【湖心亭看雪】省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc
《【湖心亭看雪】省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《【湖心亭看雪】省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc(15頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 【教學(xué)實(shí)踐】3.20 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.通過反復(fù)朗讀課文,感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國(guó)之思。 2.品味寫景語句,體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)。 3.結(jié)合注釋,疏通文意,積累“更、挐、沆碭、焉得、強(qiáng)”等文言詞。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 品味寫景語句,體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國(guó)之思。 【教學(xué)方法】 1.誦讀法。2.品讀句段法。3.資料助讀法。 【課時(shí)安排】 一課時(shí)。 【學(xué)習(xí)過程】 課前熱場(chǎng) (熱情、輕松、自信) 同學(xué)們,昨天晚上我失眠了。猜一猜,為啥?丟錢了?我的兜比臉都干凈。失戀了?我兒子都會(huì)打醬油了。撿錢了?做夢(mèng)都想呢,可惜沒碰著。生病了?別看長(zhǎng)得瘦,渾身是肌肉。玩游戲了? 不難為你們了,昨天我見了你們一面,就想了你們一夜啊!相逢是首歌,希望和大家度過愉快的40分鐘!同學(xué)們,上課! 一、導(dǎo)入 常言道:“上有天堂,下有蘇杭?!焙贾葑蠲涝谖骱TS多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏季節(jié)的美。楊萬里說“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,這是明艷妖嬈的西湖,白居易說“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”,這是楊柳依依生機(jī)盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》??醋⑨?。(板書課題、作者) 張岱生于明朝,明朝滅亡后,他滿懷沉痛,以遺民身份入山隱居不出,寫文著書,寄情山水。這篇文章就寫于他隱居的時(shí)候。 二、借助注釋,疏通文意 老師:現(xiàn)在我們朗讀課文兩遍。第一遍讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓,重點(diǎn)字音在這里。第二遍讀出感受,讀出味道。 1、學(xué)生練讀 崇禎 是日更定 挐一小船 毳衣爐火 霧凇沆碭 余強(qiáng)飲三大白 (學(xué)生讀課文,教師緩慢巡視學(xué)生。) 2.學(xué)生展示讀 大家讀得很認(rèn)真!誰來讀第一段? (兩名學(xué)生讀第一段。) 你讀得很流暢,如果讀得再慢點(diǎn)兒就更美了。誰再來試試? 讀得真棒!有身臨其境的感覺。 誰來讀第二段? (一名學(xué)生讀第二段) 不喜。你再試試,讀出“大喜”的感覺。 真棒,你進(jìn)步真大! 我們一起讀,讀出大喜的感覺——見余,大喜曰,湖中焉得更有此人! 同學(xué)們讀得真好!我們齊讀全文,崇禎五年十二月,預(yù)備,起! 老師:下面大家默讀課文。參考注釋,弄懂文意。最好能把注釋記下來。遇到不明白的詞句,畫下來。 (學(xué)生默讀。教師巡視學(xué)生,了解進(jìn)度。問學(xué)生:看到哪里了?有哪些字不明白?) 現(xiàn)在前后4人組成小組,解決不懂的地方。(教師深入到2個(gè)小組中,問學(xué)生:是日 芥 兩三粒) 還有弄不懂的地方嗎?提出來?眼光真好。這是一個(gè)疑難字。誰來答? 你真聰明。 你真有方法,向你學(xué)習(xí)。 2.教師檢測(cè) 看來大家學(xué)得不錯(cuò),我來考考大家。 老師:解釋下列紅色詞語的意思,我們開火車 挐一小船 上下一白 是日更定 問其姓氏,是金陵人 是日更定 湖中焉得更有此人 上下一白 強(qiáng)飲三大白而別 (2)資料助讀 “白”字的字體演變圖片,酒器“白”的圖片。 白。是一個(gè)會(huì)意字。這是字體的演變過程。“白”是一種罰酒用的杯子,俯視杯口,其形狀酷似甲骨文中的“白”字。 (3)譯文糾錯(cuò) 霧氣中的松樹白氣彌漫,天和云和山和水,渾然一體,白茫茫一片。湖上能(清晰)見到的倒影,只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出的一道痕跡,湖心亭的一點(diǎn)輪廓,和我的一葉小舟,舟中的人兩三粒罷了。 正確譯文: 湖上冰花一片彌漫,天和云和山和水,渾然一體,白茫茫一片。湖上能(清晰)見到的倒影,只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出的一道痕跡,湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,船上米粒般的兩三個(gè)人罷了。 過渡語:同學(xué)們學(xué)得真扎實(shí)。剛才大家讀懂了文意,那么湖心亭看雪,雪景如何,閉上眼睛,想象你看到了怎樣的畫面? 三、品讀課文,賞景悟情 (一)賞景 1.教師配樂讀第一段,要有動(dòng)作,要自信。 老師:剛才你看到了怎樣的雪景?(生說——教師夸獎(jiǎng)——總結(jié)提升) ——……你想象力真豐富! ——……你比老師說的還好! ——男孩……我太喜歡你了! ——女孩……你長(zhǎng)得漂亮,說得更漂亮。 示例: 1)(白茫茫一片)天與云與山與水,上下一白。 師:——是??!天云山水,渾然一體。 2)(模糊、朦朧、渺?。┖嫌白?,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。老師:為什么產(chǎn)生這樣的變化? 師:是啊,大雪掩蓋了一切污濁,世界一片純凈。此時(shí)蒼茫天地與渺小事物形成對(duì)比,你置身其中會(huì)有怎樣感受? 如果答不出孤獨(dú),啟發(fā):但是隆冬深夜,萬籟俱寂,你獨(dú)自一人賞雪,感覺怎樣? 是啊,人置身蒼茫大地,何其渺小,何其孤獨(dú)! 3)(寂靜、安靜)大雪三日,千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 3、你能用哪些詞形容文中的雪景(生:天地蒼茫,銀裝素裹,萬籟俱寂…… 【總結(jié)板書】 這段雪景蒼茫孤寂(寫),運(yùn)用白描手法(寫), 寥寥數(shù)語,把天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界呈現(xiàn)出來。