《高考語文一輪復(fù)習(xí) 詩歌鑒賞 詩歌形象課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 詩歌鑒賞 詩歌形象課件（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、古詩形象鑒賞題,真題演練,1、(2012湖北)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 送鄒明府游靈武注 賈島 曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。 邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。 注明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：靈州(治所在今寧夏靈武縣)。 (鑒賞詩中刻畫的人物形象)請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡要分析。 _____________________________________________,答案詩中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過這些細(xì)節(jié)的
2、刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。,2、(2013重慶)閱讀下面這首詞，然后回答問題。 鷓鴣天酬孝峙 清錢繼章 發(fā)短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?，仿佛終南石里藤。 閑倚杖，戲臨罾。折腰久矣謝無能。熏風(fēng)未解池亭暑，捧出新詞字字冰。 作者簡介錢繼章，字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有菊農(nóng)詞。 注孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學(xué)家。罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。熏風(fēng)：東南風(fēng)。 (鑒賞抒情主人公自己的形象)上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？ _____________________________________
3、_________,答案容貌病態(tài)怪異，性格堅(jiān)韌不拔。用描寫刻畫外貌，用比喻突出性格。,3、(2012山東)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。 吳松道中二首(其二) 晁補(bǔ)之 曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。 天寒雁聲急，歲晚客程遙。 鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。 孤舟宿何許？霜月系楓橋。 注吳松：即吳淞，江名。 (1)開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？ (2)請(qǐng)結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。,答案(1)描寫了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營造了凄冷、感傷的氛圍。 (2)孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達(dá)
4、了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。,4、(2010山東)閱讀下面這首古詩，回答問題。 詠懷八十二首(其七十九) 阮籍 林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風(fēng)起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時(shí)復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。 注商風(fēng)：秋風(fēng)。愴悢(lin)：悲傷。 詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？,答案高潔(或“超然脫俗”“清高”)，志向遠(yuǎn)大(或“心憂天下”)。,古詩形象知識(shí)梳理 所謂形象就是主觀情意和外在物象融合的結(jié)晶，是浸潤著作者濃郁主觀情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三種。 詩歌中的人物形象包
5、括詩中所塑造的人物形象和抒情主人公形象。 景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。可以是情中之景，有單個(gè)景物形象，有由多個(gè)景物形象(意象)組合成的意境。 詩歌中的事物形象，即詠物詩或雜詩中的形象，如駱賓王詠蟬中“蟬”的形象，陸游卜算子詠梅中“梅”的形象等。,鑒賞人物形象題常見的提問方式有： 該詩刻畫了什么樣的人物形象？ 詩中所刻畫的人物有何特點(diǎn)？ 審題時(shí)要審清兩點(diǎn)： 分清是詩中人物形象還是詩人自己的形象，是要求分析還是概括。 解答這類題的基本思路：以人物(肖像、行動(dòng)、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)為依據(jù)，從人物的身份、性格、思想感情以及作者對(duì)所寫人物的態(tài)度入手。
6、答題的一般步驟：什么形象(中心詞應(yīng)是形象)；分析形象的基本特征(結(jié)合詩歌內(nèi)容分析)，形象的意義(聯(lián)系情感、主旨分析)。,鑒賞物象題提問方式有兩種： 一是把物象的外在特點(diǎn)和內(nèi)在情意分成兩問提問；二是把這兩問合成一問，作整體提問，如：該詩(聯(lián)、闋)描繪了泉的什么形象？ 答題一般要扣住“物”與“志”兩方面，其一般步驟：描述物象的基本特征，結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)手法具體分析，揭示物象的社會(huì)意義(作者的情感、志向、節(jié)操等)。,鑒賞詩中景物形象題常見的提問方式有：詩中描寫了哪些意象(景象)？其作用是什么？ 詩中描繪了什么樣的畫面？ 對(duì)找出意象題，直接答出即可，注意采用名詞或名詞化答法。 對(duì)畫面描述題，答題模式一般為
7、： 描繪了一幅(某時(shí)某地，視題而定)描述畫面意境特點(diǎn)(或孤寂冷清或恬靜優(yōu)美等的)畫面。(還可接著分析蘊(yùn)涵的思想感情。),鑒賞詩歌意境題常見的提問方式有： 該詩(聯(lián))營造了什么樣的意境(氛圍)？ 請(qǐng)分析其意境。 該詩是如何營造意境的？ 這類題答題的一般步驟： 找出意象分析意象手法解讀意象的情感概括意境特點(diǎn)。 另外，對(duì)于營造意境的方式，一般有觸景生情和融情于景兩種。,意象和意境是詩家寫詩、評(píng)論家評(píng)詩經(jīng)常用到的兩個(gè)術(shù)語，也是我們欣賞古詩詞時(shí)必須要掌握的兩個(gè)重點(diǎn)和要分辨的兩個(gè)難點(diǎn)。 鑒賞古詩形象的要點(diǎn)在于鑒賞意象。高考考查意象，由淺入深地從三個(gè)角度入手：找意象，析特點(diǎn)，說作用。 1.如何找出合乎題干
8、要求的意象 無意象無以為詩。古詩中使用的意象往往有多個(gè)，高考題要求找出意象，都帶有一個(gè)特定要求，要找準(zhǔn)意象，需要吃透題目要求。再者，最重要的是表述。不過，最終要看題干要求，如2009年高考江蘇卷要求找出“風(fēng)塵惡”的景象，表述則必須為主謂式。 2.如何分析意象的內(nèi)涵(特點(diǎn)) 要揣摩把握詩中意象自身特點(diǎn)。首先，要抓住描述該意象的關(guān)鍵性詞語，把握其外在特征。為此，要特別關(guān)注意象的時(shí)令色彩和冷暖色調(diào)。因?yàn)椴煌竟?jié)、不同色調(diào)所呈現(xiàn)出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物”與“志”“情”的契合點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在的品質(zhì)特征。 詩中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的審美習(xí)慣，有其特定的意義和內(nèi)涵，如“柳”“月”“紅豆”等，分析時(shí)可以聯(lián)系，但必須結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的具體處境和特定心境，尤其是具體語境，具體問題具體分析。,重點(diǎn)突破,課堂反饋與課外作業(yè),
高考語文一輪復(fù)習(xí) 詩歌鑒賞 詩歌形象課件
