級專科幼兒教師口語.ppt

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1、第一課 導(dǎo)語,知識目標： 1.了解課程學(xué)習(xí)目標，理解過程式學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、模擬實訓(xùn)的重要性。 2.熟悉過程考核的要求，把握過程考核的要求和標準。,熊孩子出沒！,1、叔叔，叔叔，你娶了我吧 2、爺爺，你要是不會做題，就 3、漂亮的空姐 孩子們的語言，是天馬行空，百無禁忌的，真實而純粹地反映著內(nèi)心的情感與訴求。,一、幼兒教師口語個性鮮明,（一）直觀形象 幼兒階段思維的特點是具體、形象，容易接受直觀、生動、具體的事物，對概念的感知和理解，更須借助于形象。 練習(xí)：四季風(fēng)！,（二）鮮活逼真,幼兒語言生活化特征明顯，鮮活逼真。要求幼兒教師較多使用非概念化的生活交際語言。 案例：方塊先生要回家！,（三）語句

2、簡短,句法結(jié)構(gòu)簡短、詞匯涉及的范圍較小。 句子不宜過長，多用動詞、形容詞，少用抽象名詞和副詞。 練習(xí)：用口語描繪“春來江水綠如藍”的景色。,二、課程學(xué)習(xí)目標,掌握幼兒教育教學(xué)工作必備的教師口語基礎(chǔ)理論與職業(yè)口語、交際口語基本技能，并學(xué)會綜合利用與口語相關(guān)的教學(xué)資源。 具體包括三個方面的目標：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。,,討論案例,涵涵總是不由自主地把大拇指塞進嘴里。家長和幼兒園老師擔(dān)心因此引起疾病，希望能夠制止。 1.涵涵1歲半。 2.涵涵3歲。 3.涵涵6歲。,,,討論案例,涵涵從電視里看到昆明3.1事件報道， 問老師，我們幼兒園里有沒有壞人？外面有沒有壞人？會不會有壞人來殺我們？ 1.

3、涵涵是個女孩子，膽子很小。 2.涵涵是個男孩子，膽子很大。,三、課堂學(xué)習(xí)情境設(shè)計,1.入園過程 2.如廁、盥洗、就餐、午睡等生活情景 3.主題式活動 4.戶外活動 5.離園過程 ,第二課 幼兒教師口語基本特征,知識目標： 1.幼兒教師口語的基本特征 2.幼兒教師口語在課堂中的應(yīng)用 教學(xué)重點： 教學(xué)手段的有聲性 教學(xué)難點： 描述性語言訓(xùn)練,一、幼兒教師口語的基本特征,根據(jù)國家教育部在師范院?！敖處熆谡Z”課程標準中的明確指示，教師口語除應(yīng)具有規(guī)范性（幼兒階段以語法結(jié)構(gòu)為主）、邏輯性（有助幼兒抽象思維發(fā)展）、啟發(fā)性（有助幼兒形象思維發(fā)展）、激勵性（有助幼兒積極樂觀性格養(yǎng)成）的一般語言特點外，還有三

4、大基本特征。,,（一）形象生動 幼兒思維特點的具體形象，容易接受直觀、生動、具體的事物。所以幼兒教師要善于運用語言創(chuàng)造直觀形象，來幫助幼兒了解各種抽象的事物、詞語、概念。 （二）生活化 非概念化的生活交際語言。 （三）結(jié)構(gòu)簡化 句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及的范圍較小。 訓(xùn)練：分析詠鵝,二、幼兒教師口語的使用,幼兒教師口語的使用目的： 1.培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度 2.培養(yǎng)健全健康的人格 3.使其獲得美的感受 4.使其獲得知識 ,（一）教學(xué)手段的有聲性,口語傳播的實質(zhì)是一個連續(xù)不斷的語言流動、記憶轉(zhuǎn)換的過程。為了使幼兒聽得清楚、理解準確，要求教師吐字清晰，語音清晰，語音準確，語速適中；遣詞造句要簡明扼要

5、，避免歧義，多用口語。 訓(xùn)練：下雨啦！聽雨聲,（二）教師語言的示范性,幼兒的語言發(fā)展大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而完成，沒有語言范例，就沒有習(xí)慣形成。 訓(xùn)練：洗手。,（三）教學(xué)內(nèi)容的綜合性,口語表達是一種創(chuàng)造性的精神活動，綜合了人的多方面素質(zhì)和才能，觀察、記憶、思考、聯(lián)想、想象等智力因素參與其中，同時也離不開說話人知識、閱歷、經(jīng)驗、情感、氣質(zhì)、性格等非智力因素。 訓(xùn)練：“我喜歡的花 ”,第三課 幼兒教師口語規(guī)范訓(xùn)練,知識目標： 1.了解普通話與教師職業(yè)語言的關(guān)系，能運用標準的普通話進行交流。 2.能克服地區(qū)方言習(xí)慣，自動糾正難點音。,一、平翹舌練習(xí),舌尖前音：舌尖與上齒背形成阻礙。

6、z、c、s 舌尖后音：舌尖上翹，與硬腭前端接觸，形成阻礙。zh、ch、sh、r,綜合練習(xí),1、有專家認為，現(xiàn)行的人口政策造成較高素質(zhì)人群集中的大城市人口增長緩慢，而較低素質(zhì)人群集中的偏遠地區(qū)人口增長速度卻較快，如此下去前景堪憂。 2、中風(fēng)后久治不愈和經(jīng)常復(fù)發(fā)的病理機制之一是由于栓塞引起血液循環(huán)障礙和神經(jīng)組織受損所致。 3、李彩卓自稱才疏學(xué)淺，但十幾年來她對讀書、看電視有著特殊的嗜好，這使她不僅知識面廣，而且能言善辯，練就了一副好口才。,二、鼻邊音練習(xí),女捏泥濘男攆鳥，你娘怒惱弄你鬧。 農(nóng)奴怒難耐，哪能拿牛奶？ 南寧年年暖，泥淖匿嫩鲇。 拈鯢膩粘糯，餒牛難攆碾。,綜合練習(xí),1.從理論上講，六十歲

7、的老年人用藥劑量應(yīng)為青年人的三分之一。 2.了解合理的鍛練方法，加強耐力訓(xùn)練，就能抵御寒冷，減少患流感的機率。 3.研究蘭花的種類，是一種流行時尚，它不僅能鍛煉你的動手能力，也能陪養(yǎng)你愛美的心靈。,三、前后鼻韻母練習(xí),清新成形陣營 成品 分成 引進真誠 興盛 盛行人稱心靈成因 性能勤奮鼎盛 很近 本性新型誠懇蒸騰 橫亙平生鎮(zhèn)靜整風(fēng) 聽信 審慎 精心 生硬,課堂練習(xí)：繞口令,男演員穿藍制服，女演員穿棉制服，藍制服是棉制服，棉制服是藍制服。男演員穿藍棉制服，女演員穿棉藍制服。,第四課 常規(guī)口語交際訓(xùn)練,知識目標： 1.口語交際的原則 2.口語交際中的心理控制能力 教學(xué)重點： 口語交際中的禮貌原

8、則 教學(xué)難點： 心理障礙的克服與訓(xùn)練,一、口語交際的合作原則,1.信息傳達的準確性 信息發(fā)出者和接收者，都必須準確清晰地發(fā)出或接收信息，這一方面是指內(nèi)容上，要基本圍繞主題或中心進行，另一方面要盡可能少的，淺顯直白的表達。 2.信息傳達的相關(guān)性。 不跑題，說話貼切。,一、口語交際的合作原則,3.信息傳達的真實性 一是說至少自己認為是真實的話；二是說至少自己認為是有根據(jù)的話。但在幼兒園教育教學(xué)中，要注意區(qū)分幼兒談話的內(nèi)容是出于孩子的幻想，看問題簡單天真，還是故意說謊。,練習(xí)：信息捕捉與提煉, ,二、口語交際的禮貌原則,1.得體準則：減少表達有損他人的觀點。盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人收益。 2.

