人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) (2)

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1、“細(xì)胞生活的環(huán)境”教學(xué)設(shè)計 日期：2010-4-20 學(xué)科 生物 年級 高二 授課教師 李傳海 授課時間 2010-3-25 授課地點 高二12班 授課類型 新授課 授課題目 第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境 教 材 分 析 《細(xì)胞生活的環(huán)境》是人民教育出版社出版的新課標(biāo)《生物》教材“必修三”第一章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的第1節(jié)內(nèi)容，包括細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的滲透壓與酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等四部分內(nèi)容。該節(jié)內(nèi)容是學(xué)生理解穩(wěn)態(tài)及其生理意義的基礎(chǔ)，對學(xué)好《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》、《植物的激素調(diào)節(jié)

2、》等章節(jié)有重要意義。本節(jié)知識還與生物教材“必修一”《分子與細(xì)胞》和“必修二”《遺傳與進(jìn)化》許多知識如“組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”等聯(lián)系緊密。 學(xué) 情 分 析 高二年級的學(xué)生認(rèn)知特點鮮明，思維活躍，邏輯思維能力有了一定發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，他們自主學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)策略和技巧更加完善，更關(guān)注與生產(chǎn)實踐和社會生活密切相關(guān)的內(nèi)容；通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出等內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該班為文科班學(xué)生，學(xué)習(xí)時間跨度大，很多知識已經(jīng)淡忘，應(yīng)在教學(xué)過程中多提示多引導(dǎo)。很多內(nèi)容比較抽象，不易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的

3、難度，需適時使用多媒體課件，使抽象的內(nèi)容變得直觀生動，便于學(xué)生領(lǐng)會。 教 學(xué) 目 標(biāo) ⒈ 知識與能力：描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)；說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 ⒉ 過程與方法：嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。 ⒊ 情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系；關(guān)注個體生命活動與環(huán)境的關(guān)系 教學(xué)難點 （1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。 （2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 教學(xué)方法 本節(jié)內(nèi)容涉及的概念、原理和生理過程較多，而且抽象、復(fù)雜。如體液、內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境的組成、細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度等概念都非常抽象，難以理解。為了幫助學(xué)生學(xué)好

4、知識，提高學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)的課堂教學(xué)中，采用了“圖表教學(xué)法”，充分利用教材插圖、設(shè)計歸納圖、多媒體圖像等手段，使抽象的概念具體化便于學(xué)生理解。在教學(xué)過程中，以多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用各種信息技術(shù)資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展師生互動。 教學(xué)過程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 模塊導(dǎo)入 章節(jié)導(dǎo)入 講授新課

5、

6、 課堂練習(xí) 展示《分子與細(xì)胞》和《遺傳與進(jìn)化》封面照片，引導(dǎo)學(xué)生回顧兩模塊的核心，引入《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊，分析“環(huán)境”和“穩(wěn)態(tài)”的內(nèi)涵，模塊核心為“穩(wěn)態(tài)”。 穩(wěn)態(tài)到底是什么？有什么特點？導(dǎo)入第一章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》，以人體為例了解穩(wěn)態(tài)。 瀏覽課本第一章扉頁圖片和文字內(nèi)容。體溫穩(wěn)定是穩(wěn)態(tài)的一個方面，人體處于穩(wěn)態(tài)，構(gòu)成人體的細(xì)胞處于穩(wěn)態(tài)，細(xì)胞穩(wěn)態(tài)的維持應(yīng)該與它的生活環(huán)境密切相關(guān)。細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中？學(xué)習(xí)第一節(jié)《細(xì)胞生活的環(huán)境》。 展示圖片： 思考：它們生活在它們生活在什么樣的環(huán)境中？怎樣獲取營養(yǎng)物質(zhì)？ 變形蟲（左邊）和草履蟲（

