人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2課時(shí) 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教案與教學(xué)反思

《人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2課時(shí) 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教案與教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2課時(shí) 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教案與教學(xué)反思（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2. 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 東山小學(xué) 李媚清 楓嶺頭中心小學(xué) 張海泉 第 2 課時(shí) 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（ 2） 【教學(xué)內(nèi)容】 把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)（教材第 54 頁例題 3，及教材第 54 頁“做一做” 第 2 題，教材第 55~56 頁練習(xí)十三第 4~10 題）。 【靈師不掛懷,冒涉道轉(zhuǎn)延。——韓愈《送靈師》 ◆隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆教學(xué)目標(biāo)】 1.理解帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫帶分?jǐn)?shù)。 2.使學(xué)生掌握假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法，能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分 數(shù)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)

2、或帶分?jǐn)?shù)。 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 1.判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。 學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行區(qū)分，然后匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的 分類，把假分?jǐn)?shù)取出來，讓學(xué)生觀察。 2.觀察以上的假分?jǐn)?shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征，假分?jǐn)?shù)可以分為 幾類？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，作出如下總結(jié)： 揭示課題：假分?jǐn)?shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“把假分?jǐn)?shù) 化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”。（板書：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)） 【新課講授】 1.認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的意義及讀寫方法。 （1）一個(gè)同學(xué)在吃橙子時(shí)說“我吃了一個(gè)半?！痹鯓佑梅?jǐn)?shù)表示？

3、 （2）學(xué)生討論交流后，會(huì)得到：“一個(gè)半”是 1+ 1 1 的和，也可以寫成 1 。 2 2 1 板書：1 2 （3）引導(dǎo)學(xué)生觀察 1 板書：  1 2  ，它是由哪兩部分組成的？ （4）學(xué)生試著說一說，老師分別板書：1 1 1 3 2 1 2 2 4  。 （5）提問：什么是帶分?jǐn)?shù)？ （板書：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)） （6）認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的讀法。 1 1 1 2 3 4  讀作：一又二分之一 讀作：一又四分之三 全班同學(xué)把其余兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)一起讀出來。

4、小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的，帶分?jǐn)?shù)都比 1。 2.出示教材第 54 頁例 3，請(qǐng)學(xué)生看圖說出假分?jǐn)?shù)。 指出：這里都把個(gè)圓看作單位“1”。 （1）把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。 學(xué)生思考：①分子與分母的關(guān)系。 ②如何化簡(jiǎn)。 3 8 學(xué)生發(fā)言： =1 3 4  =2 請(qǐng)問：你是怎樣得到這兩個(gè)結(jié)果的？（分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系） （2）把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。 提問： 7 3  的分子不是分母的倍數(shù)，這種情況怎樣轉(zhuǎn)化？ 學(xué)生回答：根據(jù)分?jǐn)?shù)與法的關(guān)系計(jì)算 7÷3，商 2 表示 7 份中的 6 份化成整 1 1 數(shù) 2，還剩

5、 1 表示 1 份 ，所以結(jié)果是 2 。 3 3 6 提問： 化成帶分?jǐn)?shù)，怎樣化？ 5 6 學(xué)生獨(dú)立完成，寫在練習(xí)本上，然后集體訂正。 =6÷5=1 錯(cuò)誤!未找到引 5 用源。 （3）小結(jié)：假分?jǐn)?shù)化整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？ ①分子是分母的倍數(shù)時(shí)，成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。 ②分子不是分母的倍數(shù)時(shí)，化帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù) 部分，余數(shù)部分是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。 3.鞏固完成教材第 54 頁“做一做”第 2 題。 （1）由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。 （2）全班反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 【課堂作業(yè)】

6、 完教材第 55~56 頁練習(xí)十三的第 4~10。 答案： 9： ＞ ＜ =  帶分?jǐn)?shù) 2 3 4 10 ：發(fā)現(xiàn)：從各行中，找出分子和分母相同的分?jǐn)?shù)，即 ， ， ……這些 2 3 4 分?jǐn)?shù)都是等于 1 的假分?jǐn)?shù)，并且成一條斜線，這條線右邊的數(shù)都是大于 1 的假分 數(shù)，這條斜線左邊的數(shù)都是真分?jǐn)?shù) 【課堂小結(jié)】 教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？ 【課后作業(yè)】 完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。 1.數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建概念，在教學(xué)中，充分運(yùn)用好手中的一些材料， 幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。 2.通過方法算

7、理、概念結(jié)合幫助學(xué)生掌握方法。假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的 方法，既可以由分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系導(dǎo)出，又可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來解釋假分?jǐn)?shù)化 成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的結(jié)果，結(jié)合直觀圖解釋。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生探索交流，感受方 法的多樣性，在交流的過程中，學(xué)生優(yōu)化各自的想法，教師“畫龍點(diǎn)睛”式的引 導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)方法的理解，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿。 【素材積累】 1、不求與人相比，但求超越自己，要哭舊哭出激動(dòng)的淚水，要笑舊笑出 成長(zhǎng)的性格。倘若你想達(dá)成目標(biāo)，便得摘心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那么， 夢(mèng)想必會(huì)成真。求人不如求己；貧窮志不移；吃得苦中苦；方為人上人；失意不 灰心；得意莫忘形。桂冠上的飄帶，不是用天

8、才纖維捻制而成的，而是用痛苦， 磨難的絲縷紡織出來的。你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類最貴重的禮物——微 笑，一定要成為你工作醉大的資產(chǎn)。 ２、不求與人相比，但求超越自己，要哭舊哭出激動(dòng)的淚水，要笑舊笑出 成長(zhǎng)的性格。倘若你想達(dá)成目標(biāo)，便得摘心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那么， 夢(mèng)想必會(huì)成真。求人不如求己；貧窮志不移；吃得苦中苦；方為人上人；失意不 灰心；得意莫忘形。桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦， 磨難的絲縷紡織出來的。你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類最貴重的禮物——微 笑，一定要成為你工作醉大的資產(chǎn)。 【素材積累】 1、冬天是純潔的。冬天一來，世界變得雪白一片，白得毫無瑕疵，白雪 松軟軟地鋪摘大地上，好似為大地鋪上了一層銀色的地毯。松樹上壓著厚厚的白 雪，宛如慈愛的媽媽溫柔地抱著自己的孩子。白雪下的松枝還露出一點(diǎn)綠色，為 這白茫茫的世界增添了一點(diǎn)不一樣的色彩。 2、張家界的山真美啊！影影綽綽的群山像是一個(gè)睡意未醒的仙女，披著 蟬翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語，摘一座碧如翡翠的山上，還點(diǎn)綴著幾朵淡 紫、金黃、艷紅、清蘭的小花兒，把這山裝扮得婀娜多姿。這時(shí)，這山好似一位 恬靜羞澀的少女，隨手扯過一片白云當(dāng)紗巾，遮住了她那美麗的臉龐。