在鮮明的對(duì)比中渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”的人生情緒。(寫) 過渡:這種淡雅的景致非常人所能欣賞,那么賞景人有什么特點(diǎn)? (二)品人 老師:跳讀課文,想想張岱是怎樣一個(gè)人,從哪看出來? 1)豪爽。從哪句話看出來的? 他見誰都痛飲嗎? 2)有賞雪的雅趣,不同凡俗。 ——這樣寒冷的夜晚,常人會(huì)呆在家里,烤著火爐,說說話,樂呵呵的。張岱夜訪西湖,看雪賞景,他是與天地精神獨(dú)往來的人。 ——獨(dú)來獨(dú)往,一身孤獨(dú)。 ——不同常人的行為背后是不同常人的心境。 ——你真會(huì)讀書。從“獨(dú)”字中讀出了他遺世獨(dú)立的品格。 3)癡:給癡組個(gè)詞,他癡迷什么? 從剛才得品讀中,我們讀出了張岱的遺世獨(dú)立 【板書】 人:遺世獨(dú)立 過渡:文中賞雪的還有金陵人,張岱和他們素不相識(shí),為什么一見如故? 志同道合,他們有相同的遭遇。是啊,同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)? 現(xiàn)在我們深入了解張岱的資料。 (三)悟情 1.助讀資料: 張岱出生仕宦世家,少為富貴公子,過著游山玩水的“風(fēng)雅”生活。本文是作者追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷。 隨著明朝的滅亡,那種錦衣玉食的繁華生活一去不復(fù)返了,成了一場(chǎng)永遠(yuǎn)的夢(mèng),一地碎夢(mèng)。所以他說: 想余生平,繁華靡麗,過眼皆空,五十年來,總成一夢(mèng)。 ——《陶庵夢(mèng)憶 自序》 作者寫《湖心亭看雪》時(shí),清朝已經(jīng)建立二三十年,但作者仍然采用明思宗朱由檢的年號(hào)“崇禎”,其中有什么深意? 是啊,故國(guó)不堪回首月明中 【板書】 情:故國(guó)之思 四、對(duì)對(duì)聯(lián) 老師根據(jù)課文內(nèi)容寫了個(gè)上聯(lián),誰來對(duì)下聯(lián)? 課件:蒼茫天地獨(dú)品孤寂,孤獨(dú)世界-------? 學(xué)生思考,回答。 ——你的“巧”字用得真好。 ——你思維很敏捷。 ——太有才了! 出示教師答案:蒼茫天地獨(dú)品孤寂,孤獨(dú)世界喜遇知己。 【機(jī)動(dòng)】背第一段 五、結(jié)課 課堂總結(jié) ——這篇奇文歷來為人稱道,白描手法簡(jiǎn)練樸素。此外,大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己,對(duì)比鮮明,有力地抒發(fā)了蒼茫孤寂的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。 現(xiàn)在讓我們懷著深沉的感慨朗讀第一段。 同學(xué)們,這節(jié)課上到這里。下課! 【板書設(shè)計(jì)】 湖心亭看雪 張岱 景:蒼茫孤寂 白描 人:遺世獨(dú)立 情:故國(guó)之思 對(duì)比 《湖心亭看雪》說課稿 平定縣張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求:“閱讀淺顯的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法,能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高雅情操與趣味的熏陶?!苯Y(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn),為了讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)暢想,有一點(diǎn)創(chuàng)造,我設(shè)計(jì)了這堂“活動(dòng)板塊型”課式,意在用多樣式活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在活動(dòng)中交流、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中對(duì)話、在活動(dòng)中體驗(yàn),讓學(xué)生真正做課堂的主人。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。 2、了解雪后西湖的美景,感受作品所描寫的景物和畫面。 3、領(lǐng)悟作者的志趣,理解作者的精神世界。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說過這樣一句話:“簡(jiǎn)潔是力才的姊妹,寫得有才華就是寫得短?!边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十個(gè)字,卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離,把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)得栩栩如生。所以我把品味文章的語言美及理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點(diǎn)。 [教學(xué)方法] 1、自學(xué)法。學(xué)生借助課文注釋及工具書,疏通文意,了解文章大意。 2、討論分析法。通過提問、課堂討論,理解作者的精神世界。 3、品讀法,感受文章的美點(diǎn) [教學(xué)手段] 使用多媒體教學(xué)輔助手段,使課堂講解顯得思路清晰、提示到位,起到事半功倍的作用。 《唐雎不辱使命》 張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 【教學(xué)時(shí)間】9.13 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。 2、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。 3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,了解民族文化的熱情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、朗讀文言課文。 2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。 2、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,了解民族文化的熱情。 【知識(shí)鏈接】 1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》: 《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說之士的策謀和言論的匯編。