9、慷慨準則：減少表達利己的觀點。盡量少使自己得益，盡量多讓自己吃虧。 3.贊揚準則：減少表達對他人的貶損。盡量少貶損別人，盡量多批評自己。,二、口語交際的禮貌原則,4.謙遜準則：減少對自己的表揚。盡量少贊譽自己，盡量多貶損自己。 5.一致準則：減少自己與別人在觀點上的不一致。盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致。 6.同情準則：減少自己與他人在感情上的對立。盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的一致。 7.角色轉(zhuǎn)換原則（維多利亞女王的故事）,訓(xùn)練,歡歡和樂樂是一對小男孩兒，歡歡家境很好，有用不完的好玩兒的玩具，看，今天他又拿來了新買的高檔的變形金剛玩具。樂樂家境一般，但今天也拿來了一個便宜的變形金

10、剛玩具。歡歡到處展示他的新玩具，并表達出對樂樂玩具的輕視。樂樂低下了頭，將玩具藏在身后。 你是教師，該怎樣和他們交流。 （樂樂的父親）,三、口語中常見的心理障礙,（一）膽怯：目光呆滯，不敢與人對視，面紅耳赤，呼吸急促，聲音顫抖，說不出話。 （二）自卑：臉紅心跳，語無倫次，手足無措，說話不得體。 （三）畏難：不愿在他人面前發(fā)言。 （四）自傲：滔滔不絕，高談闊論，不顧聽眾情緒。,四、心理障礙的克服與訓(xùn)練,（一）提前進入教室或會場，熟悉環(huán)境； （二）熟悉聽眾，和聽眾交談，消除陌生感； （三）做幾次深呼吸，緩解緊張情緒，使呼吸與心跳趨于正常； （四）慢慢喝水，慢慢咽下，穩(wěn)定情緒； （五）專心致志，排除

11、干擾，考慮講課或演講內(nèi)容。 （六）上臺后不急于開口，掃視全場，待靜場后開講。 （七）鏡子技巧：整理服飾容貌，微笑告訴自己會成功。,五、心理他控訓(xùn)練,他控的技巧分為三點： 一是話題的構(gòu)思，如何在觀點新穎深刻的基礎(chǔ)上，構(gòu)想出一個別致而不落俗套的表述形式； 其次為表述語言的語調(diào)設(shè)計，如安排語調(diào)、停頓以及語速的張弛有致，以聲音的“抑揚頓挫”來吸引對方； 三是表述過程中的從容與應(yīng)變，任何時候，表述者都應(yīng)當(dāng)以思想的深刻和形式的巧妙來吸引、控制對方。,五、心理他控訓(xùn)練,任何情況下，都嚴禁使用要求對方“注意聽講”之類的話語。因為它標志著口語表述中語言的他控魅力已經(jīng)消失了。 訓(xùn)練：我的性格。,六、雙向交流的原則

12、,1.傾聽 耐心地聽。講話時不要東張西望或做小動作，即使你知道他講的內(nèi)容，最好仍然耐心聽下去，尤其是學(xué)生申辯，不要粗暴隨意地打斷。 虛心地聽。不同意的觀點，不要中途打斷或妄下判斷。以商討口氣提出異議。 會心地聽。善聽言外之意，注意對方體態(tài)語。會心呼應(yīng)，簡單地重復(fù)對方話語，發(fā)問或表示贊同，更多地是用注視、點頭、微笑等態(tài)勢語。,六、雙向交流的原則,2.認同 求同存異。先找共同點，再談分歧點。 設(shè)身處地。先繞開敏感話題，讓對方感到你確實是為他著想。 迂回誘導(dǎo)。 情緒感染，貼近對方心理。,第五課 體態(tài)語訓(xùn)練,知識目標： 1.肢體語言的使用 2.肢體語言的協(xié)調(diào) 教學(xué)重點 教學(xué)口語的目光語、表情語

13、 教學(xué)難點 教學(xué)過程中的肢體語言配合,一、身姿語,1.行姿。說話的前奏，是給聽眾的第一印象，指一個人在行走時的具體姿勢。教師在行走時，應(yīng)當(dāng)掌握正確的行進姿勢，身體協(xié)調(diào)，姿勢優(yōu)美，步伐從容，步態(tài)平穩(wěn)，步幅適中，步速均勻。 2.坐姿。頭部端正、軀干挺直、手臂擺放自然等。要注意觀察對方身姿的交換，推測其心理狀態(tài)，以此作出相應(yīng)的調(diào)整。 3.教師的站姿要端莊、穩(wěn)健、挺直，給人以精神飽滿的感覺。 課堂上教師的身姿語是學(xué)生的第一印象。,二、手勢語,1.上區(qū)。肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚等意義。幼兒教師要多用這種手勢語。表揚小朋友。 2.中區(qū)。肩部至腰部，多表現(xiàn)坦誠、平靜、和氣等敘述、說明的中性意義

14、。 3.下區(qū)。腰部以下，多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。,三、表情語,1.常規(guī)性表情語。和藹、親切、熱情、開朗，常帶微笑，這是教師面部表情的基本要求，有助于學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 2.變化性表情語。隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生喜怒哀樂，隨教學(xué)情境與學(xué)生發(fā)生感情共鳴等。,小游戲：表情的變化,同學(xué)兩個一組，用五分鐘時間編寫5個情景，然后上臺，一人念出情景，一人做出相應(yīng)表情。,四、目光語,目光是面部表情達意最豐富的渠道，是表情語中的核心。要根據(jù)實際需要恰當(dāng)運用。例如，正視表示莊重、誠懇，斜視表示輕蔑，環(huán)視是與聽眾交流，點視具有針對性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢，俯視表示關(guān)心或憂傷，

15、凝視表示專注，漠視表示冷漠，虛視可以消除緊張心理等。 教師的目光要有神采，用豐富的眼神使口語表達更加生動傳神，用廣角度的環(huán)視表達對每個學(xué)生的關(guān)注。注意目光中的贊許、制止、鼓勵等意義。,練習(xí)一：眼睛會說話。,要求學(xué)生抄錄下文，準備片刻，一邊說話一邊配以動作。 我生氣的時候會瞪著眼睛；我高興的時候會瞇著眼睛；我傷心的時候會垂下眼睛流淚；我驚奇的時候會睜大眼睛；我注意聽講的時候眼睛會一動不動；我害怕的時候會閉上眼睛。,練習(xí)二：態(tài)勢語整體練習(xí),兩人一組，設(shè)置三個場景，表示鼓勵、安慰、肯定等情緒，一人念出背景，一人做出相應(yīng)動作。要求手勢語、表情語、目光語協(xié)調(diào)配合。然后交換。,第六課 聽話與讀說能力,知識

