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1、讀《小學(xué)英語課堂教學(xué)》之感
市一校英語教研組 李文娟
在這個暑假，我認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)英語課堂教學(xué)》這本書，。我現(xiàn)將這次讀書的感受作一個如下心得。
小學(xué)的英語課不像中學(xué)里的英語課講的知識很廣泛。在小學(xué)里，英語課主要是以聽、說為主。小學(xué)英語教學(xué)是一個比較新的教學(xué)領(lǐng)域，許多問題還在探索之中。隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語正在成為一種廣泛使用的國際語言。為了使學(xué)生能夠更好的對英語產(chǎn)生興趣，在教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)起著很重要的作用。
所謂情境教學(xué)法是教師有目的的引入或創(chuàng)新具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)制得到
2、發(fā)展的方法。人的言語行為，運(yùn)用語言表達(dá)思想都是在一定的具有社會性的交際情境中，言語交際活動是受情境制約的，它一旦離開了情境就難以實現(xiàn)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造類似兒童學(xué)習(xí)母語的認(rèn)識過程，讓學(xué)生的大腦在情境中受到畫面和聲音兩個刺激物的作用。
英語情境教學(xué)法的基本模式是：呈現(xiàn)—理解—操練—交際—鞏固。呈現(xiàn)是前提，教師配合表情、動作、實物、簡筆畫、音樂多媒體等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。理解是基礎(chǔ)，學(xué)生作為一名“觀眾”，看完后，應(yīng)該知道“劇情”，也就是教學(xué)內(nèi)容。操練是主體，也就是學(xué)生運(yùn)用新知識進(jìn)行對話。交際是關(guān)鍵，情境既可以幫助學(xué)生回憶學(xué)過的英語和已有的經(jīng)驗知識，還可以促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。鞏固是檢驗
3、，聽寫是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果的有效手段。情境教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性，興趣味，還可以提高學(xué)生的口語能力。
總之，小學(xué)英語課程的總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交流的能力，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程，又是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。學(xué)生整體素質(zhì)和綜合語言應(yīng)用能力的形成是建立在學(xué)生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
作為一名小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷的更新知識結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。首先，要樹立素質(zhì)教育的觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。教師是素質(zhì)教育的實施者，擔(dān)負(fù)著教育者的角色。同時，教師又是學(xué)習(xí)者，需要不斷提高自身的素質(zhì)。其次，要建立以人為本的學(xué)生主體觀，教學(xué)過程是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”。最后，是要建立民主、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。教師是師長，更是學(xué)生的朋友和共同探求真理的伙伴。教師要作一個樂于合作、善于溝通、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的人。
讀《小學(xué)英語課堂教學(xué)》之感
