2021年部編八年級語文下冊知識點總結(jié),

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1、 (完整版)2021 年部編八年級語文下冊知識點總 結(jié),文檔 第一單元梳理 一、課文內(nèi)容梳理 《社戲》描寫了“我”和小伙伴們夏夜乘船去看戲的經(jīng)過贊 揚了農(nóng)家少年聰明活潑、熱情好客、憨厚善良的性格和勞動人民 淳樸厚道的品質(zhì)同時也表達了作者對充滿趣味的童年和景色秀美 的故鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。 《回延安》是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇。 詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神 感受到詩人跳動著的脈搏一一對 “母  從中可以 親”延安的那份永不泯滅的真情。 《安塞腰鼓》描寫了作者觀看“安塞腰鼓”表演的情景與感 受突出了安塞

2、腰鼓壯闊、豪放、火熱的特點贊揚了安塞人民粗 獷、奔放、充滿陽剛的個性和擺脫束縛、追求自由的渴望。 《燈籠》是一篇可以引領(lǐng)我們回望傳統(tǒng)的散文。當代的莘莘 學子能見的燈籠大概也只在古裝劇中至于燈籠所承載的文化意義 更是無從感受到的了。還好吳伯簫的這篇文章可以帶我們尋到文 化的根感受到我們血液中流淌著的傳統(tǒng)文化和民族精神的基因。 第二單元梳理 第 1 頁 共 19 頁 一、課文內(nèi)容梳理 《大自然的語言》是一篇生動、有趣、頗具散文色彩的說明 文同時也是一篇極具條理的說明文。無論是生動形象、用語典雅 地介紹物候現(xiàn)象還是語言平實、通俗易懂地介紹與物候有關(guān)的知 識我

3、們都能從中體會到說明文有條理地說明事物的特點。 《阿西莫夫短文兩篇》的作者是美國著名科普作家和科幻小 說家阿西莫夫。 作者用科學研究中的兩則實例有力地證明了“不同科學領(lǐng)域 之間是緊密相連的在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn) 生影響”。這兩篇短文較為充分地體現(xiàn)了作者深廣的科學視野和 敏銳的科學眼光。學習這篇課文不僅能學到科學知識而且能從中 學到作者多角度探索問題的思維方法。 《大雁歸來》抒發(fā)對大雁的喜愛之情。大雁是春的使者給人 間帶來春色、生機。雁群與人類有不少相似之處它們的群體結(jié)構(gòu) 也以家庭為單位富有親情。 它們的鳴叫似乎表明它們也具有社會性。面對大雁的聯(lián)合觀 念

4、人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行徑給大雁制造著災(zāi) 難。本文簡直是一篇愛鳥的抒情詩作者筆下大雁是如此可愛人與 大雁和諧相處情趣盎然。 《時間的腳印》是一篇科普讀物同時又是一篇很好的文藝性 事理說明文。 第 2 頁 共 19 頁 它所追蹤的“時間的腳印”不在我們的日常生活中而在巖石 上這些巖石是在漫長的地質(zhì)年代中形成和變化的是一種大自然的 語言留下了時間的印記。 第三單元梳理 一、課文內(nèi)容梳理 《桃花源記》是作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想。文 章開端先以美好閑靜、“芳草鮮美落英繽紛”的桃花林作為鋪墊 引出一個質(zhì)樸自然的化外世界。這個幻想中的

5、桃源世界對生活在 虛偽黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、流血不斷的現(xiàn)實世界中的人們來說無疑是 令人神往的。作者的簡凈筆觸恰如其分地表現(xiàn)出桃花源的氣氛使 文章更富有感染力。當然這種理想的境界在當時現(xiàn)實中是不存在 的只是作者通過大同社會的構(gòu)想藝術(shù)地展現(xiàn)了大同社會的風貌是 不滿黑暗現(xiàn)實的一種精神寄托。 《小石潭記》是柳宗元“永州八記”的第四篇全文不足二百 字卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程特別是對小石 潭秀麗景色的描寫細膩而生動讀之如置身其境。 《核舟記》使用從中間到兩頭先整體后局部從正面到背面的 空間順序和總-分-總的敘述順序介紹了“核舟”的形象表現(xiàn)了作 者對王叔遠精湛技術(shù)的贊美和對民間藝術(shù)的

