浙教版品德與生活一下《和小樹一起長大》（2課時）版教案

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1、浙教版品德與生活一下《和小樹一起長大》（2課時）版教案 教學目標： 1、了解種植的一般步驟和方法；知道春天是植樹綠化的好時光，積極參與綠化環(huán)?；顒印? 2、認識泥土，玩玩泥土，了解春天泥土的一些特點，增強對生活中各種自然現(xiàn)象進行探究的興趣，并學會一些簡單的觀察、探究方法。 3、在活動中進行合作、友愛、保持教室的整潔衛(wèi)生等生活常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的行為習慣，體驗勞動的快樂。 教學重點： 讓學生來創(chuàng)造美，由觀察圖畫開始熟悉認知植樹的一般過程。組織學生玩泥土，通過動手體驗引導探究活動。讀讀“詩園”的“小青蛙去種樹”，了解3月12日是我國的植樹節(jié)。 教學難點： 提倡人人種花、植樹，

2、為小樹、小花做成長記錄，和自己種的小樹或小花合影，激發(fā)學生參與活動的積極性。 教學時間：： 3課時 第一課時 教學目標： 1、知道春天是植樹綠化的大好時光。 2、初步了解植樹的一般步驟和方法。 3、熱愛大自然，能主動到大自然中觀察春天的特征。 教學準備：每個小組一份泥土。 教學過程 一、情境引入 1．同學們，前一節(jié)課我們了解了春天的特征，感受了春天的美麗景色。（學生翻開教科書至第8頁）讓我們看看，圖上的小朋友們正在忙什么呢？學生自由發(fā)言。（圖上的小朋友在植樹） 2．看到圖上的小朋友干得熱火朝天，你也想來動手種一棵小樹吧。別著急，這一課我們的任務就是要來學

3、習植樹。（板書課題：和小樹一起長大） 二、課文學習 1、看著圖上植樹的那些小朋友，他們忙忙碌碌地在做些什么工作？學生自由發(fā)言。（他們有的在提水，有的在填土，有的在挖坑，還有的在給小花澆水……）教師將植樹的一些具體工作板書。 2、植樹的工作步驟還真不少，誰愿意告訴大家這些工作的先后順序？ 教師指名一名學生演示。（挖坑—扶苗—填土—抬水—澆水） 三、體驗感悟 1、你們知道小樹的成活、成長離不開什么？學生自由發(fā)言。（水、土壤、空氣……） 2、那么，就讓我們先來認識小樹生長的搖籃——泥土。根據(jù)你平時的經驗，你覺得泥土是怎樣的？和你的同桌討論討論。 3、和同桌討論了之后，小朋友們

4、一定有很多收獲，我們一起來交流。學生交流，教師寫板書。（聞：泥土是香香的；摸：泥土是軟軟的；看：泥土是黑黑的……） 4、請大家把對泥土的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學生記錄。 四、了解植樹節(jié) 1.大家知道3月12日是什么節(jié)日嗎？學生自由發(fā)言。（植樹節(jié)） 2.你是怎么知道這個節(jié)日的，你能來給大家介紹一下這個節(jié)日嗎？學生自由發(fā)言。教師根據(jù)“參考課程資源”中的“世界上最早的植樹節(jié)”和“世界各地的植樹節(jié)”進行補充。 3.那么多國家都確立了植樹節(jié)，那你知道花草、樹木給人類帶來了什么益處？學生自由發(fā)言。教師根據(jù)資料庫“植樹的好處”進行補充。 4.我們“詩園”中的小青蛙今天要去種樹了，大家先一起讀一讀“詩

5、園”。 第二課時 教學目標： 1、知道植樹節(jié)的有關知識，了解樹木和花草給人類的巨大益處。 2、小組合作種一棵小樹或栽一盆花，在活動中學習合作、友愛。 3、熱愛花草和樹木，熱愛大自然，體驗勞動的快樂。 教學準備： 1、學生查找有關植樹節(jié)的資料。 2、每個小組準備一棵小樹苗和一個有泥土的花盆（如果場地允許的話，也可以選擇校園里的一塊土地）。 教學過程 一、激趣導入 1.我們先來看幾張圖片，看看圖中的小朋友在干什么。欣賞圖片，指名說。 2.今天我們繼續(xù)來學習和小樹一起長大，揭示課題。 二、了解植樹準備 1．植樹前我們要做哪些準備？學生自由發(fā)言。

