,第一節(jié) 學前兒童觀,,,Company Logo,一、兒童觀的演變歷史,第一節(jié) 學前兒童觀,兒童是“小大人”,兒童是“有罪的”,,,,,兒童是“白板”,兒童是“花草樹木”,,兒童是“私有財產(chǎn)”,,兒童是“未來的資源”,,兒童是“有能力的主體”,,,Company Logo,二、兒童觀在中國文化中的演變,第一節(jié) 學前兒童觀,（一）中國傳統(tǒng)文化中的兒
12、童觀,,,,,,,,中國傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視,兒童是傳宗接代的工具,“子子”,養(yǎng)子防老,把子女當作光耀門楣的工具,性別歧視,,,Company Logo,第一節(jié) 學前兒童觀,（二）中國近現(xiàn)代的兒童觀,魯 迅,,,朝花夕拾二十四孝圖 狂人日記 我們怎樣做父親,,,Company Logo,第一節(jié) 學前兒童觀,首創(chuàng)中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園 幼兒教育實為人生之基礎(chǔ) 倡導生活教育 解放兒童 教學做合一,陶行知,,Company Logo,第一節(jié) 學前兒童觀,陳鶴琴,創(chuàng)辦我國最早的實驗幼兒園----南京鼓樓幼兒園 創(chuàng)立了“活教育”的理論 開創(chuàng)我國兒童心理科研工作，以觀察實驗法研究兒
13、童個案心理 創(chuàng)辦幼師、幼專,,Company Logo,,（三）中國當代的兒童觀,第一節(jié) 學前兒童觀,,,,,對母愛教育的批判,對“童心論”的批判,出身論與血統(tǒng)論 的交鋒,,,Company Logo,（四）兒童觀現(xiàn)代化的途徑,第一節(jié) 學前兒童觀,1、對傳統(tǒng)文化中的兒童觀， 作進一步的梳理，去其糟粕， 取其精華；,2、站在時代制高點上 觀照各種文化中的兒童觀， 以便洋為中用；,3、加強國際合作， 在法律上保障兒童的權(quán)利；,4、作好宣傳普及工作，使 現(xiàn)代化的兒童觀深入人心。,,,,,,,Company Logo,一、兒童的發(fā)展,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的
14、逐漸 成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提 高的變化過程。,,,Company Logo,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,二、影響兒童發(fā)展的因素遺傳,1、,遺傳是一種生物現(xiàn)象，通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征。主要指那些與生俱來的解剖生理特征而言，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，也稱做遺傳素質(zhì)。,2、,遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提。,3、,遺傳決定論----認為兒童心理的發(fā)展受遺傳基因的決定，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），而不能改變它。美國心理學家GS霍爾說一兩遺傳勝過一噸的教育。就是一種代表性言論。,,,,,,,,,Company Logo,二、影響
15、兒童發(fā)展的因素環(huán)境,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。社會環(huán)境主要為兒童提供社會經(jīng)驗，它比起自然環(huán)境，對兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。,環(huán)境決定論,,,華生：給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊環(huán)境中教育 我都可以使他成為醫(yī)生、律師、商界領(lǐng)袖、乞丐或竊賊。,,Company Logo,二、影響兒童發(fā)展的因素教育,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,社會環(huán)境有宏觀和微觀之分。教育領(lǐng)域作為有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，是一種特殊的人造社會環(huán)境，在影響兒童心理發(fā)展的客體因素中居于主導地位。,,,,,Company Logo,二、影響
16、兒童發(fā)展的因素兒童自身的能動性,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應(yīng)對象時，才會對主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。,在教育過程中，兒童既是接受教育的對象，又是教育活動的主體。,教育對兒童發(fā)展的影響意義，在于它在一定程度上限定了兒童選擇的范圍，并引導兒童正確地認識外在環(huán)境因素對自身的價值。但是教育只是幫助兒童作出選擇，卻不能代替他們做出選擇。,,,Company Logo,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,兒童的發(fā)展是其生理成熟與外界環(huán)境相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程。正常的生理素質(zhì)和成熟過程，只為兒童