6、贊揚。反映了我國古 代雕刻藝術(shù)的偉大成就。作者用生動簡潔的語言描繪了“核舟” 上栩栩如生的人物形象和景物的特點贊美了刻舟者的精巧技藝同 時也高度贊揚了中國古代勞動人民的勤勞與智慧。 第 3 頁 共 19 頁 《關(guān)雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程寫他 求之不得的痛苦和求而得之的喜悅展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景。全 詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)給人以隔霧觀花、若隱若現(xiàn)、朦朧 縹緲之感?！半鼥V”和“距離”正是這首詩的動人之處。 《兼葭》是一首懷念情人的戀歌。作者的思念對象可望而不 可即中間阻隔千重詩人因而思心徘徊不能自抑其無限惆悵的心 情。 二、課內(nèi)文言文梳理

7、 .桃花源記 課文分析 漁人行蹤：發(fā)現(xiàn)桃花源一一拜訪桃花源一一離開桃花源一一 再尋桃花源。 世外桃源描述：①景色優(yōu)美土地肥沃資源豐富； ②人人各 盡所能地參 加勞動老人和孩子都生活幸福、愉快； ③風俗淳樸人與人之 間都極其融洽友 好；④沒有剝削沒有動亂平等、和諧、自足的幸福生活。 對陶淵明寫世外桃源的評價： 【感受桃花源的美麗】桃花源美在何處？ 【感受桃花源的神秘】桃花源神秘在何處？ 【感受桃花源中的幸?！刻一ㄔ粗械男腋１憩F(xiàn)在何處？ 第 4 頁 共 19 頁 漁人離開桃源后還寫太守與劉子驥先后探訪未果的情形的作 用是

8、什么？ 本文的哪兩件事能說明桃花源是虛構(gòu)的？作者虛構(gòu)這樣一個 地方的目的是什么？ 小石潭記 課文分析 本文是按什么順序來寫的？文中突出表現(xiàn)了小石潭的什么特 點？作者對小石潭的感受是什么？ .本文主旨： 王國維在《人間詞話》中寫道：“一切景語皆情語?！蹦隳?說出作者觀魚時是怎樣的心情嗎？游覽到最后又是怎樣的心情？ 他為什么會有這樣的心境？（一“樂”一“憂”怎么解釋？ ） 作者描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫？運 用了什么修辭方法？ 請說說“潭中魚可百許頭皆若空游無所依”一句的妙處。 文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句： 文中寫潭中游魚動

9、靜相宜、靈活有趣的語句: 文中描寫溪流曲折悠遠的語句： 11 核舟記 “核舟”的精湛技藝主要表現(xiàn)在哪些方面？ 核舟介紹順序：船艙一一船頭一一船尾一一船背空間順序。 第 5 頁 共 19 頁 文章先寫核舟的正面次寫它的背面；寫正面先寫舟的中間部 分次寫船頭最后寫船尾。分析這樣安排寫作順序的原因。 《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句可以使讀者通過想象 感知蘇軾當年 泛舟游赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。 王叔遠為什么在小窗上刻上“山高月小水落石出”“清風徐 來水波不興”這些文字而不是諸如花草鳥獸之類的內(nèi)容？ 12《詩經(jīng)》二首 譯文：關(guān)

10、關(guān)鳴叫的雎鳩鳥站在水中的沙洲上。姑娘美麗又善 良她真是我的好配偶。水中荇菜長短不齊姑娘在船的左右兩邊撈 取。姑娘美麗又善良我日夜都把她追求。追求的愿望難實現(xiàn)我日 夜都把她思念。思念之情綿綿不盡我翻來覆去難成眠。水中荇菜 長短不齊姑娘在船的左右兩邊采摘。姑娘美麗又善良我彈琴鼓瑟 對她表示親近。水中荇菜長短不齊姑娘在船的左右兩邊挑選。 姑娘美麗又善良我敲鐘擊鼓使她快樂。 全篇以“求”字為中心用細膩生動的筆法描繪了男子對意中 女子由“一見鐘情”到“日夜思念”再到“幻想結(jié)合”將求之不 得的焦慮和求而得之的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致表現(xiàn)了追求愛情中的 苦與樂感情熱烈、真摯、率直、淳樸歌頌了純真的愛情