16、目標： 1.如何聽 2.如何讀 教學(xué)重點 復(fù)述式編碼訓(xùn)練 教學(xué)難點 聽話過程中的正誤辨析,一、聽話能力,聽話能力是指人們對于外部信息傳導(dǎo)在交談瞬間的接收、儲存及辨析、理解能力。 高層次的聽話能力，主要還是靠提高文化素質(zhì)，增加生活閱歷，在生活中長期練習(xí)。,（一）影響聽力能力的因素,1.注意力不集中。 2.沒有針對重點信息進行篩選。 3.機械記憶。 4.心理因素干擾（影響最大） 訓(xùn)練：坐、立、當(dāng)眾,（二）培養(yǎng)聽話能力的技巧方法,1、注意力 2、記憶力 3、辨析力 4、理解力 5、品評力 對點練習(xí)：明天小強要去動物園看大老虎 親愛的丁丁老師歡迎你,（三）課堂訓(xùn)練,1.說明文聽力訓(xùn)練，聽老師朗

17、讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認為的重點信息。 2.政論性文章聽力訓(xùn)練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認為的核心觀點。 3.較長片段訓(xùn)練，聽老師讀三遍，不得筆錄，抽點同學(xué)起來復(fù)述要點。,二、讀說能力的訓(xùn)練,1.視覺掃描的準確度訓(xùn)練。 教師展示圖片：觀看五秒，回答細節(jié)問題。 2.發(fā)聲流利的快捷性訓(xùn)練。 繞口令練習(xí)。 3.信息傳導(dǎo)的靈敏度訓(xùn)練。 教師展示文字：以最快的速度朗讀，但要求清晰度在可接受范圍。,第七課 語言中的創(chuàng)造性思維（一）,知識目標： 1.一般性思維 2.創(chuàng)造性思維 教學(xué)重點 形象性思維 教學(xué)難點 發(fā)散思維的訓(xùn)練,一、形象思維,形象思維是通過形象，運用想象、聯(lián)想等形式進行的思維。

18、一是想象，二是聯(lián)想。 幼兒階段的思維主要是形象思維，教師應(yīng)充分調(diào)動，一是借助形象，喚起幼兒已有的知識、經(jīng)驗，二是通過有聲有色的語言，讓幼兒感知生活中鮮明、生動的形象。以促進其思維發(fā)展。,（一）描述具體細致,注意選擇能夠描述出事物外型的大小、形狀、顏色，事情發(fā)展的原因、經(jīng)過、結(jié)果，人物形象的表情、動作、語言、心理活動等地具體細致的語言。 例如：“小朋友閉上眼睛，聽聽窗外的雨聲像什么？嘩嘩像小河在流，嘀嘀嗒嗒像鐘表響。好，我們睜開眼，看看雨像什么？像梳子一樣密，像針一樣細，一串一串的多像穿起來的珍珠；往遠處看，還像一道門簾兒?！?（一）描述具體細致,例如：“我最喜歡吃牛皮糖了。牛皮糖長長的，外面有

19、一層白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韌性，吃起來可以拉得很長很長，像一根橡皮筋似的。這種糖的味道很特別，所以我最喜歡吃牛皮糖。” 在幼兒的學(xué)習(xí)活動中，教師不以傳授者自居，而是貫徹師幼互動原則，引導(dǎo)幼兒認真觀察，細致描述來感受藝術(shù)作品。,（二）運用多種修辭手法,幼：老師，樹葉掉下來的時候，樹媽媽會疼、會死嗎？ 師：不會的，樹媽媽的心臟在根部，只要根是健康的，大樹就不會死。樹掉葉子，就像人掉頭發(fā)，是不痛不癢的，一段時間后它還會長出好多的新葉子。 以上案例中，教師比喻、擬人運用得當(dāng)，同時照顧了幼兒敏感的情緒，即對疼痛、死亡等事件的本能排斥。建議再加一句，“不過我們還是要愛護樹媽媽，不要去摘它的葉子

20、，要知道，別人拉你的頭發(fā)，多疼?。　?（三）運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞,用這些詞語有色、有聲、有形，收到栩栩如生的效果。 例如：孫悟空用金箍棒對著水晶宮大殿里的柱子，用力一掃，只聽“嘁哧喀喳（cha），稀里嘩啦”，怎么回事兒呀？大殿的柱子都折（she）了，水晶宮眼看要塌了。孫悟空“噌”的一下跳出水晶宮,翻了一個跟頭，不見啦！,(四)語言有動態(tài)感,優(yōu)秀教師的語言魅力在于能夠化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，化平淡為神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。引起他們的注意力，調(diào)動他們的各種感官去聯(lián)想、想象、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如睹其色、如見其人的感覺。,拇指姑娘片段,“這是一朵很美的花，”女人說，同時在那美麗

21、的、黃而帶紅的花瓣上吻了一下。不過，當(dāng)她正在吻的時候，花兒忽然劈啪一聲，開放了。人們現(xiàn)在可以看出，這是一朵真正的郁金香。但是在這朵花的正中央，在那根綠色的雌蕊上面，坐著一位嬌小的姑娘，她看起來又白嫩，又可愛。她還沒有大拇指的一半長，因此人們就將她叫做拇指姑娘。,,拇指姑娘的搖籃是一個光得發(fā)亮的漂亮胡桃殼，她的墊子是藍色紫羅蘭的花瓣，她的被子是玫瑰的花瓣。這就是她晚上睡覺的地方。但是白天她在桌子上玩耍在這桌子上，那個女人放了一個盤子，上面又放了一圈花兒，花的枝干浸在水里。水上浮著一片很大的郁金香花瓣。拇指姑娘可以坐在這花瓣上，用兩根白馬尾作槳，從盤子這一邊劃到那一邊。這樣兒真是美麗啦！她還能唱歌

22、，而且唱得那么溫柔和甜蜜，從前沒有任何人聽到過。,練習(xí),一、練習(xí)：小老鼠偷油 二、練習(xí)：我最喜歡吃,第八課 語言中的創(chuàng)造性思維（二）,知識目標： 1.抽象性思維 2.發(fā)散性思維 教學(xué)重點 抽象思維中的條理性 教學(xué)難點 發(fā)散思維訓(xùn)練,二、抽象思維,抽象思維是運用概念、判斷、推理來反映和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的思維形式。教師應(yīng)對說話的材料、內(nèi)容、主題進行分類組合、分析、加工、抽象概括。 思考：什么是動物？什么是透明？,二、抽象思維,1.解釋和講解要簡潔精確。明快簡潔，多選用口語化的詞語，沒有言外之意，沒有比喻意，象征意；都用短句，不用或少用關(guān)聯(lián)詞語和修飾限制性詞語。其次要通俗準確，抓住關(guān)鍵詞和要點。 例

23、：神奇的紙棒（小班）讓小朋友一人對著紙棒說話，另一人通過紙棒聽，然后小結(jié)，“這個長長的、圓圓的、空心的（基本要素）紙棒，能把我們的話傳出來，我們給它起一個名字，叫做傳聲筒”。 2.句子完整，句意貫通。（練習(xí)：洗手）,三、條理性思維,指在思維時思路清晰縝密、邏輯性強。要留下“思維路標”，常用方法有：插入語，“首先、其次、再說、總之”；關(guān)聯(lián)詞語，“因為、所以、但是、然而”；稱代重提或詞語重復(fù)，“一位老師走了進來，這位老師是”,四、發(fā)散性思維,又叫“擴散思維、輻射思維”，是在思維過程中通過對所得到的若干概念的重新組合，發(fā)散出兩個或更多個可能的答案、設(shè)想或解決方案。舉一反三，觸類旁通。幼兒尤其具有這種

