《乞巧》說課設計 - 三年級語文教案及教學反思

《《乞巧》說課設計 - 三年級語文教案及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《乞巧》說課設計 - 三年級語文教案及教學反思（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、?乞巧?說課設計 - 三年級語文教案及教學反思 一、說教材 　?。?、教材簡析： 　　　　這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事〞而選編的。?乞巧?是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。 　　　　乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內容較淺顯易懂。 　?。?、基于對教材的理解，將本課教

2、學目標定為： 　　?、拧J２個生字，會寫４個生字。 　　?、啤∧苷_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。 　　?、恰×私庠娭刑N含的民間傳說，并愿意講給別人聽。 　?。场⒔虒W重難點： 　　　　把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。 二、說教法 　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為： 　　１、設境想象法： 　　　　運用畫面再現情境，音

3、樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了開展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。 　?。病⒅攸c字詞剖析法： 　　　　這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩〞的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。 　?。场⒗首x體會法： 　　　　簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。 三、說學法 　　分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句〞這四個步驟來學習。

4、　 四、講教學程序 　?。薄⒒顒訉耄? 　　 　　?、拧W生朗誦自己積累的描寫中國傳統節(jié)日及神話故事和有關古詩?！　? 　　?、啤〗涣髯约浩綍r學習古詩好的方法。 　　?、恰дn，板書課題。 　　　　創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 　?。病⒊踝x自悟，整體感知： 　　　⑴　解詩題： 　　　　　學生讀題，理解課題意思。 　　?、啤≈娙耍? 　　　　　教師簡介詩人林杰的情況。 　　　⑶　明詩意： 　　　?、佟√岢鰧W習要求： 　　　　　　自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注

5、釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！〔學生討論〕 　 　　　　②　交流： 　　　　　　誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？　　 　　　　③　品讀鑒賞，積累內化。是教學中的重難點，共分三步： 　　　　　Ａ、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。 　　　　?。隆ⅰ仓冈姷谝恍小吃谄咴缕呷者@天晚上，人們看著“碧霄〞，什么是“碧霄〞？你能想象出碧霄的樣子嗎？〔學生說〕出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？〔學生說〕根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！ 　　　　　　　〔課件天文

6、圖〕 　　　　　　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋〞來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：〔教師示范讀〕：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉（暷隳茏x好這兩行詩嗎？ 　　　　　　　〔指名讀、男女賽讀〕 　　　　?。?、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行?！矊W生讀〕〔學生自由說〕可以看看課后資料袋里是怎么說的？ 　　　　　　　〔學生再次答復〕 　　　　　　　人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？〔織女的巧手〕所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了

7、這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。 　　?、取∑蚯晒?jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日?。俊擦粌和?jié)〕想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？ 　　　　　〔學生自由說〕 　　　　　那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。 　　　　　〔學生再次讀〕 　　?、伞》磻? 　　　?、佟∧阍趺粗廊撕芏?？讀出詩句?！布壹移蚯赏镌隆碁槭裁窗?？ 　　　　　　〔他們想象織女一樣心靈手巧〕 　　　　②　她們穿了多少條呢？〔幾萬條〕真的有幾萬條嗎？〔沒有〕那是多少條？〔很多很多〕什么多？〔紅絲多〕在第四行里，還有哪

8、個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？ 　　　　　　〔穿盡〕 　　　?、邸挡磺宓募t絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。≡娙肆纸馨l(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？ 　　　　　　〔指名讀，齊讀〕 　　　　　　〔通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界?！? 　　３、體驗升華，誦詩句： 　　?、拧⊥瑢W們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？ 　　　　　〔指名讀、齊讀、合作讀〕 　　?、啤◇w會意境，背誦古詩，默寫古詩?！　? 　?。础⑼卣寡由?，日積月累： 　　 　　　　老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！　　 　?。?、作業(yè)超市： 　　　　根據教學重難點和設計作業(yè)時的“根底性、靈活性、延伸性〞這幾個特點，設計了這些作業(yè)： 　　?、拧”痴b古詩； 　　　⑵　民間傳說牛郎織女講給別人聽。 五、講板書設計 　　　　　　　　　　　　解詩題：乞巧 　　　　　　　　　　　　知詩人：林杰 　　　　　　　　　　　　明詩意：碧霄　渡河橋　家家乞巧望秋月 　　　　　　　　　　　　誦詩句：嘖嘖稱奇　感慨