11、表現(xiàn)了勞 動人民對美好事物的追求和向上的精神。 兼葭 第 6 頁 共 19 頁 譯文：河畔蘆葦碧色蒼蒼深秋白露凝結(jié)成霜。我那日思夜想 之人就在河水對岸一方。逆流而上尋尋覓覓道路險阻而又漫長。 順流而下尋尋覓覓仿佛就在水的中央。河畔蘆葦一片茂盛清晨露 水尚未曬干。我那魂牽夢繞之人就在河水對岸一邊。逆流而上尋 尋覓覓道路坎坷艱險難攀。順流而下尋尋覓覓仿佛就在沙洲中 間。河畔蘆葦更為繁茂清晨白露依然逗留。我那苦苦追求之人就 在河水對岸一頭。逆流而上尋尋覓覓道路險阻迂回難走。順流而 下尋尋覓覓仿佛就在水中沙洲。 【理解記憶】 .小伙子一般都喜歡美麗而又賢惠的姑

12、娘《關(guān)雎》一詩中的“ 窈窕淑女 君子好逑”這兩句就是佐證。 《兼葭》中能印證“上窮碧落下黃泉兩處茫茫皆不見”的尋 找追求的詩句是：兼葭蒼蒼白露為霜。所謂伊人在水一方。溯洄 從之道阻且長。溯游從之宛在水中央。 《兼葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的 句子是： 兼葭 蒼蒼白露為霜。所謂伊人在水一方 三、名著導讀 (一）選擇性閱讀 《傅雷家書》 【作品簡評】  。 第 7 頁 共 19 頁 1.傅雷是我國著名翻譯家他曾翻譯過巴爾扎克的《 妮葛朗臺》。他認  歐也 為中國最好的文學批評是《 人間詞

13、話》。 傅雷是一個嚴厲、盡責的父親在兒子長大成人、留學海外后 仍通過書信的方式對兒子的生活和藝術(shù)進行悉心指導這些家信匯 編成書就是《  傅雷家 書》。傅雷的兩個兒子分別是傅聰、傅敏。 《傅雷家書》信中首先強調(diào)的是一個年輕人 如何做人的問 題。 四、課外古詩詞誦讀 式微 《詩經(jīng)邶風》 譯文：天黑了天黑了為什么還不回家？如果不是為君主何以 還在露水中！天黑了天黑了為什么還不回家？如果不是為君主何 以還在泥漿中！ 為了君主的事情為了養(yǎng)活他們的貴體才不得不終年累月、晝 夜不輟地在露水和泥漿中奔波勞作正如詩中所言： 胡為乎中露

14、？微君之躬胡 為乎泥中？ 子衿 《詩經(jīng)鄭風》  微君之故 第 8 頁 共 19 頁 譯文：青青的是你的衣領(lǐng)悠悠的是我的思念。縱然我不曾去 會你難道你不把音信傳？青青的是你的佩帶悠悠的是我的情懷。 縱然我不曾去找你難道你不能主動來？來來往往張眼望啊在這高 高的城樓上。一天不見你的面啊好像有三月那樣長！ 【理解記憶】 . .  ,是以戀人的衣飾借代戀人。 兩句寫焦急地等待：踮起腳尖伸長脖子 看不見戀人的影子心里很著急恨不得馬上跑到他的家里去找 他。 送杜少府之任蜀州 譯文：雄偉的長安城由三秦之地

15、拱衛(wèi)遙望蜀州只見風煙迷 蒙。和你離別心中懷著無限情意因為我們同在宦海中浮沉。只要 在世上還有你這個知己就是遠隔天涯也像近在比鄰。絕不要在岔 路口上分手之時像戀愛中的男女那樣悲傷而淚濕手巾。 【理解記憶】 1?這是一首送別詩既交代送別地點又虛寫前途景物的詩句 是： 2 在這首詩中歌頌友誼千古流傳的名句是： 望洞庭湖贈張丞相 孟浩然 譯文：八月洞庭湖水盛漲浩渺無邊水天含混迷迷接連天空。 云夢大澤水氣蒸騰洞庭湖的波濤搖撼著岳陽城。想要渡江河卻沒 第 9 頁 共 19 頁 有船和槳圣明時代閑居委實羞愧難容。閑坐觀看別人辛勤臨河垂 釣只能白白羨

