山東省青島市九中2012-2013學(xué)年高二語文 交叉小徑的花園 感悟時空交錯中的心靈探索主題單元設(shè)計 魯教版

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1、 山東省青島市九中2012-2013學(xué)年高二語文 交叉小徑的花園 感悟時空交錯中的心靈探索主題單元設(shè)計 魯教版 主題單元標(biāo)題 交叉小徑的花園----感悟時空交錯中的心靈探索 作者姓名 張則會 所屬單位 山東青島第九中學(xué) 聯(lián)系地址 山東青島市市北區(qū)上海路7號 聯(lián)系電話 13864809290 電子郵箱 qdliulian@ 郵政編碼 266012 學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) + 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) √ 語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 + 歷

2、史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 + 社會實踐 其他（請列出）： 適用年級 高二年級 所需時間 課內(nèi)4課時+課外3課時 主題學(xué)習(xí)概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500) 康德說：“有兩件事物我愈是思考愈是充滿敬畏，那就是我頭頂?shù)男强张c心中的準(zhǔn)則。”當(dāng)我們抬起頭來，仰視無邊的星空，我們能真切感受到宇宙的浩瀚，個體生命的渺小，心中難免泛起迷惘的霧靄。本單元以時空話題為切入點，通過研讀相關(guān)的經(jīng)典名篇，來探討大師們對時空的理解。并藉以涵養(yǎng)忠貞不渝、珍愛和平的美德。 本

3、單元學(xué)習(xí)基于魯教版選修教材《中國古代小說選讀》和《十九世紀(jì)歐美經(jīng)典小說選讀》學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握的有關(guān)小說閱讀的方法，通過閱讀博爾赫斯的《交叉小徑的花園》、顧城的《遠(yuǎn)和近》、赫斯登的《斷夢》以及吳均的《陽羨書生》，分兩個專題進(jìn)行：一、走進(jìn)經(jīng)典。二、探索經(jīng)典中關(guān)于時空意義的探索。 主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 知識與技能： 1.結(jié)合自己的生活體驗，能夠用片段文字比較準(zhǔn)確地描寫自己對“宇宙”的理解。 2.了解幾位文學(xué)巨匠的生平。 3.體味作品中對時空的理解與困惑。 過程與方法： 1.通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)搜集、處理信息的能力。 2.通過了解作者生平及文

4、學(xué)評論，理解作品主題。 情感態(tài)度與價值觀： 1.在合作學(xué)習(xí)的過程中，提高團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的自覺意識。 2..利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。 對應(yīng)課標(biāo) 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社2003年4月版） 閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。在閱讀中，感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。（P6） 學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。（P7）

5、 主題單元問題設(shè)計 1．為什么說“星空”讓人思考？ 2．如何讓人們認(rèn)識作家們對時空的困惑？ 專題劃分 專題1：走近經(jīng)典 專題2：交叉小徑的花園：時空之惑 專題一 走進(jìn)經(jīng)典 所需課時 課內(nèi)2課時+課外1課時 專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果) 本次專題活動以個人閱讀為主，閱讀材料包括：博爾赫斯的《交叉小徑的花園》、顧城的《遠(yuǎn)和近》、赫斯登的《斷夢》以及吳均的《陽羨書生》。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 1.結(jié)合自己的生活體驗，能夠用片段文字比較準(zhǔn)確地描寫自己對“宇宙”的理解。 2. 了解

6、幾位文學(xué)巨匠的生平 3.通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)搜集、處理信息的能力。 本專題問題設(shè)計 為什么說“星空”讓人思考？ 所需教學(xué)材料和資源 1. 幾位作家的生平資料 2. 作品博爾赫斯的《交叉小徑的花園》、顧城的《遠(yuǎn)和近》、赫斯登的《斷夢》以及吳均的《陽羨書生》。 信息化資源 多媒體投影設(shè)備 常規(guī)資源 略 教學(xué)支撐環(huán)境 教室 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程） 第一二課時 1．自由交流：談自己對“宇宙”的理解和認(rèn)識。 2．討論：對幾位作家的認(rèn)識和對作品的初步理解。 3．試著用書面文字說明自己對曠達(dá)的理解，要求情感真實，語言簡潔。 4．小組推薦：投影交流，總結(jié)大家共同使用的詞語或環(huán)境特征。 第三四課時 1．在學(xué)習(xí)園地展示學(xué)習(xí)成果 2．分享有關(guān)幾部作品學(xué)習(xí)成果，尤其是有關(guān)主題、寫作技巧及現(xiàn)實意義等幾方面的探討成果 教學(xué)評價 1．主動交流，大膽表現(xiàn)自己；口語表達(dá)流利、準(zhǔn)確、動情。 2．書面語說明簡潔、清晰；對于人生曠達(dá)有比較客觀的認(rèn)識。 3．能夠從對詞作語言的品味中提煉作者的情感信息；能夠從主人公的經(jīng)歷中獲得積極的人生借鑒。 4．個人在課堂研討中能夠積極參與，質(zhì)疑大膽，分析深刻。 3