初中物理教學(xué)設(shè)計方案 初中物理教學(xué)設(shè)計

《初中物理教學(xué)設(shè)計方案 初中物理教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中物理教學(xué)設(shè)計方案 初中物理教學(xué)設(shè)計（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中物理教學(xué)設(shè)計方案初中物理教學(xué)設(shè)計方案 初中物理教學(xué)設(shè)計初中物理教學(xué)設(shè)計如何盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程,是進行初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。下面小編為你整理了初中物理教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。初中物理教學(xué)設(shè)計(電功率)一、教學(xué)設(shè)計思想隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在

2、探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。二、教學(xué)目標(biāo)第 1頁 共 17頁 (一)知識和技能 1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W 或 kW。2.會用電功率的計算公式 P=W/t 進行簡單的計算。3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。(二)過程與方法 1.觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。2.通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理

3、解。(三)情感、態(tài)度、價值觀 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。三、重點難點掌握電功率的概念、公式。運用電功率公式計算實際問題。四、教學(xué)資源一只 PZ220-200 的燈泡，一只 PZ220-60 的燈泡，一個帶電能表的示教板，多媒體設(shè)備。五、教學(xué)過程 (一)引入新課提出問題，引導(dǎo)學(xué)生提出在生活中對瓦的認(rèn)識。第 2頁 共 17頁 1.生活中什么地方經(jīng)常提到“瓦”?平常所說的“瓦數(shù)大”“瓦數(shù)小”是什么意思?2.電器瓦數(shù)不一樣，表現(xiàn)在消耗電能上有何不同?學(xué)生討論出各種不同的結(jié)果。(二)電功率 1.提供一只 200W 的燈泡、一只 60W 的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導(dǎo)學(xué)

4、生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數(shù)不同的燈泡在消耗電能上有何不同?2.通過觀察電能表的讀數(shù)可以得到什么結(jié)論?3.引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。符號：P單位：瓦特(瓦)(W)其他單位：千瓦(kW)1kW=103W千瓦時的來歷“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從 P=W/t中得出?看來 1 千瓦時是功率為 1kW 的用電器使用 1h 所消耗的電能。區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。第 3頁 共 17頁 4.組織學(xué)生看各種家用電器的功率，參見教材。學(xué)生活動 1.在學(xué)生討論后，選一組學(xué)生說出自己的實驗思路，并對這組學(xué)生的想法進行討論和補充。

5、2.學(xué)生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同時，電能表鋁盤轉(zhuǎn)速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200W 的消耗電能快，60W 的消耗電能慢。使學(xué)生得到直觀認(rèn)識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。播放視頻“用電能表測量電功率”。3.學(xué)生理解：物理學(xué)中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學(xué)生對各種電器消耗電能的快慢(電功率)有一個大致認(rèn)識。(三)電功率的計算 1.電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢?2.應(yīng)該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢?提醒學(xué)生回憶“速度”定義。3.綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什么即可?4.求

6、一個電器的功率：一個用電器在時間 t 內(nèi)消耗的電能第 4頁 共 17頁為 W，那么它的電功率 P 應(yīng)表示成什么?寫出公式中 P、W、t 三個符號的意義及單位：5.用例題鞏固電功率公式的使用。學(xué)生活動 1.學(xué)生討論：應(yīng)該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少;消耗這些電能所用的時間。2.相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。3.單位時間內(nèi)消耗的電能。應(yīng)表示成：P=W/t即電功率的公式。W電流做的功(消耗的電能)焦耳(J)t所用的時間秒(s)P用電器的功率瓦特(W)(四)怎樣測量電功率 1.由理論分析，電功率 P 與電流 I 和電壓 U 之間的關(guān)系是：P=IUI電流安培(A)U電壓伏特(V)P功率瓦特

