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1、第七章 教育評價(jià),第一節(jié) 教育評價(jià)概述 第二節(jié) 教育評價(jià)的類型與方法 第三節(jié) 教育評價(jià)的實(shí)施,第一節(jié) 教育評價(jià)概述,一、教育評價(jià)的概念 教育評價(jià)是對教育活動滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值的增殖的過程。,,二、教育評價(jià)的功能 教育評價(jià)對整個教育過程有著積極作用，其功能表現(xiàn)在： 1、診斷功能 2、導(dǎo)向功能 3、激勵功能 4、調(diào)控功能,第二節(jié) 教育評價(jià)的類型與方法,一、教育評價(jià)的類型 （一）按照評價(jià)范圍分類 1、宏觀教育評價(jià) 宏觀教育評價(jià)是以教育的全領(lǐng)域及宏觀決策方面的教育現(xiàn)象、措施為對象的教育評價(jià)。如對教育目標(biāo)、教育方
2、法、教育內(nèi)容、教育行政、教育管理等文獻(xiàn)的評價(jià)。 2、中觀教育評價(jià) 中觀教育評價(jià)是以學(xué)校內(nèi)部各方面各方面工作為對象的評價(jià)。如對學(xué)校辦學(xué)條件、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍以及教育工作、思想政治教育工作、教師教學(xué)與科研、班主任工作等方面的評價(jià)。 3、微觀教育評價(jià) 微觀教育評價(jià)是以學(xué)生發(fā)展為對象的教育評價(jià)。如對學(xué)生知識掌握情況、思想品德發(fā)展情況、身體健康、勞動技能、智能發(fā)展、實(shí)踐能力等方面的評價(jià)。,,（二）按照評價(jià)目的分類 1、診斷性評價(jià) 診斷性評價(jià)是指為了了解教育活動存在的主要問題或使教育活動的形式、內(nèi)容、過程更適合對象的自身?xiàng)l件及需要而進(jìn)行的評價(jià)。 2、形成性評價(jià) 形成性評價(jià)是指在教育活動過程
3、中，為不斷了解活動進(jìn)行的情況，及時(shí)對活動進(jìn)行調(diào)整，提高活動質(zhì)量而進(jìn)行的評價(jià)。 3、終結(jié)性評價(jià) 終結(jié)性評價(jià)是指對教育活動結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)。,,（三）按照評價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)分類 1、相對評價(jià) 相對評價(jià)是指根據(jù)評價(jià)對象的實(shí)際情況設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。 2、絕對評價(jià) 絕對評價(jià)是指依據(jù)某種需要或要求設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。 3、個體內(nèi)差異評價(jià) 個體內(nèi)差異評價(jià)是指以評價(jià)對象以往發(fā)展水平或某一狀況作為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。,,（四）按照評價(jià)的主體分類 1、自我評價(jià) 自我評價(jià)是指評價(jià)對象（集體或個人）根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對自己的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行的評價(jià)。 2、他人評價(jià) 他人評價(jià)是指被評對象以外的組織或個人依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對
4、被評者進(jìn)行的評價(jià)。如領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)、專家評價(jià)、社會評價(jià)等。,,二、教育評價(jià)的方法 （一）測驗(yàn)法 測驗(yàn)法就是通過讓學(xué)生回答一系列與教育目標(biāo)相關(guān)的有代表性的問題，從學(xué)生對問題的回答中，提取信息并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的過程。 1、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們按照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序所編制的適合于大規(guī)模范圍的測驗(yàn)。 2、教師自編測驗(yàn) 教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)需要設(shè)計(jì)與編制的測驗(yàn)。,,（二）問卷法 （三）訪談法 （四）觀察法,第三節(jié) 教育評價(jià)的實(shí)施,一、教育評價(jià)的程序 （一）準(zhǔn)備階段 （二）實(shí)施階段 （三）處理階段,,二、教師自編測驗(yàn)的編制方法與技術(shù) （一）測驗(yàn)前的計(jì)劃 （1）
5、確定測驗(yàn)的目的。 （2）界定測驗(yàn)試題的難度。 （3）列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容 （4）選擇測驗(yàn)包括的題型 （5）寫出測驗(yàn)計(jì)劃或細(xì)目表。,,（二）教師自編測驗(yàn)的題目類型 1、客觀題：有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生只能答對或錯。教師只能給分或扣分。 （1）選擇題 單選題 多選題 （2）是非題： （3）匹配題 （4）填空題,,客觀題的優(yōu)缺點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)： 試題取樣較廣，代表性強(qiáng)，效度高。 評分容易而且客觀性大。 缺點(diǎn)： 無法測量學(xué)生對知識的組織能力以及思維能力。 命題費(fèi)時(shí)，正確答案只有一個，不利于培養(yǎng)求異思維,,2、主觀題：要求學(xué)生自己組織材料，并采用合 適的方式表達(dá)陳述出來。教師需根據(jù)學(xué)
6、生的回 答給出不同量的分。 論文題：指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀 點(diǎn)的題目。 有限制的問答題：指教師對回答的內(nèi)容和長度 都有規(guī)定。如簡答題。 開放式論文題：允許學(xué)生在內(nèi)容上可以自由選 材，自由發(fā)揮，而且篇幅較長。如論述題。,,編寫和評定論文題應(yīng)注意的問題： 論文題的用語必須簡單、清楚、明確。 標(biāo)出每一問題的分值。 事先擬出每題的答案要點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)及可接受的變式。 對同一試題的評分集中一次完成。 評分時(shí)不看學(xué)生的姓名。,,（2）問題解決題：是向?qū)W生提供一定的問題情境，要求學(xué)生通過對知識進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題。 間接測驗(yàn)：學(xué)生在完成時(shí)，通
7、常必須寫出若干步驟或過程，以展現(xiàn)他的思路。如理科考試多屬這種類型。 直接測驗(yàn)：主要考查學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。如設(shè)想一個可以解決本市垃圾處理問題的方案；要求學(xué)生測量學(xué)校操場的面積。,,主觀題的優(yōu)缺點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)： 能測量學(xué)生的組織能力、思維能力及表達(dá)能力。 命題容易，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)向理解、探究和把握知識整體方向上發(fā)展。 缺點(diǎn)： 評分的主觀性。 試題取樣不廣，覆蓋面小。 答卷評卷都費(fèi)時(shí)。,,（三）編制測驗(yàn)的一般原則 （1）測驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。 （2）測驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣。 （3）測驗(yàn)中題目的形式必須與測驗(yàn)的目的一致。 （4）測驗(yàn)要包括較多的題目，而且測題應(yīng)彼此獨(dú)立。 （5）測驗(yàn)應(yīng)該具備教學(xué)上的效用。,,（四）測驗(yàn)結(jié)果分析 1、對測驗(yàn)本身的分析 2、對教學(xué)活動的分析,
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