24、開放性的思維模式，是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。例如在課堂上，教師要求圍繞“月亮”進行發(fā)散思維?？梢詮谋硐箝_始聯(lián)想，如鏡子、盤子、餅干、籃球、車輪等等；可以從情感體驗上進行聯(lián)想，如母親的笑臉、溫柔的女子、親人團圓、故鄉(xiāng)的夜晚等。 幼兒教師因為是成人，要著重訓(xùn)練發(fā)散性思維。,五、思維訓(xùn)練,1.圍繞以下題目，進行發(fā)散性和形象性訓(xùn)練：雨、水、手、書、星星、時間、鏡子。 2.任意舉出兩個詞，把它們的意思連貫起來。要求：一是后面的詞必須和前面的詞有聯(lián)系；二是中間的詞越少越好；三是聯(lián)想方式越多越好；四是聯(lián)想越新穎越好。 3.請分別造出表現(xiàn)天氣寒冷、性格溫柔的比喻句，要求貼切、生動、新穎、獨特,第九課 朗讀,知識目標：

25、掌握朗讀技巧 教學(xué)重點 朗讀中的情感訓(xùn)練 教學(xué)難點 朗讀中的語音流變,一、朗讀,朗讀在教師口語訓(xùn)練中起著承上啟下的作用。朗讀訓(xùn)練是教師口語訓(xùn)練的有機組成部分，是普通話語音訓(xùn)練及各種發(fā)聲訓(xùn)練的繼續(xù)，是普通話水平測試的重要環(huán)節(jié)，為教師職業(yè)口語、藝術(shù)口語奠定了基礎(chǔ)。,（一）朗讀的基本要求,1.字音正確，多音多義字和生僻字 2.詞句準確，符合文本要求 3.語義明晰，停頓和重音要正確 4.流暢自然，視音距要拉大 5.感情真摯，真摯飽滿的情緒,（二）朗讀訓(xùn)練,1.朗讀文本的基調(diào)確立 基調(diào)，是指作品總的感情色彩和分量。作品的基調(diào)是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。 任何一篇作品，都會

26、有一個統(tǒng)一完整的基調(diào)，常見的有喜悅明快、悲憤凝重、昂揚有力、深沉堅定、豪放舒展、細膩清新,（二）朗讀訓(xùn)練,2.反復(fù)試讀，做好標記 “/”，一般停頓，有無標點符號均可使用。 “//”，強調(diào)停頓，較長時間停頓。 “”，表示連接，只用于有標點的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。 “.”，重音符號。 “”，語調(diào)上揚。 “”，語調(diào)下降。 “”，語調(diào)平直。 “”，語調(diào)曲折。,案例,小草偷偷地從土里拱出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片 一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑, 捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。,,案例,小草//偷偷地/從土里/拱出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里

27、，田野里，瞧去，一大片/一大片/滿是的。坐著， 躺著，打兩個滾， 踢幾腳球，賽幾趟跑， 捉幾回迷藏。風(fēng)/輕悄悄的，草/軟綿綿的。,,二、朗讀訓(xùn)練,我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨處。 竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。 山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 然后他待在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，你們走吧?！?二、朗讀訓(xùn)練,大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游

28、，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 人生如夢，一樽還酹江月。,二、朗讀訓(xùn)練,啊，這些孩子是非常幸福的；然而他們并不是永遠這樣。他們的父親是這整個國家的國王。他和一個惡毒的王后結(jié)了婚。她對這些可憐的孩子非常不好。他們在頭一天就已經(jīng)看得出來。整個宮殿里在舉行盛大的慶祝，孩子們都在作招待客人的游戲?？墒撬麄儏s沒有得到那些多余的點心和烤蘋果吃，她只給他們一茶杯的沙子；而且對他們說，這就算是好吃的東西。,第十課 命題演講,知識目標： 掌握命題演講技巧 教學(xué)重點 演講的技巧訓(xùn)練 教學(xué)難點 演講中的控場訓(xùn)練,一、演講概說,演講具有宣傳功能、教育功能、審美功能，同時又是鍛煉口才、提高素質(zhì)的一種手段。 演講具有現(xiàn)實性、藝

29、術(shù)性、鼓動性、工具性的普遍特征。 命題演講是做了充分準備的演講，具有嚴謹、穩(wěn)定、針對性強的特征。,二、命題演講的語言技巧,1.準確性 2.簡潔性 3.通俗性 4.生動性 案例賞析：奧巴馬就職演說,三、命題演講的表達技巧,1.亮相：端莊大方，親切自然。走上講臺時，上身直立，不搖不晃，步伐緊慢有序。目視前方，虛光看路。 上臺后面向觀眾站好，目光親切，向聽眾點頭或鞠躬。,三、命題演講的表達技巧,2.開場白：新穎，奇趣，敏慧，力求第一分鐘抓住觀眾注意，激發(fā)興趣。 奇論妙語，石破天驚。 自嘲開路，幽默搭橋。 即景生情，巧妙過渡。 講述故事，順水推舟。 制造懸念，激發(fā)興趣。,四、控場技巧,亮相得體：不要急

30、于開口，先目光環(huán)視。 脫離講稿：照本宣科讓人昏昏欲睡。 動靜結(jié)合：適當(dāng)?shù)囊苿涌梢晕牨娮⒁狻?變換節(jié)奏：抑揚頓挫的語調(diào)。 設(shè)置懸念：選擇扣住主題又不太為人所知的材料。 有意提問：激發(fā)思考，不要濫用。 遇亂不驚：因地制宜，巧妙化解。,案例賞析,國際大中專辯論賽。,第十一課 幼兒教學(xué)口語的情感性,教學(xué)目的 通過本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）教學(xué)口語的特點 （2）情感性原則的把握 教學(xué)重點 語言表達中情感氛圍的營造 教學(xué)難點 富于表現(xiàn)力的詞語和句式,一、用情感積極的語言激發(fā)幼兒的熱情,選用富于表現(xiàn)力的詞語和句式，流露出真誠豐富的情感，調(diào)動起幼兒興奮、熱情等良性情感。 例：老師出示木偶娃娃：

31、“你們看，我們班來了位小客人，他的名字叫小強，今天他要在我們班找朋友。要找什么樣的朋友呢？他要找能干的好孩子做朋友。可是小強并不知道誰是好孩子，那怎么辦呢？你們是不是都想和小強做朋友，那就請你們夸夸自己吧，把自己的優(yōu)點說給小強聽，小強就會和你做朋友，他還會給你一朵小紅花?！?二、用語音、語調(diào)、節(jié)奏、態(tài)勢語傳情達意,語音悅耳動聽，語調(diào)愉快柔和，節(jié)奏明快富于音樂美，會讓幼兒得到美的享受，面露微笑，活動輕松，是進入幼兒情感世界的“通行證”。,練習(xí)：配圖游戲,小朋友們，我們玩一個摸圖游戲。你們每個人面前有一個小盤子，盤子里有許多圖形，大小、顏色、形狀都不一樣。請你們閉著眼睛隨便摸兩個圖形，然后睜開眼睛