16、慕別人得魚成功。 【理解記憶】 .詩中表現(xiàn)詩人渴望援引的詩句是： 。 .詩中表現(xiàn)水天一色、渾然一體的景色的詩句是: 。 .詩中表現(xiàn)詩人不甘寂寞的詩句是： .詩中表明詩人想投身仕途而又無人舉薦的詩句是： 詩中形象地描寫洞庭湖迷蒙、浩瀚、面積廣大、充滿活力的 詩句是： 6 詩中表明詩人無職可做、寂寞無依之情的詩句是： 垂釣者徒有羨魚  坐觀 情。 第四單元梳理 一、課文內(nèi)容梳理 《最后一次講演》是聞一多在 1946 年 7 月的李公樸追悼會上 所做的講演  在 講演中聞一多對以蔣介石為首的國民

17、黨反動派的倒行逆施做 出了深刻的揭露和批判。當天下午聞一多就遭到了國民黨特務(wù)人 員的暗殺。這也代表了聞一多的決心。 《應(yīng)有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點以王陽明 和自己的實例為論據(jù)論證了格物致知的真正含義號召中國學生應(yīng) 有真正的格物致知精神才能有所建樹。 第 10 頁 共 19 頁 《我一生中的重要抉擇》條理清楚層次分明。課文中寫了八 次抉擇這些抉擇看起來互不相干但讀者看來卻彼此相連渾然一 體。這是因為每一個選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原 因、選擇后的實際行動和“選擇”對于作者的影響這些都有內(nèi)在 的聯(lián)系作者選取合適的角度把它們有機地組合在一起。

18、 《慶祝奧林匹克運動復(fù)興 25 周年》是顧拜旦 1919 年 4 月 在瑞士洛桑慶祝奧 林匹克運動恢復(fù) 25 周年紀念會上的演說  是奧林匹克運動 的重要文獻  顧拜旦用 詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值。 第五單元梳理 一、課文內(nèi)容梳理 《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文作者用形象生動的 語言細致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢。從黃河的“挾而 不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中賦予了黃河一種無堅 不摧、無往不勝、堅韌剛強的精神。全文寫景細膩主要借助了比 喻、擬人和排比等修辭手法抓住事物的特征寫出了瀑布的聲響、 形狀

19、、態(tài)勢及偉力給人以身臨其境的感受。寫景不是孤立地寫景 而是在寫景中抒情言志。 一是巧妙地融合在具體的描寫之中二是巧妙聯(lián)想。由小小的 壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美再由黃河的性格聯(lián)想到人 第 11 頁 共 19 頁 百折不撓、自強不息、堅韌剛強的民族精神這些都應(yīng)該牢牢把握 細心領(lǐng)會。 《在長江源頭各拉丹冬》描寫的是雪域高原的壯美景色表達 了作者細膩而豐富的情感。各拉丹冬峰周圍的自然景觀奇特壯 觀。冬季這里是冰雪的世界山上山下銀裝素裹夏秋季節(jié)烈日炎炎 冰消雪融山下天然草原上盛開著五顏六色的野花草原上點綴著成 群的牛羊。 《登勃朗峰》選自《遠處的青山

20、》 旅游歐陸時的種種趣  （1869）記敘了作者 聞逸事。從這篇文章也可看出 的幽默作家 （盡管幽默在  馬克?吐溫不僅是一位杰出 這里表現(xiàn)得比較清淡）同時也是一位筆下極富詩意和擅長寫 景狀物的文章妙手。 《一滴水經(jīng)過麗江》是著名作家、茅盾文學獎獲得者阿來寫 的一篇散文。在文中作者用詩一般的語言描寫了麗江風景優(yōu)美景 色宜人建筑古樸民風質(zhì)樸這篇散文展現(xiàn)在讀者面前的是一幅立體 的麗江圖 給讀者以清新優(yōu)美的藝術(shù)感受。 第六單元梳理 一、課文內(nèi)容梳理 《北冥有魚》從體大、背大、翼大以及活動范圍大 度：從北海到南海；高  （長