17、個體的發(fā)展及其連續(xù)性提供了必要的條件，它使兒童個體的發(fā)展成為可能，但這個條件還不夠充分，實現(xiàn)兒童個體的發(fā)展，還必須有兒童個體生存的環(huán)境條件和兒童與環(huán)境條件的相互作用及其作用方式的參與。即兒童的生活環(huán)境以及兒童如何反應(yīng)這個環(huán)境決定著兒童個體發(fā)展的現(xiàn)實性。,,,Company Logo,三、兒童發(fā)展的特點,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,順序性,不平衡性,階段性,個別差異性,,,Company Logo,四、教育與兒童的發(fā)展,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，它們之間也是目的與手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現(xiàn)于教育活動的目的
18、設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對兒童身心發(fā)展的科學性認識為基礎(chǔ)的，因為它考慮到、并順應(yīng)了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會人文地理條件等相比較，教育的影響力量更強大，更具有決定性。 所以，教育在兒童的發(fā)展中起主導作用。,,,Company Logo,五、樹立正確的兒童觀,第二節(jié) 兒童的發(fā)展,,,,,,,,,兒童有各種合法權(quán)利,兒童的成長受制于多種因素,兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的,兒童的發(fā)展具有差異性,兒童通過活動發(fā)展,兒童作為一個整體來發(fā)展,,,Company Logo,第三節(jié) 關(guān)于兒童發(fā)展的理論,蒙臺梭利的兒童發(fā)展理論,,,,,,,,維
19、果斯基的最近發(fā)展區(qū),杜威的教育即增長,華生的環(huán)境決定論,輻合論,皮亞杰的認知發(fā)展論,格塞爾的成熟勢力說,,,,,Company Logo,第四章 幼兒教育目標,,我國的教育目的,一,,幼兒教育目標,二,,,,,第一節(jié) 我國的教育目的與幼兒教育目標,,,Company Logo,一、我國的教育目的,第一節(jié) 我國的教育目的與幼兒教育目標,3、我國的教育目的,4、全面發(fā)展教育的組成部分 與相互關(guān)系,2、教育目的的依據(jù)與結(jié)構(gòu),1、教育目的作用,,,,,,,Company Logo,第一節(jié) 我國的教育目的與幼兒教育目標,2,,,,,制定幼兒教育目標的意義,學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影
20、響,,1,二、幼兒教育目標,,我國幼兒教育目標的特征,,3,,,確立幼兒園教育目標的依據(jù),,,,Company Logo,,第二節(jié) 幼兒園教育目標的實施,,幼兒園教育目標結(jié)構(gòu)體系,一,,制定幼兒教育目標注意的問題,二,,幼兒教育目標的實現(xiàn),三,,,,,,,,,Company Logo,一、幼兒園教育目標結(jié)構(gòu)體系,第二節(jié) 幼兒園教育目標的實施,幼兒教育總目標,教育領(lǐng)域分類目標,,,,,單元主題教育目標,,學段目標,,教育活動目標,,幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標,,Company Logo,第二節(jié) 幼兒教育目標的實施,,教育目標的涵蓋要全面,1,,教育目標要有連續(xù)性和一致性,2,,,,,二、制定幼兒教育目
21、標要注意的問題,,,Company Logo,第二節(jié) 幼兒教育目標的實施,2,,,,,幼兒教育目標實現(xiàn)的途徑,學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響,,1,三、幼兒教育目標的實現(xiàn),,幼兒教師在教育目標實現(xiàn)中的作用,,3,,,貫徹落實幼兒教育目標應(yīng)注意的問題,,,,Company Logo,美國的幼兒教育目標,第三節(jié) 國外幼兒教育目標簡介,,,,,,,,法國學前教育目標,承擔著教育、診斷、治療三種職能 學前教育的目的旨在促進兒童在體力、社會性、智力、藝術(shù)能力等方面得到全面和諧的發(fā)展，為兒童未來的生活作好準備,日本的學前教育目標,健康目標、人際關(guān)系目標、環(huán)境目標 德國的學前教育目標 有
22、自己獨立的觀點，敢于發(fā)表自己的觀點認識周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒手工勞動的能力 ，音樂方面的訓練 ，熟悉馬路上的交通規(guī)則，認識厚薄、顏色，學認l10的數(shù)字，認識具體的國家，認識不同材料制品。,美國的學前教育極其開放，不同的學前教育機構(gòu)在目的和目標上是不同的但都包括一些最基本的目標 。美國學前教育的十大目標,,,Company Logo,第五章 幼兒的全面發(fā)展教育,實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展 。,,,,,,1,2,3,4,幼兒體育,幼兒智育,幼兒德育,幼兒美育,,Company Logo,第一節(jié) 幼兒體育,,體育是保證兒童身體健康成長