32、，看看兩個圖形是不是一樣的。旁邊的小朋友呢，他們的圖形和你一樣嗎？好，把完全一樣的配成一對，放在老師桌前。如果不一樣，就放回自己盤里。看看誰盤里的圖形先配完，好，現(xiàn)在開始。,三、激勵幼兒奮發(fā)向上的激情,教師對幼兒正確的回答，富于創(chuàng)造性的舉動，用熱情洋溢的話語加以肯定和贊揚，同時，配合微笑、點頭、注視及撫摸、輕拍等態(tài)勢語動作，讓幼兒感到教師的體貼、關(guān)愛、信任。 案例：雪化了是什么？,四、教學(xué)口語的情感性把握,教學(xué)口語是將視覺性的書面語言轉(zhuǎn)化為聽覺性的有聲語言過程，可以幫助幼兒加深理解、強化記憶、培養(yǎng)語感等，是一種不可忽視、無法替代的教師語言。 童話的語音語調(diào)可適當(dāng)夸張，講故事應(yīng)通順流暢，兒歌、兒

33、童詩有韻律，朗誦時要音節(jié)整齊響亮，表現(xiàn)音樂美，散文朗讀要注意抒情語言和敘事語言的結(jié)合與轉(zhuǎn)換。,情感性原則練習(xí),坡上有只大老虎 坡下有只小灰兔 老虎餓肚肚 想吃灰兔兔 虎追兔，兔躲虎 老虎滿坡找灰兔 餓壞了老虎的肚 笑壞了窩里的兔,練習(xí)：童話講述,在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊的花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它又是那么深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔，一個接一個地連起來才成。海底的人就住在這下面。,,我們已經(jīng)把頭發(fā)交給了那個巫婆，希望她能幫助你，使你今夜不至于滅亡。她給了我們一把刀子。拿去吧你看，它是多么快！在太陽沒有出來以前，你得

34、把它刺進那個王子的心里去。那么你就可以恢復(fù)人魚的原形，你就可以回到我們這兒的水里來。刺死那個王子，趕快回來吧！快動手呀！你沒有看到天上的紅光嗎？幾分鐘以后，太陽就出來了，那時你就一定要滅亡。,,她看了尖刀一眼，接著又把眼睛轉(zhuǎn)向王子他正在夢中喃喃地念著他的新嫁娘的名字刀子在小人魚的手里發(fā)抖。 但是正在這時候，她把刀子遠遠地向浪花里扔去。刀子沉下的地方，浪花就發(fā)出一道紅光，好像有許多血滴濺出水面。她又再一次把她迷糊的視線朝王子望了一眼，然后就從船上跳到海里，她覺得她的身軀在融化成泡沫.,第十二課 交談?wù)Z,教學(xué)目的 通過本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）談話用語的類型 （2）談話用語的技巧訓(xùn)練 教學(xué)重

35、點 交談?wù)Z 教學(xué)難點 如何激發(fā)幼兒與教師交談,一、幼兒性格類型,根據(jù)公元前5世紀古希臘醫(yī)生希波克拉底的看法，人體內(nèi)有4種體液（即血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁），每種體液所占比例的不同決定了人的氣質(zhì)差異。 其中血液占優(yōu)勢的人就屬于多血質(zhì)。 活潑好動,善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。,,其中黃膽汁占優(yōu)勢的人就屬于膽汁質(zhì)。 膽汁質(zhì)的人又稱為興奮型（不可遏止），屬于興奮而熱烈的類型。坦率熱情；精力旺盛，容易沖動；脾氣暴躁；思維敏捷；但準確性差；情感外露，但持續(xù)時間不長。在日常生活中，膽汁質(zhì)的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易沖動、自制力差、性情

36、急躁、辦事粗心等行為表現(xiàn)。,,其中粘液占優(yōu)勢的人就屬于粘液質(zhì)。 穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。粘液質(zhì)的人在面臨壓力時，不但不會主動應(yīng)對，反而容易采取回避。,,其中黑膽汁占優(yōu)勢的人就屬于抑郁質(zhì)。 抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。,二、交談?wù)Z,交談?wù)Z是教師與幼兒之間互通信息、交流情感，以達到相互溝通、促進了解的一種口語形式

37、，包括集體交談和個別交談兩種方式。教師使用交談?wù)Z要注意五點 。,（一）擁有一顆“童心”,把自己變成孩子。因此，教師要作為幼兒的同伴出現(xiàn)，蹲下身子和幼兒說話，擺脫傳統(tǒng)的說話語氣，讓幼兒隨意地、自然地和老師聊天，讓自己成為幼兒喜歡的談話對象。,（二）注意幼兒的反應(yīng)和態(tài)度,體會幼兒的感受。教師常常急著發(fā)表指令性語言，輕易打斷幼兒的話，沒有細心聽孩子說完，忽略了他們的反應(yīng)。教師應(yīng)在言語中表達出對幼兒發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注和興趣，主動提起話題，如“你能告訴我假期玩了什么好玩兒的嗎？（最好不要說過得怎樣，幼兒對形容類語言還不能很好理解）”，“哦，聽起來很有趣，后來怎樣了呢？”,（三）了解幼兒的發(fā)展程度 充

38、實幼兒的知識經(jīng)驗,明白每個幼兒的發(fā)展程度，不說他們聽不懂的話，否則孩子們會失去說話的興趣。所以要不斷豐富幼兒的知識經(jīng)驗，讓他們有話可說。,（四）認真回答幼兒的提問,教師熱心、接納、尊重、理解幼兒是前提，除了嚴禁嘲笑，還要細心體會孩子言外之意。比如“老師，你想不想聽一首咱們沒有學(xué)過的歌？”這個問題的真正含意是，“老師，我想給您唱一首我剛學(xué)過的歌?！崩蠋煈?yīng)該回答“想啊，你能給我唱一首嗎？”幼兒聽了一定很高興。對于幼兒提出的知識性問題，教師要慎重回答，或帶著幼兒一起尋找答案，以增加隨機教育的機會。,（五）經(jīng)常變換新鮮的話題引起幼兒的興趣,教師要充分利用日常生活中的機會和幼兒交談，進餐、入廁、穿衣、候

39、車、排隊都是教師與幼兒交流的良好契機。 交談?wù)Z的特點是話題靈活、豐富，氣氛和諧、寬松。案例對比P94.,三、交談?wù)Z技巧,1.認真傾聽 2.詢問 3.認同 4.轉(zhuǎn)移興趣點 案例：“請你來踢球”,四、交談中的體態(tài)語,1.平等型：彎腰、低頭、下蹲，甚至稍低于幼兒。 2.親近型：微笑、擁抱、撫摸、拉手、摸頭、拍背、親臉、梳頭等動作。 3.感染型：情緒熱烈，動作較為夸張。 4.示意型：招手、擺手、搖動手指、手指掩口等。 5.回應(yīng)型：豎大拇指、點頭、微笑、擺手、搖頭等。,需要避免的體態(tài)語,1.傲慢型：挺直身體，雙手抱臂，用手指指點，目光下視。 2.冷漠型：距離1米以上，面無表情，目光冷淡，身體無任何近距離