7、(W)第 5頁 共 17頁 2.額定功率：電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。3.根據(jù) P=IU，設(shè)計一個測量用電器功率的方法。學(xué)生思考。可以測量出用電器的電流 I，電壓 U，根據(jù)公式 P=IU 計算 (五)觀察實際用電器，分析功率問題 1.結(jié)合教材閱讀有關(guān)信息。洗衣機額定電壓：220V允許最大電流：10A洗滌功率：330W加熱功率：1950W甩干功率：650W計算這個洗衣機的最大功率是多少?2.提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少?這里有矛盾嗎?如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設(shè)計的?(六)小結(jié)與作業(yè) 1.引

8、導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，自我完善。如：本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位;并能利用所學(xué)知識進行計算，解決實際問題。第 6頁 共 17頁 2.布置課后作業(yè)。六、教學(xué)流程圖七、教學(xué)反思本堂課在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動”起來，同時在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對學(xué)生科學(xué)探究過程進行引導(dǎo)，以降低探究難度。本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系

9、的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學(xué)生在前面實驗探究基礎(chǔ)上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據(jù)實際情境設(shè)計問題讓同學(xué)解答，在解題中激發(fā)興趣。教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設(shè)計本教案的時盡量通過學(xué)生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學(xué)生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)第 7頁 共 17頁中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對

10、物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。初中物理教學(xué)設(shè)計(重力)1.充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念重力這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)

11、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身第 8頁 共 17頁學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。3.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實驗。培養(yǎng)學(xué)

12、生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)探索的興趣?！窘滩姆治觥?.教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！緦W(xué)習(xí)者情況分析】1.學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點九年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證第 9頁 共

13、 17頁思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。2.在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。3.學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因;知道重力的方向以及重

14、垂線的應(yīng)用;理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。2.過程與方法通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素;通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)第 10頁 共 17頁生辯證的分析物理知識的意識;培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神?！局攸c與難點】重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。實物教具：重物、重垂線。實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)

15、中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。【教學(xué)方法】探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興第 11頁 共 17頁趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。【教學(xué)評價方式】(1)通過觀察實

16、驗，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。(2)通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。【教學(xué)和活動過程】一、教學(xué)準(zhǔn)備階段 1.課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。2.需要對學(xué)生分組，前后桌 4 人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長 1 名，中心發(fā)言人 1 名，其他人可適時補充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之

17、責(zé)。二、具體教學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)舊知識，引入新課首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測力計的使用方第 12頁 共 17頁法、力的三要素和力的示意圖，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。然后，利用課本 50 頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。(說明：1.讓學(xué)生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。2.由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體

18、現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。)(二)進行新課 1.重力的概念及產(chǎn)生原因。引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。(說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。)2.探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學(xué)。實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為 100 克、200 克、300 克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍第 13頁 共 17頁內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，其比值是一個定值為 9.8 牛/千克，由此得出 G=mg 這個計算重力大

19、小的公式。并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。(正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。)此實驗的關(guān)鍵是：要選精確度較高的彈簧秤。要正確使用彈簧秤。(說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機會參與課堂教學(xué)，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。)3.重力的方向這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)實先做演示實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直?然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應(yīng)用重垂線，它是建筑工人

20、砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖 12.2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用第 14頁 共 17頁這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平?需要什么輔助器材?這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。想想議議：看圖 12.2-7 思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯

21、然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向?(說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。)4.重力的作用點重心這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗(找刻度尺的重心)，然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上(演示)，并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心

22、位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受第 15頁 共 17頁到的重力可以看作集中在一點上;利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。(說明：利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實際，起到了事半功倍的效果。)5.布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理 15 題?！窘虒W(xué)反思】1.在教學(xué)過程中，加強學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.由于九年級學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。3.通過實驗探究，鍛煉了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，提高了綜合思維能力猜你感興趣：1.加速度物理優(yōu)秀教案設(shè)計 2.初中物理電壓教學(xué)設(shè)計 3.初中物理教案 4.初二物理功教學(xué)設(shè)計第 16頁 共 17頁 5.初中物理教學(xué)的設(shè)計與反思 6.初中物理電功率教學(xué)設(shè)計第 17共 17頁頁