《除法豎式計(jì)算》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思

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1、?除法豎式計(jì)算?教學(xué)反思 - 教學(xué)反思 ?除法豎式計(jì)算?教學(xué)反思 要上好一節(jié)計(jì)算課并不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位、試商、豎式的書寫等，學(xué)生對(duì)算法的掌握、算理的理解有困難，教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)很經(jīng)驗(yàn)、通過自主探索、合作交流、主動(dòng)獲取所學(xué)的知識(shí)。因此在教學(xué)中，我比擬注重： 在教學(xué)本節(jié)課前，進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì)，會(huì)寫的也寫錯(cuò)。因此教學(xué)中先讓學(xué)生動(dòng)手操作，以探究除法豎式的書寫格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索，以到達(dá)自主理解算理為核心。如：教學(xué)“13÷4〞時(shí)，利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊

2、密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義，從而掌握新的知識(shí)。 觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法很重要，它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的根底，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，展示思考過程。所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法，通過交流、討論明白。同時(shí)在用豎式書寫時(shí)，格式標(biāo)準(zhǔn)。 ?除法豎式計(jì)算?教學(xué)反思 要上好一節(jié)計(jì)算課并不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位、試商、豎式的書寫等，學(xué)生對(duì)算法的掌握、算理的理

3、解有困難，教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)很經(jīng)驗(yàn)、通過自主探索、合作交流、主動(dòng)獲取所學(xué)的知識(shí)。因此在教學(xué)中，我比擬注重： 在教學(xué)本節(jié)課前，進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì)，會(huì)寫的也寫錯(cuò)。因此教學(xué)中先讓學(xué)生動(dòng)手操作，以探究除法豎式的書寫格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索，以到達(dá)自主理解算理為核心。如：教學(xué)“13÷4〞時(shí)，利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義，從而掌握新的知識(shí)。 觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法很重要，它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的根底，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，展示思考過程。所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法，通過交流、討論明白。同時(shí)在用豎式書寫時(shí)，格式標(biāo)準(zhǔn)。