6、（工具、樹苗） 2．在植樹的時候，我們又該注意些什么？學生自由發(fā)言。（洞要挖得深，樹要種得直……） 3．對于這些種好的小樹苗，小朋友還要注意哪些事情？學生自由發(fā)言。（愛護樹苗，及時澆水、除蟲……） 4.小朋友在種植小樹或小花的時候，可以給小樹或小花做一份小樹的成長記錄，記錄下小樹的成長歷程。（點擊“小樹、小花成長記錄（表格）”。） 三、了解環(huán)保標語 1．在我們的身邊，還有哪些地方有綠化？請大家一起來看一些圖片。（點擊圖片）學生自由發(fā)言。（社區(qū)小公園、馬路邊……） 2．你打算做些什么來保護他們？學生自由發(fā)言。（給他們澆水、寫環(huán)保標語……） 3．這是老師經常看得的一些環(huán)保標語。（

7、點擊文字）請大家也來設計一句環(huán)保標語。四人小組合作完成后交流。 五、布置作業(yè) 通過這一課，小朋友們一定都有很大的收獲。讓我們一起來爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”，課后把你的環(huán)保標語向你的鄰居、朋友做宣傳，讓他們也加入到環(huán)保的行列中來。 附送： 2019-2020年浙教版品德與生活一下《我們分享 我 們快樂》WORD版教案 （浙教版《品德與生活》一年級下冊） 杭州市學軍小學 許宏 教師簡介 許宏，杭州市學軍小學書記、副校長，中學高級教師，杭州市學科帶頭人，全國優(yōu)秀教師。從事品德教育教學二十余年，多次承擔省、市、區(qū)級課題，積極開展教育科學

8、研究，多次執(zhí)教省、市、區(qū)的教學研究課，多篇論文在國家、省、市級獲獎或報刊發(fā)表。本著“源于生活、高于生活、引導生活”的理念，堅持“讓課程更適應兒童的需要，讓兒童更富有愛心地健康生活”的原則，探索“德育新課程課堂教學生活化基本模式”，提出“抓住目標核心，走進兒童生活，啟迪兒童智慧，整合生活資源，發(fā)揮主體作用，關注個體差異，注重情感體驗，促進發(fā)展評價，追求課堂實效”的教學策略，形成了“簡潔樸實，民主和諧”的教學風格。 教學設計 一、教材分析 本課是第三單元“我在班級中”的第一課，由“做一做”“回音壁”“小評判”“游戲場”四部分組成，主要通過日常集體生活中學生共同分享美食、分享學習成果、分享

9、榮譽等典型活動的設計，引導學生感受到集體生活中大家和睦相處、共同分享可以使別人和自己都得到快樂，身心得到調適。本課中討論與人分享后的體會這個環(huán)節(jié)，旨在引導學生體驗與人分享快樂帶給自己和他人的樂趣，從而愿意與人分享，掌握集體生活中與人相處的正確方法。 二、學情分析 學生進入小學學習生活已有一個多學期，隨著學校班級文化建設研究的深入，學生通過在集體生活中豐富多彩的秋游、入隊、讀書節(jié)等活動，認識了更多伙伴，找到了更多樂趣，懂得了更多道理，逐漸喜歡上了小學集體生活。但在集體生活中，如何讓更多的學生學會與人友好相處，與人分享快樂，教師尚需引導。由于低年級學生以直觀形象思維為主，注意力以隨意注意為主，

10、教師課前應搜尋并整理學生在集體生活中的不同場景，以便在課堂中激發(fā)學生對學校班集體生活的美好回憶，在此基礎上展開討論和引導。 三、教學課時 第1課時 四、教學目標 1．通過對學校班集體生活的美好回憶及課堂小游戲，幫助學生理解分享的含義。 2．在活動過程中，讓學生體驗分享帶給他人和自己的快樂，并愿意和他人分享快樂 五、教學重點、難點 重點：體驗分享帶給大家快樂，愿意和他人分享快樂。 難點：知道分享智慧，能增長見識。 六、教學過程預設 （一）活動導入，理解分享 1．第一次活動：學生獨自玩玩具。 2．第二次活動：和周圍的小朋友一起玩玩具。 3．交流感受：剛才大家先自己玩了玩具

11、，后來又和小朋友一起玩了玩具，兩次玩玩具你的心情一樣嗎？為什么？ 老師小結：看來好東西獨自享用并不一定很快樂，大家一起享用才更快樂。把自己喜歡的玩具拿出來和大家一起玩，這叫“分享”。在你拿玩具和小朋友一起分享的時候，給大家?guī)砹嗽S多快樂。那是因為我們分享，所以我們快樂。(出示課題) （二）交流分享，體驗快樂 1.在我們的班級生活中，還有哪些東西，我們可以分享，給大家?guī)砜鞓纺兀? 小組討論交流。 2.全班交流討論，隨機引導—— 分享食物，多開心； 分享榮譽，多喜悅； …… 3.小結：在班級生活中，值得和大家分享的事情很多。學會了分享，我們就會得到更多的快樂。