21、第 12 頁 共 19 頁 度：九萬里）四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手 法描述鯤鵬“不知其 幾千里也”言其形“若垂天之云”言其翼“北冥”“南 冥”“九萬里”言其活動天地極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、 飛騰時氣勢之壯觀一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。 《莊子與惠子游于濠梁之上》輕松閑適詩意盎然。一力辯一 巧辯；一求真一尚美；一拘泥一超然；讓人讀后會心一笑而沉思 良久。本文講述兩位辯論高手同游于濠水的一座橋梁之上俯看鰷 魚自由自在地游來游去因而引起聯(lián)想展開了一場人能否知魚之樂 的辯論。其題雖小其旨甚大。除了第一句用敘述語言做故事背景 交代外通篇采用對話形

22、式。用以子之矛攻子之盾的方法頂真式地 把這場辯論引向深入。莊周肯定自己能知道魚之樂惠施則否定了 莊周的說法。且不說這場辯論誰是誰非光是兩人在辯論中反映出 來的敏捷思路和睿智的交談就令人拍案叫絕給人一種怡情益智的 享受。 《雖有嘉肴》一文運用類比的手法引出要闡明的觀點指出教 和學是互相促進、相輔相成的即“教學相長”告訴了我們實踐出 真知的道理以及工作學習中實踐的重要性文章表示出“教”和 “學”是息息相關(guān)的。 《大道之行也》大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學者托名孔 子答問的著作。 第 13 頁 共 19 頁 此人認為在大道施行的時候一定能形成一個“天下為公選賢 與

23、能講信修睦”的“大同”社會。盡管在當時的戰(zhàn)亂時期下那個 愿望是不可能實現(xiàn)的但那是儒家學者在亂世中的一個美好愿景。 《馬說》以良馬喻英雄謂英雄豪杰只有遇到伯樂才可發(fā)揮才 干否則很可能遭埋沒極寫知遇之難。寓意委曲深致文氣矯健挺拔 有尺幅千里之勢。 《茅屋為秋風所破歌》是唐代偉大詩人杜甫旅居四川成都草 堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩。此詩敘述作者的茅屋被秋風所破 以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷抒發(fā)了自己內(nèi)心的感嘅體現(xiàn)了詩人憂 國憂民的崇高思想境界是杜詩中的典范之作。 《賣炭翁》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的《新樂府》組詩中的一 篇。此詩以個別事例來表現(xiàn)普遍狀況描寫了一個燒木炭的老人謀 生的困苦。通過

24、賣炭翁的遭遇,深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì) 對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊諷刺了當時腐 敗的社會現(xiàn)實表達了作者對下層勞動人民的深切同情有很強的社 會典型意義。全詩描寫具體生動歷歷如繪結(jié)尾戛然而止含蓄有力 在事物細節(jié)的選擇上和人物心理的刻畫上有獨到之處。 二、課內(nèi)文言文梳理 21.《莊子》二則 (一）北冥有魚 文章標題為“北冥有魚”后來為什么又寫鳥？ 第 14 頁 共 19 頁 2.在莊子的作品中往往借用寓言故事說理使文章生動活潑寓 意雋永感染力強。文章借鯤鵬的寓言說明了什么道理？ (二）莊子與惠子游于濠梁之上 1?莊子

25、堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂表現(xiàn)了他怎樣的 心境？ 2.指出下面兩個疑問句語氣的強弱特點和表達效果。 (1)子非魚安知魚之樂？ (2)子非我安知我不知魚之樂? 比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異理解莊子的 人生態(tài)度。 22《禮記》二則 雖有嘉肴 本文論述了 的關(guān)系問題說明了  的道理。 解釋課文中“教學相長”這個成語的含義。 “教”與“學”的關(guān)系如何？ 教與學是互相推動、互相促進的。 4?《禮記》是儒家經(jīng)典之一戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。 相傳為西漢戴圣編纂。有《禮運》《學記》《樂記》《中庸》 《大學》等四十

26、九篇。大多是孔子弟子及其再傳、三傳弟子等所 記。 為何在一開始寫關(guān)于“嘉肴”“至道”的內(nèi)容能否刪去？ 大道之行也 .文學常識。 第 15 頁 共 19 頁 選自《禮記》儒家經(jīng)典之一。 “四書”：《大學》《中庸》《論語》《孟子》。 “五經(jīng)”：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。 .文章表達了作者怎樣的思想感情？ 《大道之行也》中的成語： 天下為公、老有所終、矜 (鰥) 寡孤獨。 陶淵明的“世外桃源”和這個“大同”社會有何相似之處？ 23 馬說 主題：通篇用的是托物寓意的寫法以千里馬不遇伯樂比喻賢 才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能

