《琵琶行教學設計一等獎 《琵琶行》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《琵琶行教學設計一等獎 《琵琶行》教學設計（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
琵琶行教學設計一等獎 《琵琶行》教學設計
【教學目標】
1、了解作者白居易及行這種文學體裁;
2、領會同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵;
3、體會詩中音樂描寫的美好意境;
4、背誦全詩。
【教學重點】
1、領會詩中所表達的思想感情;
2、體會詩中的出色音樂描寫。
【教學難點】
感知詩中音樂描寫的美好意境。
【教學準備】
錄音機、樂曲《春江花月夜》。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語
2、
音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視
可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢?唐代詩人白居易的《琵琶行》是描
寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。( 板書課題及作 者。)
二、了解作者及行這種體裁
學生閱讀相關資料。
三、初讀課文，整體感知
1、指定六位同學依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音。
2、小聲播放樂曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩。
3、把握詩歌內(nèi)容：
學生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應的部分找
3、出來。
明確：序文的第二句 (明年秋錚錚然有京都聲 )跟詩的第一段對應 ;第四、五句 (問其人轉徙于
江湖間)同詩的第二、三段對應;第六、七句(予出官二年命曰《琵琶行》)跟第四段對應。
四、作業(yè)
反復讀全詩。
第二課時
一、鑒賞詩歌
1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏?
明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的
客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。
2、賞析琵琶女的第一次演奏：
⑴ 學生自由朗讀詩的第一段
4、。
⑵ 學生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學們能判定出是哪 種基調(diào)嗎?有什么理由?
明確：它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這繞船明月江水寒之際，顯然是以此來
排遣獨守空船的寂寞感，二是它確實打動了慘將別中的主客的心，加重了離愁，以致主人忘
歸客不發(fā)。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。
⑶ 學生有感情地背誦第一段。
3、賞析琵琶女第二次演奏的情景：
⑴ 學生齊聲朗讀課文的第二段。
⑵ 學生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段?
明確：
5、
琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段：
第一階段(轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情)寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進入樂曲的境界 中。
第二階段(弦弦掩抑聲聲思說盡心中無限事)寫琵琶演奏大概根據(jù)當時心緒選定的一支曲子， 寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。
第三極端(輕攏慢捻抹復桃四弦一聲如裂帛)寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。
⑶ 學生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》?每一個樂段的 內(nèi)容是什么?詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的?
明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂段兼用比喻和
6、
摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進而有大珠小珠落玉盤之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第
二樂段用花底鶯語的間關之聲作比，再著一個滑字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了 ;接
著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)──這無聲的音樂又使讀者去尋味憂愁暗恨，并
期待著變化的到來。第三樂段一開始就是銀瓶乍破水漿迸，這是高潮到來的信號 ;它發(fā)展得
很快，接著就出現(xiàn)了鐵騎突出刀槍鳴的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止，寫出了
琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術效果，使聽 眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。
⑷ 本段用東舟西舫悄無言，唯
7、見江心秋月白結尾，有什么作用?
明確：小側面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界中。
⑸ 學生有感情地背誦第二段。
4、賞析琵琶女的第三次演奏：
⑴ 學生默讀三至五段。
⑵ 琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何?理由是什么?
明確：調(diào)子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從滿座重聞皆掩泣和江州司馬青衫濕可看出。
⑶ 作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同?
明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術境界。第三次作者從側面寫 音樂的藝術效果。
二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》
三、作業(yè)
1、背誦全詩;
2、找白居易其他詩歌作品，如《長恨歌》。
感謝您的閱讀！
琵琶行教學設計一等獎 《琵琶行》教學設計