40、接觸。,五、情景練習(xí),練習(xí)：討論候車的時候，可以與幼兒進行哪些話題的交流。,第十三課 激勵語和批評語,教學(xué)目的 通過本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）激勵語 （2）批評語 教學(xué)重點 如何激勵幼兒 教學(xué)難點 如何巧妙批評幼兒,一、激勵語,積極的鼓勵勝于消極的制裁。鼓勵和激勵比批評意義更重大，對幼兒來說是一種催人奮進的驅(qū)動力，當(dāng)我們用語言、行為來積極肯定幼兒的想法、行為時，可使幼兒受到鼓舞，精神感到振奮；還可調(diào)動起幼兒的積極性，將各種規(guī)則和要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行動。 案例分析：P149，美國老師的話。,二、因材施教,（一）對多血質(zhì)、膽汁質(zhì)幼兒要在“抬高”中“煽動” 熱情但容易沖動的幼兒，教師要語氣肯

41、定，言語富于煽動性，目光直視，并適當(dāng)增加姿態(tài)語，使幼兒的情緒高漲；同時還要善于趁熱打鐵，點出問題核心，委婉表明態(tài)度和要求，使其“熱情澎湃”而自愿采取行動的效果。 案例分析：P149，明明的玩具。,二、激勵語,（二）對粘液性幼兒要在“撫慰”中“啟發(fā)” 安慰中提出意見。 （三）對抑郁質(zhì)幼兒要多理解幫助。發(fā)現(xiàn)閃光點。 總之，激勵的形式可以有多種，一個會心的微笑，一個贊許的眼神，一個親昵的拍肩動作，一次和老師的擁抱都可以作為輔助形式。,練習(xí),幼兒園要舉行趣味運動會，雙雙是一個內(nèi)向的女孩子，平時不愛活動，針對她的情況設(shè)計一套激勵語。 點點是家里的小皇帝，說一不二，在幼兒園里也以孩子王自居，不輕易讓人。幼

42、兒園排演兒童劇，給點點安排的角色是大兵，點點不答應(yīng)，非要演國王。針對他的情況設(shè)計一套交談?wù)Z。,三、批評語,（一）控制情緒，用語客觀。 批評前先調(diào)整自己的教育心態(tài)，控制好情緒，才會懇切。 （二）就事論事，不做結(jié)論式批評。 教師嚴禁對幼兒做消極的定性結(jié)論。,三、批評語,（三）少做剖析，多說利弊。 少做理性的剖析（幼兒理解有困難），重在簡單明了指出其危害性，指出錯誤可能造成的嚴重后果。 （四）不厭其煩，剛中顯柔。 在教育中要讓幼兒體會到老師的關(guān)心和期待。,三、批評語,批評幼兒最忌諱三點，一是用語刻薄，傷害幼兒自尊心；二是算總賬，對幼兒全盤否定；三是違背公平原則。 無論如何，教師在批評時，應(yīng)盡量弱化語

43、勢，減輕用詞的分量，淡化詞義的感情色彩，巧用誘導(dǎo)的方式，用緩慢的語速和較平穩(wěn)的語調(diào)、語態(tài)與其溝通，使其在平等、理解的前提下愿意接受老師的意見和建議。,三、批評語,總之，多血質(zhì)幼兒容易接受批評，但忘得也快，對其要開門見山，但要注意保護其自尊心和積極性。膽汁型幼兒易沖動、要強，而且經(jīng)常質(zhì)疑公平。因此，要等到其情緒平穩(wěn)了再做誘導(dǎo)。黏液質(zhì)幼兒往往需要更多的時間來消化批評，一旦明白道理，一般很少重犯錯誤。因此，教師要給予其思考和反思的時間和機會，并要有耐心。抑郁質(zhì)幼兒表露錯誤的機會不多，因此受批評的幾率也相對較低。對這類幼兒，應(yīng)多以鼓勵為主，即使批評也應(yīng)盡可能委婉含蓄。,課堂練習(xí),1.一個小男孩兒，在公

44、園里擅自脫離隊伍，老師急壞了，花了一個小時才在工作人員幫助下找到他，如何批評。 2.一個幼兒使勁拉凳子，發(fā)出很大的噪聲，但他樂此不疲，如何勸其改正。,第十四課 勸慰語和表揚語,教學(xué)目的 通過本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）勸慰語 （2）表揚語 教學(xué)重點 如何表揚幼兒 教學(xué)難點 針對不同性格孩子的勸慰語言,一、勸慰語,勸慰語是教師對幼兒施加的勸說、安慰性教育語言。 勸慰語是常用教師口語，因為幼兒心智不成熟，自控能力差，適應(yīng)能力也很弱，對外界刺激很敏感，在幼兒園中常常會產(chǎn)生失望、無助的情緒。 幼兒在幼兒園中常常因遭受挫折或感覺委屈而情緒低落甚至哭鬧。,（一）針對不同性格勸慰,1.針對膽汁質(zhì)和多血質(zhì)

45、幼兒 吸引注意，轉(zhuǎn)移焦點，勸慰語言直接明確。 案例：小虎性格外向，容易沖動，因為和小朋友發(fā)生了爭執(zhí)，被三個小朋友“孤立”了，小虎很傷心，如何勸慰？,（一）針對不同性格勸慰,2.對于黏液質(zhì)的幼兒，在勸慰時先要設(shè)法站在他們的角度來表示理解、同情，再進一步勸慰。 3.對于抑郁質(zhì)的幼兒，要有足夠的耐心，要用明快的語言來表達教師對幼兒的關(guān)愛，要用樂觀的情感來帶動幼兒，使其情緒逐步走出低谷。,案例分析,上課后，教師分發(fā)玩具，結(jié)果有一個是壞的，圓圓領(lǐng)到了這個玩具，很不開心，因為沒有多余的玩具，她希望和別人換，但別人都不同意，圓圓更不開心了。 圓圓是個性格內(nèi)向的孩子，屬于抑郁質(zhì)，如何勸慰。,（二）選擇正確的態(tài)

46、度勸慰,幼兒之間發(fā)生沖突，一方或雙方需要勸慰時，教師首先要安撫雙方情緒，先回應(yīng)情緒，再回應(yīng)問題。 調(diào)查事情的始末，分清對錯是非，在此基礎(chǔ)上進行有針對性地勸慰。 對幼兒加以同情，但不是憐憫，更不能隨意責(zé)備。 討論：會哭的孩子有糖吃？,案例分析,夢夢家庭經(jīng)濟情況不太好。春游的時候，小朋友都帶了各種各樣好吃的，夢夢只帶了媽媽做的烤饅頭、兩個小火腿腸和一瓶白開水。有個別同學(xué)笑話她，說她的東西“難吃死了”，“寒磣”，夢夢很難過。 如何勸慰夢夢。,二、表揚語,好孩子都是夸出來的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，教師對幼兒的評價目的是促進每一個幼兒的身心健康發(fā)展。這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，科學(xué)靈

47、活地運用批評和表揚兩種評價手段。,（一）表揚語多樣化，有針對性,1.避免單調(diào)重復(fù)的詞匯，諸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之類，以免弱化激勵作用。 2.幼兒教師的表揚用于一定要針對具體的人和事，耐心細致。 如：“寶寶幫助小朋友整理玩具，玩具整齊又漂亮，做得好！”,（二）表揚用語要適度，不可過分夸大,過度表揚的危害： 1.幼兒不能客觀正確地看待自己，輕視他人，自我過度膨脹。 2.過渡表揚容易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。幼兒通過成人的評價調(diào)節(jié)行為，缺乏獨立判斷是非的能力，長大后情緒容易被別人的好惡所左右，抗挫能力差，適應(yīng)力不強，不快樂，不自信。,捧殺,皮皮總是被家長贊美，你是最棒的，你最聰明，你畫