12、 （三）游戲體驗，分享智慧 1．做游戲：給圓圈加幾筆。 （1）教師示范。 （2）將自己的創(chuàng)意畫下來。 （3）學生畫，教師巡視。 （4）交流創(chuàng)意，展示自己獨特的想法，與全班小朋友和老師分享。 （5）把大家的智慧加在一起，圓圈加幾筆會變出那么多的東西！現(xiàn)在你有什么想說的嗎？ 2．小結：把你獨特的想法說出來讓大家分享，這可以幫助我們開闊思路，增長見識，得到許多自己沒想到的好方法?。ǚ窒碇腔郏L見識） 3.總結：我們生活在一個大家庭中，一份快樂，大家分享，就成了大家的快樂。同樣自己也得到了更多的快樂。 （四）贈送美文，延伸快樂 1．贈送美文，共同分享。 2．課后延伸，提出建議：小

13、朋友可以把美文帶回家，讀給爸爸媽媽聽，讓他們一起分享這份快樂。 教學設計說明： 在教學中，我努力樹立一種新的“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。一方面，要“讓教學走近兒童的生活”。另一方面，要“讓生活走進成長中的兒童”。所以，《品德與生活》的教學就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實的生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實的生活情境之中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，并用“美好生活”的目標去引導和提升自己的真實生活。 1．抓住目標核心，走進兒童生活。 要提高生活化課堂教學的實效，必須在認真解讀教材的基礎上充分了解本班學生的生活實際，知道學生的已有生活經驗，分

14、析學生的個性和共性，找準教育的結合點，制定切合實際的教學目標，設計可行有效的活動或游戲。然后精心創(chuàng)設貼近學生真實生活的課堂情境，引導學生積極投入情境，只有學生真正參與到活動或游戲中，才能激活童真，升華道德情感，感悟到做人的點滴道理，讓學生對原有的生活經驗有新的認識，并指導現(xiàn)實的生活，促使教學目標更好地達成。在教學設計過程中，我首先分析單元和課文教學目標，通過觀察談心、座談交流等方式了解一年級學生的生活實情，搜尋并整理了學生在集體生活中的不同場景——秋游、入隊、跳羊角球、好書交流等活動，分析學生已知“分享”的狀況，將課時目標確定為：通過對學校班集體生活的美好回憶及課堂小游戲，幫助學生理解分享的含

15、義；在活動過程中，讓學生體驗分享帶給他人和自己的快樂，并愿意和他人分享快樂 2．激發(fā)兒童興趣，啟迪兒童智慧。 兒童文化的核心是一種游戲精神，游戲精神就是一種自由創(chuàng)造的精神、平等的精神、合作的精神，游戲追求的是一種過程的快樂，能啟迪智慧，釋放活力，更是兒童情感發(fā)展的重要基礎。課堂教學中，針對低段兒童天性好動這一特點，創(chuàng)設“玩玩具”活動，讓學生自然真實地表現(xiàn)，從中得到啟示：和小伙伴一起玩更快樂；又創(chuàng)設了“加幾筆”的游戲，引導學生在動腦筋說創(chuàng)意的過程中，懂得一起分享智慧，會得到更多智慧，進一步激發(fā)學生分享的熱情，觸動學生的內心世界。 3．關注個體差異，發(fā)揮主體作用。 每個兒童身上都蘊藏著巨大的教育資源，唯有走進兒童的生活，才能真正認識兒童生動豐富的精神世界；唯有充分尊重兒童的內在素質，并小心加以養(yǎng)護、開發(fā)，才能使外部的教育力量轉化為兒童內在的發(fā)展需要。每個兒童的已有的生活經歷、認知經驗、行為基礎等都不盡相同，因此，課堂中兒童的體驗程度和探索興趣也存在差異。教師必須考慮到不同層面的學生，為他們的獲得創(chuàng)造條件。本課教學設計力求為不同層面的學生，不同需要的學生，不同興趣的學生創(chuàng)造體驗與展示的機會，尊重學生的選擇權利，在不同的活動板塊中找到自己的位置，引導學生在分享食物，分享圖書，分享智慧，分享榮譽等過程中體驗分享的喜悅。