《秋天的雨》教案與反思.doc

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《秋天的雨》教學設計 朱祥清 一、 導入 師：同學們，小時候我和你們一樣，常聽大人說過“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起學習第11課《秋天的雨》，請看老師寫課題。 師：誰想讀讀課題？（指名讀） 師：一起讀，預備起。 二、 解決生字詞 1. 第一行指導朗讀 師：老師知道大家都預習課文了，誰想讀讀這些生字新詞??？ 師：請看第一行，哪位同學想讀一讀？（指名讀） 師評價：聲音真洪亮、聲音真好聽、讀得真準確 師：同學們，第一行的字有一個共同的特點，誰能看出來？ 生：第二個字讀輕聲。 師：你真聰明，你領著大家來讀讀（領讀） 2.第二三行指導朗讀 師：誰想讀讀第二、三行？ （指名讀） 師：讀得真好，同學們請你注意涼爽的“爽“，這個字很難寫的規(guī)范，請你仔細觀察，看看爽怎么寫。誰知道他的筆順？ （指名說） 師：錯了，沒關系，老師教你，這個字的筆順先寫橫，再寫四個叉，左邊寫了寫右邊，最后寫豎撇和捺?，F(xiàn)在舉起手來，把爽書空一下，（老師示范寫）預備起。 師：看看老師寫，橫要寫短，四個叉要緊湊一點，豎撇要使勁地下去，捺要長一點，這樣寫叫爽。一個字爽，看清楚了嗎？ 3．第三行 多音字指導 師：請一位同學讀一讀這個句子，這里面有一個多音字，誰能看出來？那么你分別組一個詞吧。 師：你真會學習。大家一起讀讀這個句子。 三、整體感知 師：同學們，經(jīng)過春雨的滋潤和夏天炎熱的洗禮之后，秋天向我們緩緩走來了，如果說秋天有一扇大門，打開這扇大門的鑰匙就是秋雨，課文圍繞著秋雨講了什么??？快速瀏覽一下課文，邊讀邊做記號。 師：總結提煉：顏色 氣味 聲音 師：“秋天的雨，是一把鑰匙。她帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！? 師：用你喜歡的方式讀讀這一段 （指名讀2個——齊讀） 三、 小組合作 深入研讀 師：秋天的大門打開了，你最喜歡描寫秋天的什么??？ （小組討論，教師巡視） 1.看到的 走進秋天你看到了什么顏色啊？ 生：銀杏樹 師：銀杏樹的葉子是什么顏色的？ 生：黃的還看到了什么？ 生：楓樹 紅紅的 田野金黃的 菊花紫紅的淡黃的， 師：只有這三種嗎？后面是什么標點？表示…… 生：顏色還有很多很多 師：想象一下，在秋天我們還會看到什么顏色？ 生想象回答 師：同學們的想象力真豐富啊，看到這么多顏色？誰能用書上的一個詞總結一下。 生：五彩繽紛 師：還可以怎么說？ 生：五顏六色 五光十色 五彩斑斕 絢麗多彩…… （2）指導“五彩繽紛”的意思 師：五彩繽紛的意思讀懂了嗎？ 生：有很多顏色 師：顏色很多很多，非常的豐富，好。請同學們想想僅僅是顏色多嗎？看到這些紅色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些紅色的字都是描寫……. 生：動作的 師：你看，銀杏樹扇那扇那 飄哇飄哇 你擠我碰 頻頻點頭 讀懂五彩繽紛的意思了嗎？第一說色彩很多，第二這些色彩都都被作者寫活了。 （3）學生體會朗讀 深入理解詞語涵義 師：好了，看，作者把顏色都寫活了，都動起來了，但是老師覺得有一句話沒有動起來。 金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。 師：是不是？同意我的看法嗎？只有這句話沒有動的感覺。 生：這句話沒有動 師：還有不同意的嗎？ 生：金色的海洋，海洋有波濤滾滾，所以是在動 師：你，好眼力，你肯定看過金色的稻田在風的驅動下像波浪一樣動，有動嗎？金色的稻田，一望無際的稻田，讓風一吹，可以掀起金色的波浪。 （4）指導朗讀 師：同學們，多么五彩繽紛的圖畫啊，一幅又一幅地在我們腦海里翩翩起舞，所以我們在朗讀時，要讀出美的感覺來，現(xiàn)在自己讀讀，看誰能這段文字讀得又不但讓自己覺得美美的，也讓在座的老師陶醉。 生自由讀 （指名讀）好——齊讀 不好——范讀——指名讀 （5）填充句子 師：同學們讀得真美啊，那這段文字能不能背下來呢？我有點懷疑，先填填這個吧，看看誰會啊？ 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了________，黃黃的葉子像___________，扇哪扇哪，扇走了________。它把紅色給了_______，紅紅的楓葉像一枚枚_______，飄哇飄哇，郵來了_________。金黃色是給_______，看，田野像_________。橙紅色是給________，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，__________________……美麗的菊花在秋雨里_____________。 (7) 看來老師小看你們了，你們不會都能把它背下來，要是背下來，你將來的本事就大了。 空屏 3 氣味 師：秋天的顏色真是五彩繽紛啊，誰能還談談其他兩個方面呢？ 生說氣味 師：你聞到了什么香味？說給了老師聽。 生：香香 師：還有什么？ 生：菠蘿甜甜的 師：還有好多好多。 師：真是香香甜甜的啊，想象著這美麗的畫面，誰想來讀一讀在這段中自己喜歡的句子??？ 師：你喜歡，你讀了我好像聞到了梨的香味，你肯定喜歡吃梨。 師：太香了，聽了你的朗讀，我的腳也被你勾住了 板書：香香甜甜 （3）指導朗讀 來，讀一讀這一段文字，你的朗讀能不能把小朋友的腳勾??？ 指名讀第3段 師：勾住你一個人了，其他小朋友沒勾住， 你聽我讀讀能不能把他們勾?。楷F(xiàn)在聽老師讀讀，看看能不能把你的腳勾住。 師范讀第3段 師：把你們的腳勾住了嗎？勾住了。 師：真給老師面子，一起讀一讀，都把腳勾住了。讀，預備開始。 生齊讀第三段 師：同學們，秋天的雨跟我們捉起迷藏來了，許多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣??！來，把這種趣味讀出來，大家一起讀，好嗎？ 師：生邊齊讀，師邊評價，真好，讀書大有進步了。 4 第四段 師：在秋天里，我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，那又會聽到什么呢？ 生：聽到了小喇叭 師：聽到了小喇叭說什么了，大聲讀 生：冬天快要來了。 師：冬天快要來了，老師帶你們一起到秋天的樹林里玩玩吧，看看樹林里的小伙伴們都在忙些什么呢？孩子們，出發(fā)吧！小喜鵲……,預備起。 