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1、?未選擇的路?教學(xué)設(shè)計(jì) - 中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀詩(shī)歌
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫那條“未選擇的路〞
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解
教具：多媒體
教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)我們欣賞了普希金的?假設(shè)生活欺騙了你?領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解
2、和挫折的哲理，這節(jié)課我們來(lái)一起品讀?未選擇的路?，說(shuō)道路大家都不陌生，我們每天走來(lái)走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過(guò)，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了便成了路〞，美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的?未選擇的路?也有著特別的意蘊(yùn)，那么，它要告訴我們的是什么呢？
二、作者介紹〔多媒體〕
三、詩(shī)文理解
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。
2.找學(xué)生有感情的朗讀。
3.學(xué)生放聲自讀。
4.談?wù)劯惺?，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5.
3、找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
〔1〕詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的時(shí)機(jī)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助！
〔2〕詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)
〔3〕詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。
〔4〕詩(shī)人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息
〔插入課件〕
6.小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫了未選擇的路，為什么？其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路〞？外表是寫自
4、然的路，實(shí)際是寫人生的路。這種寫法就是象征，外表是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫？這主要是為了深化主題，詩(shī)人感慨人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感慨，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎？
8.師總結(jié)：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái)，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
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