第4課《希臘城邦和亞歷山大帝國》

《第4課《希臘城邦和亞歷山大帝國》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第4課《希臘城邦和亞歷山大帝國》（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第4課《希臘城邦和亞歷山大帝國》 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 了解希臘城邦的概念和特點(diǎn)；簡述伯里克利時(shí)期雅典民主政治的基本情況；知道亞歷山大東征路線；初步了解亞歷山大帝國對東西方文化交流的作用 過程與方法 閱讀教材，了解、評價(jià)雅典民主政治；觀看電影《亞歷山大大帝》的片段，感知亞歷山大其人；描畫《亞歷山大東征路線圖》，填寫東征經(jīng)歷的文明區(qū)域，以典型事例說明亞歷山大東征促進(jìn)了東西方文化的交流 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 初步認(rèn)識民主政治對促進(jìn)人類文明進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的作用；學(xué)習(xí)亞歷山大堅(jiān)毅勇敢的性格以及遠(yuǎn)大的抱負(fù)；認(rèn)識亞歷山大東征的侵略性、殘酷性，以及促進(jìn)東西方文化大交匯的客觀進(jìn)步性 教學(xué)重

2、點(diǎn)：亞歷山大東征對東西方文化的影響 教學(xué)難點(diǎn)：雅典民主政治的內(nèi)容及其特點(diǎn)；雅典民主制利弊得失的評價(jià) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 提問：當(dāng)今世界有一項(xiàng)重要的競技體育比賽叫馬拉松長跑，有同學(xué)知道它的長度嗎？知道它是怎么來的嗎？ 馬拉松賽是一項(xiàng)長跑比賽項(xiàng)目，其距離為42.195公里。這個(gè)比賽項(xiàng)目的距離的確定要從公元前490年發(fā)生的一場戰(zhàn)役講起。 這場戰(zhàn)役是波斯人和雅典人在離雅典不遠(yuǎn)的馬拉松海邊發(fā)生的，史稱希波戰(zhàn)爭，雅典人最終獲得了反侵略的勝利。為了讓故鄉(xiāng)人民盡快知道勝利的喜訊，統(tǒng)帥米勒狄派一個(gè)叫菲迪皮茨的士兵回去報(bào)信。菲迪皮茨是個(gè)有名的“飛毛腿”，為了讓故鄉(xiāng)人早知道好消息，他一個(gè)勁地快跑，當(dāng)

3、他跑到雅典時(shí)，已喘不過氣來，只說了一句“我們勝利了！”就倒在地上死了。 為了紀(jì)念這一事件，在1896年舉行的現(xiàn)代第一屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，設(shè)立了馬拉松賽跑這個(gè)項(xiàng)目。 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第4課：希臘城邦和亞歷山大帝國。 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：希臘城邦 (一)古希臘的自然地理環(huán)境和愛琴文明 1．學(xué)生自學(xué)：閱讀教材“希臘城邦”一目，并結(jié)合地圖《古代希臘》，說說古希臘的位置和范圍。地理環(huán)境有什么特點(diǎn)，產(chǎn)生了哪些影響？ 提示：地理位置和范圍：古希臘地理范圍大致包括希臘半島、愛琴海諸島、小亞細(xì)亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區(qū)。 特點(diǎn)：地理環(huán)境呈現(xiàn)環(huán)海、多山、多島嶼的特

4、點(diǎn)，平原面積小，耕地有限。 影響：一方面，多山不便于各地區(qū)間的聯(lián)系，影響了希臘的統(tǒng)一；另一方面，希臘海岸線曲折，港灣眾多，島嶼密布，適宜航海業(yè)和海外貿(mào)易的發(fā)展。 2．教師提問：與其他地區(qū)的大河流域文明相比，如尼羅河流域、兩河流域和我國的黃河流域等相比而言，希臘文明有其特別之處，它是海洋文明，它的發(fā)軔與繁盛都與海洋密不可分。古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。主要包括哪些文明？其概況是怎樣的？ 提示： 愛琴文明 出現(xiàn)時(shí)間 特點(diǎn) 毀滅 克里特文明 約公元前2000—前1700年 產(chǎn)生君主制國家；王宮建筑群；線形文字A(尚未破解) 公元前1400年 邁錫尼文明 公元前16世紀(jì)上半

5、葉 新的君主國興起；王宮、衛(wèi)城、王室陵墓；線形文字B 公元前1200年 3.材料展示： 進(jìn)一步的考古研究表明，這個(gè)文明興盛于公元前1600—前1200年之間，其中心區(qū)域在希臘西南部的伯羅奔尼撒半島上。因傳說中其最強(qiáng)盛的王國為阿加門儂的邁錫尼，學(xué)者們乃將其命名為邁錫尼文明。公元前12世紀(jì)，就在特洛伊戰(zhàn)爭后不久，邁錫尼文明遭到毀滅性打擊，王宮均被燒毀，希臘文明由此進(jìn)入一個(gè)低潮時(shí)期。 …… 在米諾斯文明和邁錫尼文明的宮殿遺址上都發(fā)現(xiàn)了泥版文書，尤以邁錫尼文明的泥版文書為多。伊文斯將米諾斯文明的文字命名為線形文字A，邁錫尼文明的文字命名為線形文字B。 ——《世界古代中世紀(jì)史》 閱讀

