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1、“24字教學模式〞實踐心得體會 - 三年級語文教案及教學反思
感悟“24字教學模式〞
永蘭2
新一輪的課程改革如火如荼的進行著，實現(xiàn)由知識傳授型課堂向知識建構(gòu)型課堂轉(zhuǎn)變，課堂教學的重心由教師的個人展示向?qū)W生的自主學習遷移?！?4字教學模式〞那么是這次課程改革中的指導思想，經(jīng)過深入學習我對其有了一些粗淺的理解。
一. 自學感悟：在課堂上留給學生足夠的自學新內(nèi)容的時間，讓學生初步感知學習內(nèi)容，初步用所學知識解決問題。
在這個環(huán)節(jié)中應尊重學生的個性特征。因為閱讀文學作品時人們會說“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特〞，所以在我們傳授學法時盡可能提供更多的學習方法，允許
2、學生用自己喜歡的方式來學習。讓他們把不同的看法、獨特的見解都表達出來，從而使每個學生獲得最大限度的開展。例如，在引導學生學習?李廣射虎?一文第四自然段時，我問學生打算怎么樣學習這一局部課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生是“八仙過海，各顯神通〞。有的抓住文中的關鍵詞來體會，有的那么是邊讀邊做批注；寫下自己的體會，有的邊讀邊圈、點、寫……
當然，對生字的學習那么是教師留給學生一定的時間讓其自己動手通過查字典、查教輔資料等的方式自主學習完成，然后，通過所學的生字把課文讀通，讀順，做到能流利的讀課文。
二.自學檢測：在學生充分的自學后，教師要根據(jù)課標要求，用根底知識組題檢測，觀察了解學生的自學成果。
3、
我認為此環(huán)節(jié)是在自學感悟的根底上展開的。檢測的目的就是為了檢查學生自學時是否真的動腦筋，真的感知了課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)組題時教師可以出一些根底性的題目，而這些題那么是既能表達教材實際，有能力求反映學科大綱和教材的要求，同時也要注意學生原有根底和開展水平，其目的不在于檢測分數(shù)的上下，而是取得教學目標達成與否的反應信息，了解學生掌握知識的情況。
檢測可以采用口試、筆試、講練及小組評議等方法，題型可以活潑多樣，題量不宜過大。例教學?古詩兩首?時，在學生自學完后，我要求他們做課后第三題，檢查后我發(fā)現(xiàn)學生自學效果很不錯。
三.合作交流：以學習小組為單位，實行兵教兵，讓學不懂的同學有時間發(fā)問
4、，讓學的好的同學有知識升華的時機，有共同不懂的準備讓老師質(zhì)疑解難。
此環(huán)節(jié)的實施過程中我認為小組合作交流要表達“積極互賴、同時互動、人人盡責〞，而不是三、五個學生聚集在一起圍繞某一個問題你爭我辯探討一番，合作交流這一方法不僅能提高好同學的思維能力，解決問題的能力，而且對于學不懂的同學也能起幫助、促進作用，讓其在合作學習中解決不懂的問題。盡管在合作學習中，學生可能沒做檢測試題，也沒有默寫詞語，但是他們相互探討、相互幫助，在這一過程中學生對所學內(nèi)容有了深層次的理解。當然，在合作交流中也有解決不了的難題，這時就需要教師在全班和學生一起交流解決。例在教學習作?小草中的發(fā)現(xiàn)?時，我讓四人小組展開討
5、論小作者寫作此文的方法，而且每人在桌子左上角放五張正方形，每發(fā)一次言就教給小組長一張，當遇到困難時，可以互相幫助解決，這時我巡回到每個小組給予指導。又如教學?我應該感到自豪才對?在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用〞這一問題時，我設計四人一小組合作學習的環(huán)節(jié)，并友情提示：這一問題中有三個小問題，每個小組可選擇自己最感興趣的問題進行交流。允許學生“對自己感興趣的問題所涉及的課文內(nèi)容〞進行反復朗讀、體會……這一過程，保證了學生在課堂上充分自主的學習時間。學生在教師的指導下認認真真地讀書，扎扎實實地訓練，仔仔細細地思考，真正使每個學生都“動〞起來，都參與到語言實踐中去。
四.展示點
6、評：畢竟學生在合作交流中解決問題的能力是有限的，這時就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時間把共性問題予以講解。
五.分層訓練：即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排好三組練習題〔1〕根底題，〔2〕連接題，〔3〕思考題。
就此環(huán)節(jié)的應用我認為分層訓練實際上是對以上四個特色實質(zhì)性的檢驗，三種題型從不同層面檢驗了課堂學習的效果同時也對不同水平的學生作出了不同要求?！案最}〞檢驗了后進生的根底知識掌握情況?！版溄宇}〞使的學生對先前所學和現(xiàn)在所學知識形成了一個完整的體系?！八伎碱}〞那么鼓勵了優(yōu)生，更加鼓舞了其動腦筋的積極性。如教學完?廬山的云霧?一課時，我出了這樣三組聯(lián)系題A熟讀文中四字詞，并能用
7、“留戀往返〞造句，B通過上網(wǎng)或查資料總結(jié)歸納出描寫廬山的詞語；C以繪畫的形式畫一幅自己心中的廬山姿態(tài)。
六.拓展延伸，即把所學知識靈活運用，解決生活實際問題，或為下一步的學習做好鋪墊。
拓展延伸性的知識不僅能引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，而且能用所學知識解決生活實際問題，做到學好語文、用好語文，兩者的結(jié)合也開發(fā)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。如教學?花瓣飄香?一課時，文中小女孩是個懂事的孩子，于是我讓學生結(jié)合生活實際談談自己在生活中是怎么樣做一個懂事的孩子的。很快，教室里充滿了討論聲，每個小組的同學都在積極講述自己的事例。
以上是我對“24字教學模式〞的粗淺理解和在教學中運用的一些事例，還有學多缺乏，希望大家給予指正！！
“24字教學模式”實踐心得體會 - 三年級語文教案及教學反思
