《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿 - 說課稿評課稿材料

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1、?真分數(shù)和假分數(shù)?說課稿 - 說課稿評課稿材料 ?真分數(shù)和假分數(shù)?說課稿 瓊海市第一小學盧建華 今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學五年級上冊第四單元中第二課時的第53頁?真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)?。我將從說教材、說目標、說學情、說過程四個方面進行說課。 一、說教材： 新課程強調(diào)學生在學習過程中的感受與體驗。所以教材為了加強教學的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學活動的過程，對根本知識和概念都不直接出示。讓學生通過看一看、畫一畫、想一想、比一比等活動進行體驗。?真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)?在人教版數(shù)學五年級下冊第53頁，教材通過具體的實例，借助直觀，提出問題，引入真分數(shù)、假分數(shù)的概念。

2、為了讓學生建立真分數(shù)、假分數(shù)的概念，教材充分提供的直觀材料，來幫助學生理解概念的含義。這些直觀材料是用圖形的等份，揭示真分數(shù)、假分數(shù)的意義大小。這些直觀材料都具有數(shù)形結合的特點，這些材料有利于從兩個方面幫助學生建構概念的意義。 而教材注重以分數(shù)單位為生長點，安排了操作和比擬的活動，引導學生積極主動地參與學習。首先，通過涂色，有序地表示一些真分數(shù)和假分數(shù)，感受真分數(shù)到假分數(shù)的分數(shù)大小變化。然后，加深對分數(shù)單位的認識。畫圖是對分數(shù)大小的直觀感受，通過畫圖，學生可以清楚地認識到不同分數(shù)所含有的分數(shù)單位。最后，及時比擬，對例題中的分數(shù)進行分類。學生根據(jù)分子與分母的關系大多分成三類，在此根底上，揭示真

3、分數(shù)和假分數(shù)的概念。 二、說教學目標： 1．知識與技能。 認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)；會讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)； 掌握真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)的特征，明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別． 2．過程與方法。 通過認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)，培養(yǎng)學生觀察，比擬和抽象概括的能力． 3．情感、態(tài)度與價值觀。 積極參與數(shù)學活動，對分數(shù)知識充滿好奇心，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣． 教學重點： 認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)． 教學難點： 明確真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別． 三、說學情： ?真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)?這節(jié)課是在學生初步認識分數(shù)的根底上再次認識分數(shù)，學生在三年級已有了初步認識分數(shù)

4、的經(jīng)驗根底，但那時主要是從局部與整體的關系角度來學習的，認識分數(shù)都是真分數(shù)，而現(xiàn)在，引入了假分數(shù)，這就需要學生打破原有的認知結構。但又因真分數(shù)在學生心中根深蒂固，而假分數(shù)表示什么？在單位“1〞不夠取的時候怎樣理解？在生活中假分數(shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學生并不明白。因此，建構對假分數(shù)意義的理解是個關鍵，同時也是難點。教學中引導學生“經(jīng)歷〞“感受〞和“體驗〞概念的建立，結論是探索過程顯得尤為重要，為此我設計了以下教學環(huán)節(jié)。 四、教學過程： 〔一〕、復習導入： 師：同學們，咱們對分數(shù)已經(jīng)有所了解了，那么，你能說出一個分數(shù)并說出這個分數(shù)的意義嗎？ 師示出這個假分數(shù)，讓學生說說這個假分數(shù)的意義。

5、 〔二〕、新課講授： 1.教學真、假分數(shù)。 〔一〕、分別涂色表示下面各分數(shù)； 、、、、先讓學生涂色，然后展示，接著集體訂正。思考：這些分數(shù)都是把什么看做單位“1〞的呢？分數(shù)單位分別是什么？你在涂這個分數(shù)時是怎么涂的？把你的想法和大家分享一下吧。 分析意義表示把一個圓平均分成3份，每份是這個圓的，里面有4個，所以要涂這樣的4份?！惨鈭D：循序漸漸，從學生已有認知經(jīng)驗出發(fā)，利用分數(shù)單位的累加引出假分數(shù)，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是讓學生對假分數(shù)有個初步的感知，為進一步研究假分數(shù)做了孕伏?！? 接著再涂色表示、，圖文結合：讓學生說說涂色過程中的想法。如：表示把一個圓平均分成5份，每

6、份是這個圓的，里面有11個，所以要涂這樣的11份。 〔二〕、觀察、比擬給 、、、、、、這些分數(shù)分類。先讓學生自己分類，接著同桌交流想法，最后指名學生說說自己的想法。 〔1〕、 、、〔分子比分母小〕 〔2〕、〔分子等于分母〕 〔3〕、、、〔分子大于分母〕 〔三〕、揭示真、假分數(shù)概念： 分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)。 分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)。〔意圖：圖文結合借助學生已有的經(jīng)驗，順勢而為，重點突破對真假分數(shù)意義的理解。〕 同桌合作例舉一組真分數(shù)、一組假分數(shù)〔了解了真假分數(shù)意義后再通過舉例加深對真假分數(shù)的區(qū)別進一步的理解?！? 〔四〕、觀察、比擬給這些分數(shù)比1大，還是

7、比1小？ 小結真、假分數(shù)的特征：真分數(shù)小于1。假分數(shù)大于1或等于1。 2、教學帶分數(shù)。 〔1〕、讓學生自學課本53頁有關帶分數(shù)的段落，匯報自學收獲?！踩纾鹤寣W生例舉帶分數(shù)，帶分數(shù)的讀法，帶分數(shù)的概念?！? ( 2)、小結：由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。 有些假分數(shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)，它們實際上是整數(shù)；有些假分數(shù)的分子不是分母的倍數(shù)，這樣的假分數(shù)可以寫成帶分數(shù)。 〔3〕、例舉帶分數(shù)。 〔三〕、隨堂練習： 1、判斷真、假分數(shù)。 2、根據(jù)圖意填分數(shù)?！惨鈭D：對假分數(shù)理解的進一步深化。如：、〕 3、用直線上的點把 、、、、、、這些分數(shù)表示出來。〔意圖：借助直線讓學生直觀對真假分數(shù)有更為系統(tǒng)和整體的認知。〕 〔四〕、課堂小結：通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？ 〔五〕、課后作業(yè)：完成練習冊中本課時練習 〔六〕、板書設計： 真分數(shù)和假分數(shù) 分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)，真分數(shù)小于1。 分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)，假分數(shù)大于或等于1。 由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。