6、材料，你可以從中得到哪些有關(guān)邁錫尼文明的信息？ 提示：材料介紹了邁錫尼文明的由來和發(fā)展情況。20世紀(jì)初，阿瑟·伊文斯爵士對克里特島進(jìn)行了發(fā)掘研究，發(fā)現(xiàn)了數(shù)千塊約公元前15世紀(jì)的泥版。在這些泥版上，他辨認(rèn)出一種未知文字，并稱為“線形文字B”。自此，邁錫尼文明逐漸被世人了解。 (二)希臘城邦 1．圖片展示： 古斯巴達(dá)城遺址公園——古斯巴達(dá)城的衛(wèi)城遺址 2．教師提問：閱讀教材，說說什么是城邦。城邦有什么特點(diǎn)？這主要與什么有關(guān)？ 提示：城邦：一般是以一個(gè)城市或市鎮(zhèn)為中心，把周圍的農(nóng)村聯(lián)合起來，組成一個(gè)小國。 特點(diǎn)：“小國寡民”是城邦的突出特點(diǎn)，小的城邦不過幾千人，最大城邦斯巴達(dá)領(lǐng)土不

7、過8400平方千米。與地理位置有關(guān)，希臘多山，不利于統(tǒng)一。古希臘小國寡民的特點(diǎn)又成為雅典奴隸制民主政治得以發(fā)展的重要前提。 3．教師過渡：在古希臘特殊的地理環(huán)境下形成的城邦制度，其主要特點(diǎn)是小國寡民，各邦長期獨(dú)立自治。那么他們又采用什么形式對其城邦進(jìn)行有效的統(tǒng)治呢？ 提示：希臘城邦的居民按照政治地位可以分為3大類：①擁有公民權(quán)因而能夠參加政治活動(dòng)的自由人；②沒有公民權(quán)的自由人；③處于被剝削、奴役地位的奴隸。 4．教師小結(jié)：為了一直保持公民的身份，城邦居民自然會(huì)關(guān)心自己國家的獨(dú)立。這是因?yàn)閲冶黄渌前罴娌?，就意味著可能淪為外邦人甚至是奴隸，喪失原本的公民身份，那么公民的權(quán)利和待遇自然也會(huì)

8、隨之喪失。正因?yàn)槿绱?，城邦制度鞏固以后，很難出現(xiàn)大邦吞并小邦的現(xiàn)象，一來是由于地理環(huán)境導(dǎo)致，島上的山脈、海洋把希臘人分割在孤立的小島中，二來正是由于公民的存在和他們擁有的權(quán)利對于各邦的獨(dú)立有重要的意義。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：雅典的民主政治 1．合作探究：教師指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)雅典改革的資料，了解雅典民主政治的發(fā)展歷程。課上分享交流，小組發(fā)言。 提示：雅典經(jīng)歷了梭倫改革、克里斯提尼改革，基本鏟除了舊氏族貴族的政治特權(quán)，公民參政權(quán)空前擴(kuò)大，雅典民主機(jī)制基本建立。這是雅典民主政治在伯里克利時(shí)代發(fā)展到高峰的基礎(chǔ)。 2．材料展示：一個(gè)雅典公民的政治生活(片段) 片段一：公民大會(huì)每十天就開一次，嚴(yán)重影

9、響帕羅耶干活賺錢，但他還是很愿意去。這是為什么？ 提示：公民意識強(qiáng)；他可能抽簽當(dāng)上官；他去開會(huì)還有津貼。 片段二：執(zhí)勤的不準(zhǔn)他妻子進(jìn)入會(huì)場，為什么？ 提示：女人、兒童、外邦人、奴隸無權(quán)參加公民大會(huì)。 片段三：不識字的帕羅耶卻能擔(dān)任公職，為什么？ 提示：任何一個(gè)雅典成年男性公民都可以通過抽簽的方式擔(dān)任一切官職。帕羅耶很幸運(yùn)地成為民眾法庭審判員中的一名。 3．教師提問：閱讀教材“雅典的民主政治”一目，并結(jié)合上述材料，分析歸納伯里克利時(shí)代的雅典民主政治完善的表現(xiàn)。 提示：雅典民主政治完善的表現(xiàn)主要有四點(diǎn)：①公職人員幾乎都是從全體公民中抽簽產(chǎn)生的，保證公民都有參政的機(jī)會(huì)；②10個(gè)主席團(tuán)輪

