六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這片土地是神圣的》教案人教版兩篇

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1、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這片土地是神圣的》教案人教版兩篇 《這片土地是神圣的》教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。 2、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì)深刻的句子，揣測(cè)優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。 3、體會(huì)人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該維護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解課文的豐富內(nèi)涵，深刻寓意。 【教學(xué)過(guò)程】 一、質(zhì)疑導(dǎo)入 先來(lái)做個(gè)小測(cè)試：_____的土地。 生回答。 師：肥沃的、貧瘠的、松軟

2、的土地，使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí)，而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思引導(dǎo)：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開(kāi)組詞的方法理解“神圣”。 師：把大家的理解綜合起來(lái)，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴(yán)、圣潔，不可侵犯。誰(shuí)認(rèn)為這片土地是神圣的呢（印第安人） 看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去讀書(shū)，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，開(kāi)始。 二、整體感知，認(rèn)識(shí)字詞 同學(xué)讀書(shū)。 學(xué)習(xí)字詞。 第一組：潺潺、嗡嗡。 生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。 誰(shuí)來(lái)讀第二行讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了看到了什么 師引導(dǎo)： 這嗡

3、嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一局部，在印第安人看來(lái)，這片土地上的每一局部都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自身的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自身的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列一起屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。 第三組：嬰兒、眷戀： 看到嬰兒、眷戀，你會(huì)立刻想到那個(gè)詞（板書(shū)母親）你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎傭近義詞的方法，在書(shū)中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰(shuí)比作母親（板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”），從中你可以感受到什么生：印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)之情。 師：

4、母親是神圣的，把土地比作母親，說(shuō)明在印第安人眼里，土地也是神圣的。 三、看圖片，入情境 師：大家想看看這片神圣的土地嗎讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到19世紀(jì)50年代，一起來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧！ 放幻燈片解說(shuō)： 在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。 可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，假如你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購(gòu)買這片土地的白人囑托些什么 千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：要維護(hù)好、要熱愛(ài)這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢印第安人的

5、首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。開(kāi)始。 同學(xué)看書(shū)。 四、研讀課文，深入探究 交流： 第一個(gè)要求：要善待我們的河水哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)“善待河水的 第二個(gè)要求：── 第三個(gè)要求：── 西雅圖不只提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一局部進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思，可以把你的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上，然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來(lái)說(shuō)服我，打動(dòng)我，好嗎開(kāi)始練習(xí)吧！ 同學(xué)練讀： 1、善待河水： 生發(fā)言，教師根據(jù)同學(xué)

6、的發(fā)言引導(dǎo)：你要善待河水，為什么還有呢 同學(xué)可以用自身的話表達(dá)，也可以朗讀相關(guān)片斷，同學(xué)發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過(guò)程。 師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌ⅲ吹搅俗孑厒儗?duì)河水的呵護(hù)，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉?，更?huì)伴著我們走向希望，走向未來(lái)！讓我們集體朗讀這一段。 我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說(shuō)出你們的囑托吧！ 我記住了，要善待河水。板書(shū)：善待。 2、善待空氣： 這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒(méi)有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段，讀出空氣給人類帶來(lái)的美好的感受。 師引導(dǎo)：我知道了，空

7、氣給我們生命，也會(huì)帶給我們美的感受，你知道哪一句寫(xiě)了空氣帶給我們美的感受嗎美的事物最讓人心動(dòng)，假如你把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應(yīng)你們的囑托。 同學(xué)朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。 讓同學(xué)想出維護(hù)空氣的方法。 3、善待動(dòng)物： 第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎 出示：降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)，終究會(huì)降臨到人類身上。 這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧 ⑴　動(dòng)物都死了，我們吃什么 ⑵　從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續(xù)。 ⑶　人類也是動(dòng)物，假如動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會(huì)死亡。 ⑷　假如說(shuō)小蜜蜂死了，就無(wú)法植物傳粉，我們就會(huì)因?yàn)闆](méi)有糧食吃而餓死。 師：這真是一句

8、意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎 同學(xué)默讀尋找后交流。 ⑸　你們對(duì)我還有什么囑托嗎 五、總結(jié)升華 西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)維護(hù)大地。 西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自身：── 同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎可是，我們卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說(shuō)：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，

9、一群群的魚(yú)兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓小朋友們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂(lè)趣。 同學(xué)們，讓我們一起說(shuō)出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)維護(hù)大地，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹? 希望同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。 【教學(xué)反思】 在講這節(jié)課之前，指導(dǎo)同學(xué)朗讀一直是我比較頭疼的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)于籠統(tǒng)、寬泛，沒(méi)有針對(duì)同學(xué)朗讀的字句，抓住同學(xué)朗讀中好的一個(gè)句子和一個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我針對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行了的改進(jìn)，讀句子時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行具體的指導(dǎo)；在朗讀完整一個(gè)自然段時(shí)，讓同學(xué)自評(píng)，找出自身認(rèn)為讀得最好的一句話，教同學(xué)們讀等等，把具體指導(dǎo)與整體情感融合在一起，使同學(xué)將自身的理解和感受經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，通過(guò)朗讀文本淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。在朗讀時(shí)，有個(gè)小女孩很用心很投入的朗讀，但語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)不太舒服，課上我沒(méi)有想出好的方法糾正，課后我想，假如我能給同學(xué)范讀一遍，也許會(huì)在尊重同學(xué)的前提下，給同學(xué)正面有效的引導(dǎo)。