23、和增強體質(zhì)的教育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分,,意義：幼兒生命與健康的重要保障 ；為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ) ；促進智、德和美育任務(wù)的完成 ；關(guān)系到國家與民族的未來,,Company Logo,第二節(jié)幼兒智育,2,,,,,幼兒智育的意義,學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響,滿足幼兒的認知需要，促進智力發(fā)展，為體德美的實施創(chuàng)造良好的條件，促進社會發(fā)展,1,幼兒智育就是培養(yǎng)認識活動興趣和習慣，以發(fā)展智力為目的所進行的教育活動,,幼兒智育的任務(wù)、內(nèi)容,任務(wù)：發(fā)展智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。 內(nèi)容：保護和
24、促進幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣；培養(yǎng)幼兒的感知能力和動手操作能力；引導幼兒學習周圍生活中初步的知識和概念,3,,,幼兒智育的實施,創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境；在游戲中發(fā)展幼兒思維；保證必要的探索時間 ；用正確的語言進行引導和指導 ；鼓勵幼兒獨立發(fā)展意見、獨立做事 ；正確對待幼兒的提問,,4、基本原則 ：專門的作業(yè)教學活動與實際生活相結(jié)合；教師引導與幼兒探索相結(jié)合；知識獲得與能力培養(yǎng)相結(jié)合 ；智力因素與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合,4,,Company Logo,幼兒德育，就是按照社會的要求以引導和促進幼兒社會性發(fā)展，培養(yǎng)和形成幼兒道德品質(zhì)為目的所進行的教育活動,第三節(jié) 幼兒德育,德育過程應(yīng)注意的問題
25、,幼兒德育的實施,幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容,幼兒德育的意義,,,,,,,Company Logo,幼兒美育就是以培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力為目的教育活動育,第四節(jié) 幼兒美育,,,,,,,,美育的任務(wù),萌發(fā)幼兒初步感覺美和表現(xiàn)美的能力 培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣和愛好，發(fā)展創(chuàng)造力,幼兒美育的實施,創(chuàng)造美的環(huán)境 領(lǐng)略大自然的美 感受各種形態(tài)的社會美 注重藝術(shù)教育 在游戲中實施美育 節(jié)日、娛樂活動中的美育,幼兒美感 直接受情緒的影響 較為簡單淺顯 具有明顯的行動性 不受常規(guī)約束,,,,Company Logo,,幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)， 有目的地選擇、組織和提供
26、的綜合性的、有益的經(jīng)驗,第六章 幼兒園課程,,,,,二、幼兒園課程 幼兒園課程的界定 幼兒園課程的特質(zhì) 目標的全面性、啟蒙性 內(nèi)容的生活性、淺顯性 結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性 實施的活動性、經(jīng)驗性,一、課程基本問題 課程的定義 課程類型 顯性課程與隱性課程,三、當今我國幼兒園課程改革中存在的有爭議的問題 關(guān)于幼兒園課程的綜合或整合問題 關(guān)于幼兒園游戲問題 關(guān)于幼兒園園本課程的問題,,,Company Logo,第七章 幼兒園游戲,,,,,,第一節(jié) 游戲的理論,學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響,,,,第二節(jié) 游戲于兒童發(fā)展的意義,,,,,第三節(jié) 幼兒園游戲的分類與指導,,,,Comp
27、any Logo,第八章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),第一節(jié) 幼兒園環(huán)境概述,第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,第三節(jié) 教師在幼兒園環(huán)境 創(chuàng)設(shè)中的作用,第四節(jié) 學前兒童對環(huán)境 的認識與介入,,,,,,,Company Logo,,第九章 教育的銜接與合作,,幼兒園與家庭的銜接與合作,一,,幼兒園與小學的銜接,二,,社區(qū)教育,三,,,,,,,,,Company Logo,,,,,幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng),托幼機構(gòu)教育的特點與基本原則,,社會性 群體性 計劃性 專業(yè)性 保教并重與結(jié)合的原則 面向全體、因人施教的原則 以游戲為基本活動的原則 寓教育于各種活動之中的原則 重視幼兒同伴相互作用的原則 充分利用家庭和社區(qū)教育資源的原則,職業(yè)道德 專業(yè)知識 專業(yè)技能 良好的心理素質(zhì),第十章幼兒教師,,感謝大家的聆聽！ THE END,
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