《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》導(dǎo)學(xué)案 - 說(shuō)課稿評(píng)課稿材料

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1、?同分母分?jǐn)?shù)加、減法?導(dǎo)學(xué)案 - 說(shuō)課稿評(píng)課稿材料 ?同分母分?jǐn)?shù)加、減法?導(dǎo)學(xué)案 保亭思源小學(xué)吳明坤 學(xué)習(xí)內(nèi)容 ： 教材第104～106頁(yè)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減 法計(jì)算法那么。 2、能夠正確地計(jì)算比擬簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。 重點(diǎn)：知道同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、激趣定標(biāo) 〔一〕復(fù)習(xí)舊知 1、 5/8 的分?jǐn)?shù)單位是〔〕，它有〔〕個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。 2、7/9里有〔〕個(gè) 1/9 ；〔〕個(gè)1/7是 4/7 。 3、3個(gè) 1/4是〔〕；9/11 是9個(gè)〔〕。

2、 4、談話：我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)同分母分?jǐn)?shù)加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個(gè)知識(shí)。 〔二〕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算法那么。 2、能夠正確地計(jì)算比擬簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。 二、自學(xué)互動(dòng) 【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】同分母分?jǐn)?shù)加法的算理 學(xué)習(xí)內(nèi)容：104頁(yè)例題1 學(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)，可小組合作。 學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、這張餅平均分成〔〕塊，爸爸吃了〔〕塊餅，用分?jǐn)?shù)表示為〔〕張餅 ；媽媽吃了〔〕塊餅，用分?jǐn)?shù)表示為〔〕張餅。 2、要求爸爸和媽媽共吃了多少?gòu)堬?，該怎樣列式？為什么? 3、你能計(jì)算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？ 4、觀察計(jì)算結(jié)果，還可

3、以用什么分?jǐn)?shù)表示？為什么？ 5、想一想：分?jǐn)?shù)加法的含義是什么？怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法？ 同分母分?jǐn)?shù)相加，分母 〔〕，分子〔〕，最后要把結(jié)果〔〕。 6、效果檢測(cè)： 2/9＋2/9=2/7＋5/7=5/8＋1/8= 【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】同分母分?jǐn)?shù)減法的算理 學(xué)習(xí)內(nèi)容：105頁(yè)例題2 學(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、原來(lái)有〔〕瓶礦泉水，倒出了〔〕瓶。 2、要求“還剩多少瓶礦泉水？〞該怎樣列式計(jì)算？你是怎么想的？ 3、分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系？ 4、怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)減法？ 同分母分?jǐn)?shù)相減，分母〔〕 ，分子〔〕，最后要把結(jié)果〔〕。 5、效果檢測(cè)： 5/6﹣

4、2/9=7/10﹣1/10=7/9﹣2/9= 6、小結(jié):同分母分?jǐn)?shù)的加、減法怎樣計(jì)算？應(yīng)注意什么問(wèn)題？ 三、教師點(diǎn)撥 1、1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，合起來(lái)是4個(gè)1/8。 2、3/4是3個(gè)1/4，減掉1個(gè)1/4，還有2個(gè)1/4，即2/4。 3、同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法那么：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。 4、注意：計(jì)算的結(jié)果，能約分的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。 四、課堂檢測(cè) 1、計(jì)算： 1/13＋7/13=4/9＋5/9=14/15﹣4/15=1﹣5/8= 2、列式計(jì)算 〔1〕7/20與9/20的和是多少？ 〔2〕11/15與7/15的差是多少？ 3

5、、解決問(wèn)題： 〔1〕小明做數(shù)學(xué)作業(yè)用了11/15小時(shí)，做語(yǔ)文作業(yè)用了7/15小時(shí)，他做作業(yè)一共用了多少小時(shí)？， 〔2〕一包餅干，吃了2/9，還剩下幾分之幾沒(méi)有吃？ 五、全課總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)反思： ?同分母分?jǐn)?shù)加減法?是第五單元?分?jǐn)?shù)的加法和減法?中的第一課時(shí)。這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比 較建簡(jiǎn)單，是對(duì)分?jǐn)?shù)在相同分母的情況下進(jìn)行的加法和減法的計(jì)算。在分析教材和理解學(xué)生的知識(shí)水平后，我對(duì)此作了有針對(duì)性的備課。 本節(jié)課例1選擇學(xué)生熟悉的日常生活〔分吃圓形大餅〕為素材，引入分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)，這樣選材有以下用處：〔1〕表達(dá)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的?！?/p>

6、2〕利用圓形中的某些局部表示分?jǐn)?shù)相加的直觀圖形，能幫助學(xué)生理解算理，最終到達(dá)對(duì)直觀圖形的依賴，能直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。為此，在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容前，我作了如下的準(zhǔn)備： 一、找準(zhǔn)目標(biāo)，突破重難點(diǎn) 一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生開(kāi)展的水平和教學(xué)效果的好壞。因此，在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我力求準(zhǔn)確。本節(jié)課的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是歸納同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與討論的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程中，探索感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。 二、創(chuàng)設(shè)親切活潑的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好

7、的情境。 在教學(xué)本課例1的內(nèi)容時(shí)，我用生活中的情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探究中來(lái)。接著，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題然后按照自己的意見(jiàn)分小組討論、交流，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相探討。從而解決疑惑。充分表達(dá)學(xué)生的主體作用。在講解同分母分?jǐn)?shù)加減法后，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，另一方面從學(xué)生總結(jié)的規(guī)律中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的漏洞，便于及時(shí)補(bǔ)救幫助學(xué)生夯實(shí)根底知識(shí)。比方3/8+1/8=4/8=1/2,很多學(xué)生只得到4/8這個(gè)結(jié)果，并沒(méi)有把它化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，這就要強(qiáng)調(diào)在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減

8、法時(shí)，結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的一定要把它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。 三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索的空間 教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一個(gè)互動(dòng)、交往的過(guò)程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效地促進(jìn)教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主探索的空間。本節(jié)課我并沒(méi)有依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，先學(xué)意義，再學(xué)習(xí)總結(jié)計(jì)算方法，而是先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再讓學(xué)生自己總結(jié)，得出分?jǐn)?shù)加減法的意義。之所以這樣去教學(xué)，是從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算。課堂中，我盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在交流本

9、節(jié)課的收獲和疑問(wèn)時(shí)，有學(xué)生提出：“如果分子和分母都不同時(shí)，分?jǐn)?shù)怎樣進(jìn)行加減法的計(jì)算呢？〞這說(shuō)明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才會(huì)自主地探索并提出這樣的問(wèn)題。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我取得了不少收獲：我讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理，讓學(xué)生的主體地位得到充分表達(dá)。同時(shí)讓學(xué)生分組探討交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 同時(shí)我也感受到了自身的缺乏：一、對(duì)“高效課堂〞四個(gè)環(huán)節(jié)操作不夠熟練，時(shí)間分配不均，而且我在點(diǎn)撥時(shí)講得過(guò)多了。二，學(xué)生在“自學(xué)互動(dòng)〞這塊，小組合作學(xué)習(xí)效果不佳，有個(gè)別小組沒(méi)有互動(dòng)起來(lái)，組長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮好作用，這也跟教師平常的引導(dǎo)不夠有關(guān)。三、雖然課前作了充分準(zhǔn)備，但對(duì)于課堂上的突發(fā)情況處理的不夠完善，這說(shuō)明了我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。在以后的工作中要多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高課堂的駕馭能力。