7、右邊）是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境中，直接從生活的環(huán)境中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。營養(yǎng)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的方式：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運輸和胞吞。 構(gòu)成人體的細(xì)胞什么樣的環(huán)境中？ 以水為基礎(chǔ)構(gòu)成的液體環(huán)境。 一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中 體液：體內(nèi)都含有大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。 哪些成分是體液? （血液，唾液，胃液） 展示圖片： 詳解體液概念。體液概念的關(guān)鍵詞：體內(nèi)和液體。皮膚向內(nèi)凹陷成腔道形成人體的重要結(jié)構(gòu)直接與外界環(huán)境相通，如消化道。大家說的唾液和胃液都是液體，表面上看它們在人體，實際上它們沒有真正的進(jìn)入人體內(nèi)部，所以不是體液。 尿液是不是體液？ 展示

8、圖片： 分析血液成分。血液是液態(tài)，但血液中含有細(xì)胞不是體液，而血漿不含細(xì)胞是以水為基礎(chǔ)的液體是體液。 體液的分類：分布于細(xì)胞內(nèi)的稱為細(xì)胞內(nèi)液，約占2/3;分布于細(xì)胞外的稱為細(xì)胞外液，約占1/3。 哪些成分是細(xì)胞外液呢？展示人體局部放大圖： 分析哪些是細(xì)胞外液。兩端開放的管狀結(jié)構(gòu)是毛細(xì)血管。一端封閉，一端開放的管狀結(jié)構(gòu)是毛細(xì)淋巴管，封閉的一端稱為盲端。其余是組織細(xì)胞，細(xì)胞間隙中充滿液體。 總結(jié)： 血漿— 血管中血細(xì)胞間的液體，是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境。 組織液—存在于組織細(xì)胞間隙的液體，又叫細(xì)胞間隙液，是組織細(xì)胞直接生活的環(huán)境。 淋巴—組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴，

9、是淋巴細(xì)胞直接生活的環(huán)境。 血漿，組織液，淋巴是細(xì)胞外液的組成成分，它們之間有什么關(guān)系？請大家閱讀課本第三頁第三段。 分析總結(jié)細(xì)胞外液三種成分之間的關(guān)系。 展示循環(huán)系統(tǒng)圖： 講解淋巴循環(huán)與細(xì)胞循環(huán)之間的關(guān)系。 展示循環(huán)系統(tǒng)局部放大圖片： 分析細(xì)胞外液組成成分之間的關(guān)系：血漿可以通過毛細(xì)血管壁進(jìn)入組織細(xì)胞間成為組織液，組織液可以回流到毛細(xì)血管壁中重新成為血漿；一部分組織液被毛細(xì)淋巴管吸收成為淋巴，淋巴通過淋巴循環(huán)匯集到總淋巴管中通過左右鎖骨下的靜脈進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)成為血漿。 血漿中的物質(zhì)怎樣通過毛心血管壁呢？（自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運輸） 蛋白質(zhì)分子能不能自由通過呢？（

10、不能）。 組織液到淋巴之間是單向流動，這與淋巴管的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。（盲端形成負(fù)壓促使淋巴單向流動，淋巴內(nèi)壁有瓣膜阻止淋巴回流。） 各種成分之間的轉(zhuǎn)換能夠維持各成分之間量的穩(wěn)定。 展示Flash動畫： 進(jìn)一步歸納總結(jié)細(xì)胞外液成分之間的關(guān)系。 細(xì)胞外液各成分之間構(gòu)成一個有機(jī)整體，為體內(nèi)各種細(xì)胞提供一個穩(wěn)定的生活環(huán)境，與體外環(huán)境相比，它位于體內(nèi)所以稱為內(nèi)環(huán)境。 內(nèi)環(huán)境：由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。包括：血漿、組織液、淋巴。 練習(xí)： 二、細(xì)胞外液的成分 細(xì)胞外液是以水為基礎(chǔ)的液體，水的含量有多少？除了水之外還有哪些成分呢？大家看課本第四頁的“思考與討論”：血漿