48、得最好，等等。有一天，皮皮在單詞小競賽中輸給了悠悠，老師表揚悠悠是最棒的，皮皮大哭大鬧。 針對皮皮的情況，家長應(yīng)該做什么調(diào)整？,練習(xí),面朝同桌，贊美他/她的一個優(yōu)點。要求言之有物，有理有據(jù)。,第十五課 交際口語技能,教學(xué)目的 通過本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）如何與同事溝通 （2）如何與家長溝通 教學(xué)重點 溝通的有效性 教學(xué)難點 如何處理分歧,一、與同事相處時交際口語的使用,與同事相處時的交際口語主要包括與本班教師的談話、與本班保育員的談話、與領(lǐng)導(dǎo)的談話及教學(xué)研討中的談話。,（一）與本班教師的談話,每個幼兒班配備2-3名教師，彼此之間是工作搭檔的關(guān)系，每天都有頻繁的接觸，因此要彼此協(xié)調(diào)，處理

49、好相互間的關(guān)系。 從幼兒的角度看，他們需要一致性、整體化的和諧教育，而不是互相矛盾、彼此割裂的教育。,1.平等,以商討的口吻交流，認真聽取對方的意見。 “這個問題我還沒想明白，咱們一起研究研究” “我是這么想的，不知道對不對，你的意見呢？” 教師甲和教師乙一起布置教室環(huán)境，教師甲接到電話，家中有急事，需要離開，她拿起背包，說了聲“我有事先走了”,2.客觀,排除個人好惡的主觀因素，增強客觀意識，實事求是地、全面地看待問題。既要說出優(yōu)點，又能指出不足；既要提出問題，最好能指出解決方法。 音量不宜太大，避免給人“咄咄逼人”的感覺；用語恰當(dāng)，語氣委婉，語速稍緩，要有必要的停頓，以便對方反應(yīng)和思考。 “

50、我肯定”、“絕對是”、“必須是”,（二）與本班保育員的談話,保育員是班上的重要教育成員，她們的工作與本班的教育質(zhì)量關(guān)系巨大。 教師要注意調(diào)動保育員的工作積極性，使她們處于最佳的工作狀態(tài)中，共同創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。,尊重與支持,1.與保育員談話時，一定要尊重他們，虛心聽取意見，對他們的工作表示理解和支持。 2.主動指導(dǎo)，教師的指令要清晰，態(tài)度要誠懇，語氣要柔和，音量要適中，語句要簡短。 “請你拿一條毯子來” “請你給他換上” “謝謝你了”,（三）與領(lǐng)導(dǎo)的談話,1.把握談話時機，盡量不要在領(lǐng)導(dǎo)繁忙的時候打擾他。 2.事先打好腹稿，避免詞不達意，耽誤時間。 3.注意談話方法，用語謙敬、坦誠、簡明

51、，不拖泥帶水，言簡意賅。,（四）教學(xué)研討中的對話,1.認真傾聽，明確主題。 2.理論鮮明，條理清晰。 3.語言簡練，語氣平和。 4.多用征詢語氣，巧妙表達意見。 “首先然后再次最后”,二、與家長溝通時的交際用語,與家長的溝通時幼兒教師的一項常規(guī)工作。通過交流，讓家長了解幼兒園的教育教學(xué)工作，了解自己孩子在幼兒園的情況，還能挖掘家長的教育資源，發(fā)揮家園共育的最大功效。,（一）分析談話對象，尋求共同話題,教師應(yīng)該首先了解、分析談話對象，針對不同年齡、性格、修養(yǎng)的家長，選擇談話的契機，確定共同話題，然后自然、巧妙地轉(zhuǎn)入正題。,（二）肯定幼兒長處，取得家長信任,“孩子是自己的好！”家長對孩子的有點往往

52、看得比較多，如果教師一開口就談孩子的缺點，家長從心理上很難接受，甚至出現(xiàn)尷尬局面。 教師應(yīng)先以表揚為主，先肯定優(yōu)點，再適時指出孩子存在的問題。,（三）爭取主動，控制談話過程,在家訪或家長會上，教師是口語交際的主動者，要根據(jù)交際的預(yù)設(shè)目的，啟發(fā)家長說出教師想要了解的情況。 與家長意見相左時，要避免爭執(zhí)，以誠懇、耐心的態(tài)度，向家長表明教育一致性的重要。 談話要落腳在共同商討教育孩子的良策，而不是向家長下命令。,（四）態(tài)度不卑不亢，維護教師形象,首先尊重對方，才能夠贏得對方的尊重。 對有問題兒童或有自卑感的家長，尤其要平等對待。 對有優(yōu)越感的家長，教師在尊重的同時，態(tài)度應(yīng)不卑不亢，使對方感到他們無論

53、地位多高，在教師面前都只是孩子的家長。,第十六課 教學(xué)過程中的應(yīng)變和調(diào)控,教學(xué)目的 通過本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）根據(jù)學(xué)前兒童注意的特點和規(guī)律設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) （2）教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)變和調(diào)控 教學(xué)重點 教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)變和調(diào)控 教學(xué)難點 教學(xué)失誤的補救,一、學(xué)前兒童注意的特點和規(guī)律,學(xué)前兒童注意的特點是：無意注意已有很好的發(fā)展，有意注意還在逐步形成中。 （一）無意注意：不隨意注意，無預(yù)定目的，不需要意志努力。無意注意是被動的，對環(huán)境變化的應(yīng)答性反應(yīng)。 （二）有意注意：有預(yù)定性的、需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。它服從于一定的活動任務(wù)，并受人的意志的自覺調(diào)節(jié)和支配。

54、,（一）無意注意,1.小班幼兒：無意注意占明顯優(yōu)勢，新異、強烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意。但一有風(fēng)吹草動就會受到干擾而分散注意，因而教師也容易引導(dǎo)、轉(zhuǎn)移他們的注意。 2.中班幼兒：好奇心更重，渴望直接接觸實物，對感興趣的活動能夠長時間保持注意，被一件事吸引時對別的都置若罔聞。 3.大班幼兒：無意注意進一步發(fā)展，注意時間更長，無端終止或干擾會引起不滿和反抗，注意開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。 總之，幼兒階段無意注意占優(yōu)勢，教育教學(xué)中要充分考慮這一特點。,（二）有意注意,1.小班幼兒：有意注意的水平很低，即使在良好的教育條件下，也只能保持3-5分鐘。 2.中班幼兒：在無干擾情況下，

55、可保持10分鐘左右。 3.大班幼兒：有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性。不僅能根據(jù)成人提出的比較概括的要求組織自己的注意，有時也能自己確定任務(wù)、自動調(diào)節(jié)，可保持15分鐘左右。 總之，有意注意需要幼兒教師精心培養(yǎng)，如活動目的與任務(wù)的明確性，對活動結(jié)果的興趣，活動組織的合理性，與已有知識經(jīng)驗的關(guān)系，良好的意志品質(zhì)等。,（三）防止幼兒注意分散,1.排除無關(guān)刺激的干擾 教室環(huán)境保持安靜，新布置的教室及時組織幼兒參觀；教具不必過于新奇，不用時不放在醒目位置；教師著裝不標新立異；個別幼兒注意力不集中時，不要中斷教學(xué)點名批評，稍作暗示即可。 2.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動 活動內(nèi)容貼近幼兒生活；方式盡量