生齊第四段 （2）聯(lián)想 說話練習 師：讀得很好，老師放佛聽到秋天的雨仿佛在跟小喜鵲說，“小喜鵲，小喜鵲，你要準備造房子，寒冷的冬天快要來了，你可千萬別凍著”，想一想，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對他的其他好朋友關心地說什么？ 小朋友，小喇叭開始廣播啦：冬天來了，小松鼠，你要_______；小青蛙，你要________；松柏，你要________；楊柳樹葉，你們要__________...... 生自由討論后指名回答 師：其實同學們，秋雨說這么多，其實就是一個意思是什么？ 朋友們，你們要準備過冬了。 板書：準備過冬 5 第五段 師：同學們，看，秋天的雨給我們送來了秋天 秋天的雨滋潤了萬物 正是因為有了秋天的雨，才有了五谷豐登，才有了累累碩果。正是有了秋天的雨，我們才有了…… 歡樂。（板書：歡樂） 四、總結 升華 師：在我們的課文每段的開頭是作者對秋雨的印象，這幾句話連起來就是一首美麗的小詩，現(xiàn)在讓我們來讀讀吧。（音樂） 秋天的雨是一把鑰匙 秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料 秋天的雨藏著很好的氣味 秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了 秋天的雨帶給大地一手豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌 師：秋天的雨是涼爽的、是溫柔的，也是溫暖的，記住《秋天的雨》， 一起讀，老師指課題。 師：同學們，秋天的雨已經(jīng)印到我們心里去了，好，下課。 五、板書設計 板書： 看 五彩繽紛 鑰匙 打開 聞 香香甜甜 快樂 聽 準備過冬 在摸索中成長 ———《秋天的雨》教學反思 濟南市經(jīng)十一路小學 宋景芬 教學反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長。 一、 壓力倍增的準備期 （一）立馬行動比胡思亂想會更好 自從在校長傳達教學計劃時，得知要上公開課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對一個自卑感叢生的自己；二是三個老師一起上課，教學水平的高低一目了然，我不想是墊底的，我的本性也不允許自己這樣，由此向來又增加了很多的心理負擔。 當?shù)弥局芎蟀胫芤险n時，我當時很慌亂，怎么這么快啊，可是該來的還是要來的，勇敢地面對吧。我第一時間告訴組長我要上課了，她告訴我認真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來后再集體教研。回家以后，我選擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美，而且思路清晰，比較好講。但是當時我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的皇甫老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風格的課文也好。 （二）博眾人之長是很明智的選擇 周末，我認真地看了教參，分析了教學重難點，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學視頻，有于永正的，也有很多省級優(yōu)質課?？戳诉@么好的資源，我對這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正的課我認認真真地聽了兩遍，第二遍我一個字一個字地都寫下來了，當時聽了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動起來也是借鑒他的。校長之前就說過很多次，上每一次課都要把課文背過，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細胞。 周一回來后聽說周三就上公開課，當時我的心一下子提到了嗓子眼，暴風雨來得真快?。∥耶敃r在網(wǎng)上精心找了找了49頁的教案，因為很多環(huán)節(jié)我知道怎么進行，但是我不會組織語言也不會引導學生，博采眾長吧，就這樣在辦公室呆到八點多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。 回家之后，我修改了于永正老師的教學設計，因為于老用時一個小時，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來的一些資料認認真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據(jù)我對教材的理解，制定了我的教學設計。雖然本次我是用我的嘴說別人的話，但是我覺得收獲很多，怎么評價學生，怎么設計一些激發(fā)學生興趣的環(huán)節(jié)，如何指導朗讀等，寫完教學詳案之后已經(jīng)十一點了，我小睡了一會，周二的三點鐘起床之后設計了課件，當時的課件也是借鑒他人的取長補短，然后配上一些合適的音樂。其實設計課件也是一門學問，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學生興趣，更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了，其實忙了一晚上，教案連背都沒背，一點也不熟。 （三）成功是留給那些99次都失敗了100次還會繼續(xù)挑戰(zhàn)的人 周二到校，組長得知要上課之后，說要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽了，試講的時候我的感受是沒進入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見和建議。