11、中的化學(xué)成分。 血漿中的化合物分為幾類？ 水的含量占多少？ 除了水之外還有哪些無機(jī)物？ 這些無機(jī)物中哪些離子含量高 有機(jī)物有哪些？最多的是哪一種？ 展示圖片總結(jié)。 出示圖表比較淋巴和血漿化學(xué)成分的異同。 組織液和淋巴：成分和含量與血漿相近，主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)。 為什么組織液和淋巴中的蛋白質(zhì)含量少呢?蛋白質(zhì)不能自由的通過毛細(xì)血管壁。 展示圖片： 在體外，紅細(xì)胞只能在0.9％的鹽溶液中能保持正常的形態(tài)。紅細(xì)胞在血漿中保持正常狀態(tài)，說明細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，在一定程度上反映了生命起源于海洋。 三、細(xì)胞外液的理化性質(zhì) 細(xì)

12、胞要維持正常的形態(tài)結(jié)構(gòu)與細(xì)胞外液的理化性質(zhì)有密切相關(guān)。 （一）滲透壓： 概念：溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。 血漿滲透壓的大小主要與無機(jī)鹽蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。細(xì)胞外液的滲透壓由哪種物質(zhì)貢獻(xiàn)？約90％以上來源于Na＋和Cl－。 （二）血漿的PH調(diào)整 H2CO3/NaHCO3緩沖對維持血液酸堿度穩(wěn)定。CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3- （三）溫度 人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。 總結(jié)：內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)包括三個主要方面。內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)在適宜范圍內(nèi)有所變動。 四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介 展示圖片： 引導(dǎo)學(xué)生思考：內(nèi)環(huán)境為細(xì)胞提供穩(wěn)定的生活

13、環(huán)境。細(xì)胞生存所需物質(zhì)怎么獲?。? 細(xì)胞以內(nèi)環(huán)境為媒介與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，在這個過程中需要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)參與。 展示圖片： 以水的吸水、氧氣的獲取、尿素排出為例介紹細(xì)胞外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程。 習(xí)題檢測（內(nèi)容略） 觀看圖片 思考回答 觀看圖片，思考問題 觀看圖片，思考回答 回答問題 回答問題 聆聽理解 回答問題 觀察圖片 聆聽理解 回答 觀看圖片，聆聽 聆

14、聽 觀察圖片，思考 聆聽 閱讀教材 觀看圖片，聆聽 觀看圖片，聆聽 回答問題 觀看Flash 聆聽 完成習(xí)題 觀看圖表，思考 回答問題 觀看圖表 觀看圖片，回答問題

15、 聆聽 聆聽，回答 觀看圖片，思考回答 觀看圖片 回答 回顧所學(xué)模塊，引出本模塊的學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)從材料中獲取信息的能力；初步了解穩(wěn)態(tài)。 復(fù)習(xí)舊知，已出新知 復(fù)習(xí)模塊一知識 引出新知 引起學(xué)生的注意，通過學(xué)生的回答分析學(xué)生在概念理解上的誤區(qū)。 通過圖片觀察，幫助學(xué)生正確理解概念，消除誤區(qū)。 深化概念理解。 認(rèn)

16、識血液，消除誤區(qū) 培養(yǎng)從圖片中獲取信息的能力；理解各種成分的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 幫助學(xué)生理解新知 加深新知理解掌握 復(fù)習(xí)舊知，為后面理解血漿與組織液、淋巴液成分差異做鋪墊 加深新知理解，為內(nèi)環(huán)境的理解做鋪墊 提出新概念，升華新知 鞏固新知 培養(yǎng)從圖片中獲取信息的能力；認(rèn)識各種成分間量的關(guān)系，為滲透壓、酸堿度的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 培養(yǎng)讀圖能力 復(fù)習(xí)舊知，引出理化性質(zhì)的學(xué)習(xí) 與前面知識回應(yīng)，幫助理解滲透壓的形成與維持 幫助學(xué)生理解內(nèi)環(huán)境在物質(zhì)交換過程中的媒介作用 鞏固基礎(chǔ)知識