《8B Unit5 Main Task》教學實踐報告

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《8B Unit5 Main Task》教學實踐報告 （指導思想，設計方法等說明） 英語新課程標準強調課程應從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。所以在我的教學設計中，將探究學習、合作學習、任務型學習結合，不過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，而是注重培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。 一、實踐過程 1. 通過圖片展示，視頻介紹以及競賽游戲引起學生興趣；復習和拓展慈善機構知識，為學生寫作提供背景知識。 2. 通過對學生喜愛的明星：杰倫、李宇春，學生熟悉的地點：校園、墳川等讓學生用 “used to”, “now”，到 “used to”, “one day”, and “now”，再到“used to”, “one day”, “now”, “I think”，由淺入深，逐層遞進，讓學生在生動的例子中學會運用。由make sentences到make a short story，讓學生由詞到句，再到段，形成口頭作文的練習。 3. 通過分組討論對Mary, ORBIS的看法以及自己打算為慈善做哪些事，引導學生理解文章最后一段“I think……”的寫作思路和方法以及學會在小組合作學習。 4. 通過學生獨立完成作業(yè)，參考老師的批改方法，在小組內互改其它組員的文章，來訓練學生的能力以及小組合作的技巧。 5. 通過拓展寫作：老師按照中考作文的寫作要求設計了另三個慈善機構的人物，學生自己選擇喜歡的人物去寫，增加學生自主性，更進一步訓練寫作技能。 二、收獲與體會 1．本節(jié)課是借班上課，如何在課的開始讓學生熟悉老師，并提起學生對課堂的興趣十分關鍵，所以本課前兩個環(huán)節(jié)設計為老師的自我介紹和競賽游戲，且將其中的內容與本課的作文鏈接起來。 2．作文課的目的在于指導學生如何寫作，所以根據(jù)本次作文五個段落的要求，引入一些學生熟悉的人物和話題，讓學生由淺入深，逐層遞進，造句和編故事，實際就是口頭作文的一種訓練。 3．本次作文的最后一段是難點，學生通堂不知從哪些角度去寫。所以結合課本中Mary-a nurse from ORBIS的文章，讓學生從對Mary, 對ORBIS以及自己想要為慈善做哪些事的角度思考，指導其最后一段的寫作。 三、問題與建議 拓展寫作的要求是結合中考作文要求而定的，但是由于課堂上的時間關系，沒有來得及完成，所以設計時可以做為學生的課后作業(yè)。