56、“游戲化”；組織形式有利于師生、伙伴之間的交流；活動過程讓幼兒有“當(dāng)家作主”的自主感和愉悅感，使其主動活動、動手動腦、積極參與。 3.靈活交叉運用無意注意和有意注意 教育教學(xué)過程可運用新穎、多變、強烈的刺激吸引他們，同時也應(yīng)解釋活動的意義和重要性，提出具體明確的要求，使其能主動集中注意。,二、時間的應(yīng)變和調(diào)控,應(yīng)變：幼兒園教學(xué)活動處于多邊交往的動態(tài)語境中，教師要隨時隨地作適應(yīng)性變化調(diào)整。遇到突發(fā)情況時，教師要鎮(zhèn)定自信、頭腦冷靜、語態(tài)平和，通過準確的觀察聽辨，擺脫慣性思維的拘泥，快速抓住癥結(jié)所在。 調(diào)控：教學(xué)活動始終處于動態(tài)語境之中，只有通過成功的調(diào)控，才能呈現(xiàn)有張有弛、意趣盎然的生動局面，教師

57、要“一心二用”、“目中有人”，不能機械地照本宣科，而要從實際出發(fā)，審時度勢完成教學(xué)任務(wù)。,（一）根據(jù)幼兒興趣的變化調(diào)控時間,興趣、成功感以及他人的關(guān)注等因素可以構(gòu)成學(xué)習(xí)的動機?；顒觾?nèi)容過難，可能會因缺乏理解的基礎(chǔ)和獲得成功的可能而喪失興趣和積極性；活動內(nèi)容過易，也可能因為缺乏新鮮感、挑戰(zhàn)性而減少對他們的吸引力。,（二）根據(jù)“生成性”教育資源的出現(xiàn)調(diào)控時間,每個幼兒都是一個獨立的個體，他們生活在自己而不是成人的世界，因而他們的想法、觀察事物的角度往往有出人預(yù)料之處。對這些“生成性”的寶貴的教育資源，教師應(yīng)該特別留意，并加以鼓勵和肯定，適時延長教學(xué)時間。,（三）根據(jù)活動的目標和完成情況調(diào)控時間,幼

58、兒活動的目標是提前設(shè)置的，但通過活動實現(xiàn)目標的過程卻是靈活多變的。面對可能出現(xiàn)的變化和意外，教師應(yīng)靈活應(yīng)對，手段多樣，以求最好的教學(xué)效果。 案例：兒歌練習(xí)的目標是平卷舌音的正確發(fā)音，如何設(shè)計。,,參考：漢語中平卷舌發(fā)音是難點，在教學(xué)中不進行強化訓(xùn)練就可能形成幼兒不正確的聲母發(fā)音，所以應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)時間。教師示范要注意區(qū)別近似音和易混淆的音。之后讓幼兒朗讀。為增加興趣，可在熟練后加快速度，看誰念得又快又準又清晰，給幼兒爭先恐后的表現(xiàn)機會。教師還可以通過錄音或比賽的方法，鼓勵幼兒練習(xí)，將錄音給大家聽，找不足，通過反復(fù)強化訓(xùn)練達到教學(xué)目的。,（四）根據(jù)幼兒的想象力來調(diào)控時間,在教學(xué)活動中，幼兒始終是

59、活動的主體，幼兒在活動中表現(xiàn)出來的想象、發(fā)揮，正是教師所大力鼓勵、肯定的，所以不能因為時間的限制而受影響。,三、內(nèi)容的應(yīng)變和調(diào)控,教學(xué)活動中常常遇到三種意外情況： 一是來自教師，教師自己的疏忽遺漏而出現(xiàn)教學(xué)失誤； 二是來自幼兒，如突然提出一些偏離教學(xué)中心的問題； 三是來自外界的意外情況。 教師可以妙語補充擺脫困境、巧借臺階化解尷尬、借題發(fā)揮反客為主、順水推舟機智引渡、故說閑話轉(zhuǎn)變話題、巧設(shè)懸念隨機點撥等等,（一）如何補救教師的失誤,案例：霞霞對我說老師，奶字是先寫橫折折折鉤，再寫撇的，你錯了！ 我的回答：“哎，也許老師小時候聽老師講課走了神，把奶字的筆順給聽錯了，所以老師剛才寫錯了，你們以后上

60、課一定要仔細聽啊?！比缓竺枷嫉念^，“今天老師要謝謝霞霞，幫老師糾正了一個犯了幾十年的錯，否則，還要一直錯下去。”,（二）來自幼兒方面的偶發(fā)事件,案例：學(xué)習(xí)cock（公雞），胖胖突然怪腔怪調(diào)地問：“有沒有母雞？”全班哄堂大笑。 教師不動聲色，“有，而且還有小雞這個詞?！彪S后將單詞“Hen，Chick”寫在黑板上，帶領(lǐng)幼兒齊讀，幼兒注意力又被吸引到教學(xué)內(nèi)容上來了。胖胖很不好意思。教師話鋒一轉(zhuǎn)，“胖胖不錯，還想知道母雞這個詞，現(xiàn)在大家都多學(xué)了兩個詞，多好呀！不過以后提問應(yīng)該注意你的語調(diào)?！?（三）來自外界的意外變故,案例：教室里突然飛進了一只小鳥，課無法上下去了。 教師：這只鳥真漂亮??！大家快把

61、門窗關(guān)上，我們仔細觀察一下，好嗎？（幼兒爭先恐后去關(guān)門） 教師：你們看，它的羽毛是什么顏色，嘴巴呢（幼兒爭先恐后地回答） 教師：哎呀，小鳥怎么那么驚慌呢，東躲西藏的，是嚇壞了吧，小朋友，我們坐好，別嚇唬它了好嗎？（幼兒回到座位上） 教師：誰能說出這是什么鳥？（七嘴八舌，最后認為是黃鸝） 教師：那我們怎么處理這只鳥呢？（適時引導(dǎo)，將其放歸）,四、幼兒教師的基本素養(yǎng),首先，充滿愛心，對幼兒的愛和尊重是成功調(diào)控教學(xué)活動的一個重要條件。尊重，是一種教育智慧，也是一種教育藝術(shù)。 其次，加強教師自身的修養(yǎng)。臺上三分鐘，臺下十年功，只有長期的積累磨礪，才能厚積薄發(fā)，在教學(xué)中從容不迫，游刃有余。 第三，熟練掌握幼兒教師職業(yè)口語的主要類型及表達技巧，在教學(xué)活動中見機行事，調(diào)整語言風(fēng)格，保證教學(xué)活動順利進行。 案例：日本幼兒園的繪畫課P115。,第十七課 幼兒教師口語常見偏誤,教學(xué)目的 通過本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解 （1）常見語音錯誤 （2）重慶方言中的習(xí)慣性誤讀 教學(xué)重點 習(xí)慣性誤讀的糾正 教學(xué)難點 重慶方言中習(xí)慣性聲調(diào)錯誤的糾正,,見教案word格式。,