比如，張菁老師說我處理字詞時間太長了，學生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；米蘊老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說學生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說可以我自己錄制有關秋天的詩歌鍛煉學生們的聽力；其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有聆聽學生，有一個學生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來；我前半段情緒很好，后半段因為學生會的得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數(shù)了，也知道了設計每一個教學環(huán)節(jié)時要先問問自己為什么。 （四）世上只有自己強大的內心能幫助自己 中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個學生都說完了，其他孩子們說什么呢？這么幾種顏色很好理解，學生一下子就讀出來了，怎么談透？組長說學生可以想象畫面，怎么引導學生聯(lián)想，怎么讓學生愛說、多說、說好？這些很簡單地問題一直是我的攔路虎，我有時候很納悶，我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？對于這些問題一直在我心里打轉，我也沒問其他老師，一是其實問題很簡單，上午老師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會處理，我不好意思問；三是我覺得有困難還是需要自己尋找自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進步。 二、 自信爆棚的課上時光 （一）放大我的優(yōu)點 周二晚上是一個無眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時間可以做充足的準備。課前我在班里問孩子們緊張嗎？他們說緊張，其實我在說這些話的時候，我的心里很緊張，我當時鼓勵每一個孩子要戰(zhàn)勝自我，說給孩子的，也說給我自己的。就這樣，開始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺上我一點也不緊張，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了，有的地方的感情表達我自己都覺得很滿意；在這節(jié)課，我真的覺得自信爆棚，之前的時候我會時刻注意李敬霞老師的表情，她高興了就能帶動我的情緒，她的臉沉下來，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺上從沒有仔細看過哪個老師，我當時就覺得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應；在這節(jié)課上，我真正體會到了什么是心中有數(shù)，沒有落下一個環(huán)節(jié)，始終圍繞著“美”字來開展；在這節(jié)課上，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進孩子們的內心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當然他們的小錯誤也是來得那么快；在這節(jié)課上，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫，都讓孩子們興趣盎然，教學輔助用好了可以使事半功倍。 （二）謹記并改進我的不足 自我認可了自己，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學生的十分鐘時間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時間；二、思路不清晰，本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時間太長以外，還跟我沒有一些恰當?shù)倪^渡語言有關，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三、指導朗讀，不知道為什么每次上課都忘了讓學生們多讀，在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了，但是組長說我還是沒有指導到位，應該談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當時的感覺，所以就讀不出真正的味來；四、語言問題，想起試講我問組長我問了問題孩子們怎么沒舉手的?。拷M長笑著說我問一個孩子了，她說不知道孩子想問什么，此類的錯誤又發(fā)生在今天的公開課上，同學們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問:“你們看到了什么??？”這是兩個問題，怪不得學生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等，我隨即又問“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學生一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時我叫了班里最好的一個學生讀的，當時想找一個較差的讀，但是我想到自己不會指導學生朗讀，怕課堂氣氛不好；六、慌，今天上課的感覺就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。 三、動力十足的教后歲月 終于終于上完了公開課，本來以為如釋重負，但是我沒有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個結束，也是一個新的開始，有了的新的努力方向和奮斗目標，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學校領導的教研給我的鼓勵和指點，不管是王主任說的要時刻積累教學經(jīng)驗、劉主任說的要學會教材分析和駕馭課堂，還是劉校長說的要將規(guī)范評價用語和將每一節(jié)課當成公開課來嚴格要求自己等，一個又一個的諄諄教導，我坐在那感覺好幸福，自己就像一個小芽，在努力而幸福地允吸著陽光雨露，我當時下了很多很多絕細心，規(guī)劃了很多很多目標，一個個都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，語言永遠是行動的矮子，看行動吧！ 教學是一件良心活，教學也是一門藝術，我永遠都是一個踐行者。