10、流主持城邦日常事務(wù)，召集公民大會(huì)；③公民大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，具有立法、司法等多種職能；④建立津貼制度，保證貧窮公民參政議政。(總結(jié)：擴(kuò)大公民參政機(jī)會(huì)，完善民主運(yùn)行機(jī)制。) 4．材料展示： 蘇格拉底是雅典公民。據(jù)記載，他最后被雅典法庭以引進(jìn)新神和腐蝕雅典青年思想的罪名判處死刑……他認(rèn)為，眾人往往憑感覺和情緒作出決策，很容易盲目行事，所以多數(shù)人不一定代表正義。他要求發(fā)出不同的聲音，從而對雅典簡單多數(shù)的民主制提出異議。 5．教師過渡：一個(gè)以言論自由著稱的城市竟然對一個(gè)除了運(yùn)用言論自由權(quán)以外，沒有任何罪行的哲學(xué)家提出起訴并判處死刑！同學(xué)們，你們?nèi)绾慰创诺涿裰髡蔚睦椎檬兀? 6．學(xué)生辯論：

11、雅典民主制給人民帶來了什么？ 提示：通過正反兩方激烈的辯論后，教師歸納總結(jié)。 7．雅典民主制的評價(jià)： 進(jìn)步性： 雅典民主政治能激發(fā)公民群體的積極性，有利于雅典城邦的發(fā)展；除十將軍外的各級公職向所有公民開放，并以抽簽的方式產(chǎn)生；國家為擔(dān)任公職的公民提供津貼，保證貧窮公民也能參與國家政治事務(wù)。 局限性： 雅典民主政治的弊端是其運(yùn)作機(jī)制存在效率低下、議政質(zhì)量難以保證等缺點(diǎn)；過分強(qiáng)調(diào)多數(shù)人的民主而忽視了少數(shù)人的權(quán)利；雅典民主使得公民生活政治化，其經(jīng)濟(jì)成本、社會(huì)成本和政治成本都很高；雅典的民主只是少數(shù)人的民主，廣大婦女、奴隸和外邦人被排除在外。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：亞歷山大帝國 1．材料展示：所

12、羅門王結(jié) 據(jù)說有一年冬天，亞歷山大大帝進(jìn)兵亞細(xì)亞，當(dāng)他到達(dá)亞細(xì)亞的弗吉尼亞城時(shí)，聽說城里有個(gè)著名的預(yù)言：幾百年前，弗吉尼亞的戈迪亞斯王在其牛車上系了一個(gè)復(fù)雜的繩結(jié)，并宣告誰能解開它，誰就會(huì)成為亞細(xì)亞王。自此以后，每年都有很多的人來看戈迪亞斯打的結(jié)，可總是連繩頭都找不到，他們甚至不知道從何處著手，大多數(shù)人只是看看而已，從沒有一個(gè)人靜下心來想方設(shè)法解開這個(gè)難解之結(jié)。 亞歷山大對這個(gè)預(yù)言非常感興趣，命人帶他去看這個(gè)神秘之結(jié)。亞歷山大仔細(xì)地觀察這個(gè)結(jié)，許久許久，始終連繩頭都找不著，亞歷山大不得不佩服戈迪亞斯王。這時(shí)，他突然想到為什么不用自己的行動(dòng)規(guī)則來解開這個(gè)繩結(jié)呢？于是，亞歷山大拔出劍來，對準(zhǔn)繩

13、結(jié)，狠狠地一劍把繩結(jié)劈成了兩半，這個(gè)保留了數(shù)百年的難解之結(jié)，就這樣輕易地被解開了。 2．教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)馬其頓王國的資料，了解其崛起的過程，并結(jié)合所羅門王結(jié)的故事，思考分析亞歷山大東征的背景。(可結(jié)合電影《亞歷山大大帝》講解) 提示：馬其頓的崛起為亞歷山大東征奠定了基礎(chǔ)；亞歷山大聰明、睿智，擁有堅(jiān)強(qiáng)的性格和遠(yuǎn)大的抱負(fù)使得他能夠承擔(dān)起重任。 3．學(xué)生自學(xué)：閱讀教材“亞歷山大帝國”一目和地圖《亞歷山大東征路線圖》，歸納亞歷山大東征的路線及帝國的建立過程。 提示：進(jìn)攻波斯帝國——南下攻占地中海東岸——進(jìn)入埃及——轉(zhuǎn)入兩河流域——再度與波斯大軍會(huì)戰(zhàn)。 4．教師提問：(1)從帝國的疆

14、域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類的哪些文明？ (2)這些文明同屬于亞歷山大帝國管轄，有什么好處？ 提示：(1)希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等。 (2)整個(gè)亞歐大陸的交通被打通。因此，伴隨著亞歷山大東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲透入希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。 5．拓展延伸：戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時(shí)間地停留，每一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是人類文明的傳遞。請?jiān)u價(jià)亞歷山大東征的影響。 提示：消極的一面：戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性；積極的一面：促進(jìn)文化的傳播與滲透。 三、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識了西方文明之源——古代希臘，知道了當(dāng)時(shí)兩個(gè)最重要的城邦是斯巴達(dá)和雅典，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了雅典的民主政治的特點(diǎn)及其利弊。了解亞歷山大帝國的建立和發(fā)展歷程以及東征的影響。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 多媒體資源豐富，充分運(yùn)用表格、圖片和文字材料，以增強(qiáng)學(xué)生的感性直觀認(rèn)識，加深對概念的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。啟發(fā)探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論從史出，史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。