27、識別人才重用人才使他們能充分 發(fā)揮才能。全文寄托作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平和窮困 潦倒之感并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進行了諷刺、針砭和控訴。 作者的論點是什么？作者是如何層層深入論證論點的？ “千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻了什么樣的人？ 總領(lǐng)全文的句子： 描寫千里馬被埋沒的原因的句子 (懷才不遇的人發(fā)出的感嘆 )： 描寫千里馬悲慘遭遇的句子： 千里馬被埋沒的根本原因： 千里馬被埋沒的直接原因： 本文中心句： 寫食馬者愚昧無知的句子： 第 16 頁 共 19 頁 24 唐詩二首 (一)茅屋為秋風所破歌 杜甫

28、 【理解記憶】 1.王安石在《子美畫像》詩中說：“寧令吾廬獨破受凍死不 忍四海赤子寒颼颼?！薄睹┪轂榍镲L所破歌》中與王安石的話相 照應(yīng)的句子是： 安得廣廈千萬 間大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前 突兀見此屋吾廬 獨破受凍死亦足！ 2.《茅屋為二秋風所破歌》中抒發(fā)詩人為理想而獻身的偉大 情懷的句子是： 《茅屋為秋風所破歌》中表現(xiàn)群童頑皮的句子是： 抒發(fā)作者雖身居漏雨屋舍仍關(guān)心天下百姓疾苦的美好感情的 句子一是：4.抒發(fā)作者憂國憂民表現(xiàn)他博大胸襟的著名詩句是： 5.描寫秋天凄涼氛圍的語句是：。 與“但愿蒼生俱飽暖不辭辛苦出山林”有

29、異曲同工之妙的 是： (一）頭炭羽 白居易 譯文：有位賣炭的老翁整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵 顯出被煙熏火燎的顏色兩鬢頭發(fā)灰白十個手指也因燒炭變得很 第 17 頁 共 19 頁 黑。賣炭得到的錢用來干什么？買身上穿的衣裳和嘴里吃的食 物?？蓱z他身上只穿著單薄的衣服心里卻擔心炭賣不出去還希望 天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪清晨老翁駕著炭車碾軋冰 凍的車輪印往集市上趕去。牛累了人餓了但太陽已經(jīng)升得很高了 他們就在集市南門外泥濘中歇息。那得意忘形地騎著兩匹馬的人 是誰??？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書嘴里 說是皇帝的命令吆喝著牛朝皇宮拉

30、去。一車的炭一千多斤太監(jiān)差 役們硬是要趕著走老翁是百般不舍但又無可奈何。那些人把半匹 紅紗和一丈綾朝牛頭上一掛就充當炭的價錢了。 反映唐代商務(wù)交易絹帛等絲織品可以代貨幣使用然而錢貴絹 賤半匹 紗和一丈綾與一車炭的價值相差很遠的句子是：“ 紅紗一丈綾”這句詩反  半匹 映了宮市的霸道不公。 《賣炭翁》中揭示賣炭翁悲苦處境和矛盾心情的詩句是： 可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒。 “宮使驅(qū)將惜不得”中的“惜不得”說明了賣炭翁怎樣的心 理？ 說明賣炭翁雖萬般不舍卻又無可奈何的心理。 全詩反映了封建社會怎樣的情況？ 反映了封建統(tǒng)治者的橫暴掠奪反映

31、了宮市的弊端帶給勞動人 民不幸。 第 18 頁 共 19 頁 本詩表達了作者怎樣的思想感情？ 【小說文體知識】 1、  小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 2、故事情節(jié)一般分為：  開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 3、  人物描寫一般有：語言描寫、動作描寫、心理描寫、神 態(tài)描寫、外貌描寫 4、  環(huán)境描寫可分：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。 “說明文”文體知識回顧： 說明文分為兩大類型：說明事物特點的事物說明文和闡明事 理說明文。 說明方法：舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、分類別、作比較、下 定義作詮釋引 用等。 3、 4、  說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。 說明的語言：準確、簡明、周密。 第 19 頁 共 19 頁