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1、
復(fù)習(xí)小數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：教材?P125?的?1、2?題
教學(xué)目標(biāo)：?1、讓學(xué)生自主地對復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的讀法、寫法及小數(shù)的組成等進(jìn)行
創(chuàng)造性的回顧、整理、梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、通過多種形式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步形成，從而對小數(shù)的相關(guān)知
識能夠充分吸收利用。
3、通過學(xué)生的自我評價(jià)，自我反省，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生計(jì)算的正確
率和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：小黑板
學(xué)具準(zhǔn)備：
2、自己的初步整理
教學(xué)過程：
一?、創(chuàng)設(shè)問題情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)這一部分知識，關(guān)于小數(shù)大家回憶一下所學(xué)的知識有哪些？
誰愿意來說一說？
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，有選擇地進(jìn)行板書）
1、小數(shù)的意義
2、小數(shù)的讀寫法。
3、小數(shù)的性質(zhì)
4、小數(shù)的大小比較
5、小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律
師：關(guān)于小數(shù)的知識還真不少。今天我們就對小數(shù)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
板書課題： 復(fù)習(xí)小數(shù)
二?、回顧整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧整理 （課前自主整理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行整理）
2、交流展示
（1）、小組內(nèi)交流
請大
3、家把你整理好的材料拿出來，在小組內(nèi)和同學(xué)們討論交流一下。說一說你是怎
樣整理的，都整理了哪些內(nèi)容?然后根據(jù)交流討論完善自己的“作品”。
（在學(xué)生交流的過程中，教師巡視。同時(shí)給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)，并且選出幾份整理方
法不同的進(jìn)行展示。）
（2）、展示：
師點(diǎn)名，請巡視時(shí)選出的幾名同學(xué)上臺展示自己整理的內(nèi)容。（找兩三名同學(xué)即可）
要求：
①、展示過程中，讓學(xué)生說一說自己整理了哪些內(nèi)容，和采取了什么樣的整理方法。
②、其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并且提出可補(bǔ)充的內(nèi)容和不同看法。
3、優(yōu)化再建，完善知識結(jié)構(gòu)。
要求根據(jù)剛才的交流匯報(bào)完善自己整理的內(nèi)容
4、。同時(shí)，教師完善自己的板書：
（1）、小數(shù)的數(shù)位順序表及小數(shù)的意義
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位：是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作?0.1、0.01、0.001……
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是?10
（2）、小數(shù)的讀寫法及組成
讀小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀。小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分通常
順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
寫小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫，小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位右下角，小數(shù)部
分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
（3）、小數(shù)的性質(zhì)
小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
（4）、小
5、數(shù)的改寫、化簡及大小比較、
A?強(qiáng)調(diào)：小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變。但是如果是在小數(shù)點(diǎn)的后面添
上或者去點(diǎn)零，小數(shù)大小有可能改變。再強(qiáng)調(diào)?3?位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有?3?位，幾位
小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有幾位
B?比較小數(shù)的大小，一般先比較整數(shù)部分的數(shù)，再依次比較小數(shù)部分的十分位、百分
位上的數(shù)……
（5）、小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律
小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的?10?倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就
擴(kuò)大到原數(shù)的?100?倍…?…
小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的?10?倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，小數(shù)就
縮小到原數(shù)的?100
6、?倍…?…
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
師：經(jīng)過大家的修改，你們整理的更加完整，有調(diào)理了。在本課中，同學(xué)們認(rèn)為哪個(gè)地方
比較難以理解，容易出錯(cuò)呢？
小數(shù)的讀法?、小數(shù)的組成?、小數(shù)的改寫
師：既然大家都認(rèn)為這一點(diǎn)很難理解，下面我們就一起來克服困難吧。
1、?小數(shù)的讀法：0.21 誤讀：零點(diǎn)二十一 應(yīng)讀作：零點(diǎn)二一
2、?小數(shù)的組成：如：5?個(gè)百、7?個(gè)十分之一和?2?個(gè)千分之一組成的數(shù)是多少？
說明：哪一位上一個(gè)數(shù)字也沒有，用?0?占位，所以寫成：500.702
3、?小數(shù)的改寫
①、一個(gè)數(shù)的十位上是?3，十分位也是?3，其他數(shù)位是?
7、0，這個(gè)數(shù)是?30.3
如果把這個(gè)數(shù)改寫成以千分之一為單位的數(shù)是?30.300。
②、103?厘米=1.03?米 用到的是單位間的進(jìn)率?，即?1?米=100?厘米
4、小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律
如：把?300?縮小為原數(shù)的（?）是?0.3
強(qiáng)調(diào)：在移動過程中要畫出路線圖，這樣不容易出錯(cuò)。小數(shù)點(diǎn)前面要添零，小數(shù)點(diǎn)后
面不必添零
四、自主檢評、完善提高
自主檢評
師：通過今天的復(fù)習(xí)，相信大家對這部分知識又有了更新、更深的認(rèn)識，讓我們來檢測一
下吧（限時(shí)?5?分鐘）
自主檢評題
一、填一填
1、小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是（?）位，它的計(jì)數(shù)
8、單位是（ ）；第四位是（?）位，它的
計(jì)數(shù)單位是（ ）；第三位是（?）位，它的計(jì)數(shù)單位是（ ）；第二位是（?），
它的計(jì)數(shù)單位是（ ）。
2、十分之幾的小數(shù)叫做（?）位小數(shù)；兩位小數(shù)表示（?）；千分之幾的小數(shù)叫做（?）
位小數(shù)。
3、1?里面有（?）個(gè)?0.1，有（?）個(gè)?0.01，有（?）個(gè)?0.001。
4、0.46?里面有（?）個(gè)百分之一。
5、5.02?是由?5?個(gè)（?）和?2?個(gè)（?）組成的。
二、判斷
（1）小數(shù)的性質(zhì)是把小數(shù)的?0?去掉。 （ ）
（2）3?米就是?0.3?米。 （ ）
（3）0.400?改寫成?0
9、.4?后，大小和計(jì)數(shù)單位都改變了。（ ）
（4）4?的?1/1000?是?0.0004。 （ ）
（5）208?厘米?=?2.08?米?。 （ ）
（6）5.25?千克?=?5025?克 （ ）
三、練習(xí)
1、?0.45 讀作：零點(diǎn)四五 它是由?4?個(gè)（0.1）和?5?個(gè)（0.01）組成
2、零點(diǎn)五 寫作： 表示：
3、3?分米=（ ）米=（ ）米 （?用小數(shù)表示）
四、化簡下面的小數(shù)
0.030= 500.600= 7.800= 8.00=
評價(jià)完善：
師：下面讓我們來關(guān)注一下檢測的結(jié)果。（教師公布答案，學(xué)生同桌互評）
然后說一說出錯(cuò)的原因并改正。
通過今天學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)小數(shù)
1、小數(shù)的數(shù)位順序表及小數(shù)的意義
2、小數(shù)的讀寫法及組成。
3、小數(shù)的性質(zhì)
4、小數(shù)的改寫、化簡及大小比較
5、小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律
六、教后記
四年級數(shù)學(xué)下 復(fù)習(xí)小數(shù) 教案設(shè)計(jì)