《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《事語》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書》、《修書》等名稱和本子,西漢末年劉向編訂為三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng),寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。文筆揮灑自如,描寫人物活動(dòng)繪聲繪色,栩栩如生,富有文學(xué)意味。 2、關(guān)于正直的名言 路見不平,拔刀相助。——諺語 明知山有虎,偏向虎山行。——諺語 志無虛邪,行必正直?!呵? 管仲 丈夫志氣直如鐵,無曲心中道自真。唐 寒山 寧向直中取,不向曲中求?!? 世上沒有比正直更豐富的遺產(chǎn)了?!勘葋? 幾何以直線為最近,修身以正直為最好。 ——英國(guó)諺語 講真話的人不需要記住自己說過的話。 ——馬克?吐溫 你若正直,不要怕人誹謗。 ——[波斯]薩迪 正直的人是神創(chuàng)造的最高尚的作品 ——[英]蒲柏 因正直而獲得的利益才是真利益。 ——英國(guó)諺語 【自主學(xué)習(xí)】 1、找出文中的通假字。 秦王不說( ) 故不錯(cuò)意也( )倉(cāng)鷹擊于殿上?。? ) 2、結(jié)合書下注釋和資料,解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。 唐雎不辱使命( ) 以大易?。? ) 請(qǐng)廣于君( ) 以頭搶地耳( ) 休祲降于天( ) 天小縞素( ) 秦王色撓( ) 長(zhǎng)跪而謝之( ) 寡人諭矣( ) 大王加惠( ) 故不錯(cuò)意也( ) 豈直五百里哉( ) 秦王怫然怒( ) 徒以有先生也( ) 安陵君其許寡人( ) 3、結(jié)合注釋和資料,用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思。 (1)以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。: (2)而君逆寡人者,輕寡人與?: (3)布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。 (4)懷怒未發(fā),休祲降于天: 4、找出文中古今異義字?! ? 雖然,受地于先王 ( ) 否,非若是也 ( ) 長(zhǎng)跪而謝之曰 ?。ā? ) 5、詞語活用現(xiàn)象。 輕寡人與?。? )請(qǐng)廣于君 ( ) 6、一詞多義 使命( ) 雖然,受地于先王( ) 秦王使人( ) 秦王怫然怒( ) 倉(cāng)鷹擊于殿上( ) 以頭搶地耳( ) 受地于先王( ) 以五十時(shí)之地而存者( ) 請(qǐng)廣于君( ) 以君為長(zhǎng)者( ) 徒以有先生也 ( ) 7、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?易地的真正目的是什么 ?安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求? 8、秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?秦王說的是否是真心話?說說理由。比較安陵君的理由和唐雎的理有何異同? 9、秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?秦王為什么要說“天子之怒”呢?唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么? 10、“若士必怒…今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?你認(rèn)為唐雎的“懷怒未發(fā),休 于天”正確嗎? 【合作探究】 1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)? 2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的? 3、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容:全文分三部分。 第一部分(第1段),寫 第二部分(第2.3段)寫與進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)斗爭(zhēng)有兩個(gè)回合,可分兩層?! ? 第一層(第2段),寫 第二層(第3段),寫 第三部分(第4段),寫斗爭(zhēng)的結(jié)局。 4、安陵君和唐雎各是怎樣的人?在文中找出依據(jù)。 【精讀精練】秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也?!鼻赝踉唬骸疤熳又偃f,流血千里?!碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳?!碧砌略唬骸按擞狗蛑?,非士之怒也。夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也?!蓖Χ?。 秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也?!? 1、下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一組是( ) A、①唐雎使于秦 ②秦王使人謂安陵君曰 C、①徒以有先生也 ②以頭搶地爾 D、①此庸夫之怒也 ②夫?qū)VT之刺王僚也 D、①輕寡人與 ②爾安敢輕吾射 2、翻譯下列句子。 布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地爾。 譯文: 3、結(jié)合人物語氣,說說秦王的形象。 4、結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)國(guó)家如何才能真正擺脫強(qiáng)國(guó)給予的屈辱? 【主題閱讀】溥幼嗜學(xué)。所讀書必手抄,抄已,朗讀一過即焚之;又抄,如是者六七始已。右手握管處,指掌成繭。冬日手皸,日沃湯數(shù)次。后名讀書之齋曰“七錄”……溥詩(shī)文敏捷,四方征索者,不起草,對(duì)客揮毫,俄頃立就,以故名高一時(shí)。 (選自《 明史·張溥傳》 ) 5.解釋下面句中加點(diǎn)的詞語。 (1)俄頃立就????????????????? ( 2)日沃湯數(shù)次?????????????????? 6.用現(xiàn)代漢語翻譯下面這個(gè)句子。 如是者六七始已。 譯文:???????????????????????????????????????????????????????????????? 7.這則故事給了你怎樣的啟示? 