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1、直面青春期 珍愛生命
執(zhí)教：廣州市天河區(qū)新塘小學(xué) 楊歷秀
【活動介紹】
本活動以10－12歲年齡階段學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的故事為原型，運用多種教育戲劇手法讓參與者體驗青春期可能產(chǎn)生的壓力情緒，從而引發(fā)危機事件，并探討如何回看事件、處理沖突、化解危機。
本活動帶領(lǐng)學(xué)生共同體驗一個如何通過創(chuàng)設(shè)情景，投放自身經(jīng)驗，從不同層面感受與反思，并構(gòu)建新的經(jīng)驗，讓青春期生命教育更有溫度與厚度的過程。
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【活動目標(biāo)】
1.回看與反思青春初期由于生理的發(fā)展，心理的轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的困惑；
2.理解人在遇困惑、苦惱而產(chǎn)生沖動性的行為；
3.理解人“不被理解″時的內(nèi)心感受；
4.探討壓力、
2、困惑等產(chǎn)生的情緒與心理危機的產(chǎn)生與化解之道；
5.能在認(rèn)識到這一影響的基礎(chǔ)上做出反思與調(diào)整；
6.能對與父母的關(guān)系產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)與洞察。
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【活動設(shè)計實施特點】
1.不通過說教，而使用體驗的方式對青春期可能發(fā)生事件的影響進(jìn)行反思；
2.通過“過去、現(xiàn)在”的時空來回穿越，讓學(xué)生體驗生命歷程，從中有所領(lǐng)悟；
3.讓學(xué)生易位成為“父母”，對親子關(guān)系的維護(hù)作出貢獻(xiàn)；
4.通過找到文本的“空白”，運用“虛實之間”，讓學(xué)生投放與建構(gòu)經(jīng)驗，拓展成為鮮活的教育點。
【活動準(zhǔn)備】
筆、PPT、音樂、白紙條、活動反饋表
活動流程：
活動流程：
步驟
目的
1.
3、 熱身（圍圈）
【我是一棵樹】+【小訊問】
請大家想像你就是一棵樹，擺出你樹的形態(tài)。
帶領(lǐng)者說：大風(fēng)吹。同學(xué)們問：吹幾級。
然后，請同學(xué)表現(xiàn)出風(fēng)力幾級的樹的形態(tài)……
思路追蹤：拍肩問:現(xiàn)感覺如何?
小結(jié):原來每個棵樹遇到不同的外在風(fēng)力時，都會感受到不同的壓力，即使面對同一級別的風(fēng)壓力，每棵樹感受也不一樣。
1、 打開身體，建立關(guān)系；
2、 懂得面對同一事情，大家的感受都是不一樣的，對壓力的反應(yīng)都不一致。
2、情境建立及主軸事件
故事棒:(故事主要內(nèi)容）
我手中有一支故事棒，當(dāng)點到你時，就變成故事中的人或事物。當(dāng)我“嗖”的一聲，張開手，你們就回去。好，我們來嘗試！王明走在回
4、家的路上，來到家門前，打開家門，放下書包，坐在椅子上，打開電視，邊吃邊看節(jié)目。沒過多久，媽媽出現(xiàn)，看到王明在看電視，就對王明說：“小明作業(yè)做完了嗎？”王明說：“還差一點！”媽媽接著說：“別一回來就看電視！趕緊先把作業(yè)做完。快點去！你都6年級了，還這么磨磨蹭蹭！成績怎么出來呀！怎么上中學(xué)呀”——這時王明突然站起來，準(zhǔn)備去跳樓。家人急忙去阻止。
引入主線故事。
代入角色
【教師入戲 】+【坐針氈 】
揭示王明的心聲及事情起因。參與者扮演采訪者，輪流和教師扮演的王明互動。
交代背景，體驗人物在境遇中的態(tài)度與想法。
3抉擇與挑戰(zhàn)
【雕塑轉(zhuǎn)化】
王明的轉(zhuǎn)化：
A請個三個王明站成一排
5、，定格
B如果那一刻有機會對自己說一句話，讓情況好一些，或者情緒有所緩解，王明會對自己說什么？你想幫助哪一個雕塑，就可以幫他寫下這句心里話。
C寫紙條，并讀給王明聽。問王明，哪一句話打動了你，為什么？
媽媽的轉(zhuǎn)化：媽媽此時喋喋不休，王明可以說些什么，或做些什么，讓事情往好的方向發(fā)展呢？
提供自我轉(zhuǎn)變教育的體驗與方法
4.沉淀與反思
【肺腑之言】+【欲望的彩虹】
經(jīng)歷了此事，王明特別想說一句，你想他會說什么呢？想說的，請站在椅子背后，把這句話說出來。
凝練感受。
6解說
【分享與反思】
1. 在青春期時，我們特別容易出現(xiàn)一些小情緒，你是否有曾經(jīng)遇到過心情不好，備感壓力，甚至出現(xiàn)心理危機的時刻，你如何解決的？
2. 心理危機自助語言。
3.今天課中的你有什么新的收獲或啟發(fā)？
回應(yīng)主題，反饋情況！
附：學(xué)生反饋表
密
直面青春期 珍愛生命