【拓展提升】唐雎、專諸、聶政、要離都是英勇無畏、大義凜然的英雄,請(qǐng)你再列舉兩位這樣的英雄,并談?wù)勊麄兊木裨谖覀儸F(xiàn)實(shí)生活中的意義。 【教(學(xué))后記】 《唐雎不辱使命》說課稿 平定縣張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 一、教材分析 ??? 本文是人教版九年級(jí)上冊(cè)語文第六單元的一篇文言文。本單元的課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會(huì)狀況和歷史人物的思想面貌,對(duì)學(xué)生了解歷史、審視現(xiàn)實(shí)大有裨益。本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》,主要記敘了安陵國(guó)使者唐雎面對(duì)驕橫兇暴的秦王,機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng),從而維護(hù)了個(gè)人和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。全文以對(duì)話為主,生動(dòng)地塑造了唐雎和秦王兩個(gè)人物形象。 ??? 本文故事性較強(qiáng),學(xué)生易于理解和接受。文章又有大量的人物對(duì)話,所以我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為: 1、知識(shí)目標(biāo):識(shí)記文學(xué)常識(shí),能夠翻譯文中主要句子,積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 2、技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味語言背后的潛臺(tái)詞;學(xué)習(xí)通過對(duì)話塑造人物形象的寫法。 3、情感目標(biāo):理解唐雎和秦王兩個(gè)人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),勇于勝利的可貴精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。 ??? 根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言詞語,朗讀個(gè)性化的語言,分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)是通過語言描寫來刻畫人物的方法。 二、學(xué)情分析 ??? 經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí),初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、朗讀表演能力等應(yīng)該有了一定程度的提高,以前文言文學(xué)習(xí)過程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以,我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以朗讀為主,表演為輔的教學(xué)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 三、教法學(xué)法分析 ??? 以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式,對(duì)字詞句的理解與翻譯基本上放在小組內(nèi)解決。然后以朗讀表演、語言品味等形式理解人物形象,品味語句內(nèi)涵。讓學(xué)生在快樂參與中感受人物性格特征,體會(huì)語言背后的潛臺(tái)詞。 《孔乙己》 (第一課時(shí)) 張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 授課日期:3 月 3日 一.學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1. 理解文章的主題思想。 2.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。 3.品味小說辛辣深刻的語言,理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。 4.探究小說人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。 過程與方法 1.反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言,以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。 2.小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵。 情感態(tài)度價(jià)值觀 了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。 二.學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn):分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。 難點(diǎn):理解小說精巧含蓄的布局; 三.知識(shí)梳理 通過感知課文, 理解文章的主題思想.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵。 四.學(xué)法指導(dǎo) 誦讀品析法與討論探究法 五.學(xué)習(xí)過程 (一)出示目標(biāo)流程 小黑板出示目標(biāo),學(xué)生讀標(biāo),明確本課任務(wù)。 (二)自學(xué)討論釋疑 1.自學(xué)指導(dǎo) (1)自讀課文,用筆圈畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。 理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。 (2)結(jié)合工具書了解文章的寫作背景和作者情況,準(zhǔn)備當(dāng)堂介紹。 (3)借助工具書和參考資料,自行疏通文意,不懂的句子畫出來,同桌之間可以討論,互相質(zhì)疑并釋疑。 2.討論釋疑 (1)學(xué)生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。 理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。 (a)孔乙己的特殊身份 (b)孔乙己的地位 (c)孔乙己的結(jié)局 (2)小說情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙的六個(gè)生活片斷。 (三)展示匯報(bào)梳理 (1)概括孔乙己特殊身份的語句:“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一人” 句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。 (2)點(diǎn)明孔乙地位的語句:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。 (3)反映孔乙己結(jié)局的語句:“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?!? “大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。 孔乙己的六個(gè)生活片斷。 (1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤; (2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才; (3)孔乙己為偷書作辯解; (4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字; (5)孔乙己給小孩子們分茴香豆; (6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。 (四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià) 四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象。 孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。他既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生動(dòng)寫照,又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。 《孔乙己》說課稿 平定縣張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 一、說教材 《孔乙己》這篇小說出自魯迅之手,他寫出了許多思想性與文學(xué)性兼?zhèn)涞膬?yōu)秀作品,奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上任何人無可比擬的主將地位。在眾多的作品中,他自己也坦言他最喜歡的小說就是《孔乙己》,由此可見這篇小說的文學(xué)性和思想性及具有的重要的語文教學(xué)價(jià)值。難怪,時(shí)間上,從過去到現(xiàn)在,無論教材如何變幻:空間上,在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)下的眾多版本的語文教材,都將《孔乙己》這篇小說收入其中,并且始終位于它所在單元的第一篇。有人說教材無非是個(gè)例子,而孔乙己不僅是例子,更應(yīng)是例子中的典范,即使吳敬梓的名篇《范進(jìn)中舉》在編排的時(shí)候已無法與之媲美。 二、說目標(biāo) 目標(biāo):1、積累重點(diǎn)字詞;字詞教學(xué)是語文工具性屬性的體現(xiàn),同時(shí)魯迅作品也是我們學(xué)習(xí)詞匯的寶庫(kù)。2、學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法來刻畫人物的寫法,把握人物性格特征,體會(huì)人物形象的深刻內(nèi)涵。小說是一種以刻畫人物形象為中心的文學(xué)體裁,本目標(biāo)的確定就是由小說這一體裁的根本屬性所決定。更何況孔乙己已成為我國(guó)文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象,可以說,能否成功地解讀孔乙己這一人物形象,是教學(xué)《孔乙己》這篇小說關(guān)鍵所在。3、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼。這是作品的主旨所在。4、引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài),傾聽作者對(duì)生命的吶喊,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)。魯迅作品是他所處時(shí)代的產(chǎn)物,然而時(shí)過境遷,建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的今天,這篇文章所具有的思想教益需引導(dǎo)學(xué)生深入探究。這是魯迅作品永葆生命力的關(guān)鍵。 三、說教法 本文篇幅較長(zhǎng),作者的文風(fēng)冷峻意味深沉,再加上小說的背景和小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),這些因素增加了教學(xué)的難度。為做到長(zhǎng)課短教,降低難度,拉近學(xué)生與文本之間的距離,我們借鑒了初一入學(xué)時(shí)填學(xué)籍表的做法,讓學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的合作探究,以期充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主性,形成師生間、生生間立體交流與互動(dòng),最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了課堂教學(xué)的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀,設(shè)置情境,以期達(dá)到如見其人,如臨其境的教學(xué)效果。 四、說學(xué)法 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下: 1、 朗讀揣摩表演法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演,仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言,深刻理解人物形象。 2、合作探究:引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究,挖掘文本意義。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
32 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 湖心亭看雪 湖心亭 省級(jí) 優(yōu)質(zhì)課 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-1618575.html