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1、態(tài) 度 決 定 一 切,,,管理資源吧（），提供海量管理資料免費(fèi)下載！,匯報(bào)目錄,評(píng)建歷程 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 宣傳發(fā)動(dòng) 材料準(zhǔn)備 特色亮點(diǎn) 難點(diǎn)突破 評(píng)估文化,評(píng)建歷程,三輪評(píng)估的主要環(huán)節(jié)和特征： 迎評(píng)的學(xué)習(xí)、宣傳和動(dòng)員； 在調(diào)研、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上制訂自評(píng)方案和體現(xiàn)評(píng)建結(jié)合的工作計(jì)劃； 建立和不斷補(bǔ)強(qiáng)評(píng)建工作的組織機(jī)構(gòu)； 進(jìn)行各種形式的階段檢查和總結(jié)，并為新一輪自評(píng)方案的修訂和迎評(píng)工作的推進(jìn)提供積累； 及時(shí)將評(píng)建工作的情況向主管部門(mén)報(bào)告，并加大對(duì)本科教育教學(xué)的投入。,結(jié)果來(lái)自于實(shí)力，實(shí)力來(lái)自于積累,本科教學(xué)評(píng)估使高校對(duì)本科教學(xué)的關(guān)注和重視達(dá)到從未有過(guò)的高度。
2、 本科教學(xué)評(píng)估在諸多方面所起的作用，是多年來(lái)所采取過(guò)的其他任何一項(xiàng)措施都不可比擬的。,領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),本科教學(xué)工作水平評(píng)估的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組建反映領(lǐng)導(dǎo)重視的程度和評(píng)估的組織思路 校領(lǐng)導(dǎo)小組、校評(píng)估辦、院系部處評(píng)估工作組之間的關(guān)系？ 評(píng)估辦人員結(jié)構(gòu)和人數(shù)構(gòu)成？ 評(píng)估辦人員專(zhuān)職還是兼職？ 專(zhuān)家系統(tǒng)和行政系統(tǒng)的此一時(shí)，彼一時(shí)的考慮 評(píng)估辦是靜（冷、急）還是動(dòng)（熱、緩）？,領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),臨戰(zhàn)前，評(píng)估辦改組成戰(zhàn)時(shí)機(jī)構(gòu)： 指揮中心 調(diào)度中心 秘書(shū)組：協(xié)調(diào)全校評(píng)優(yōu)事務(wù)，與教育部相關(guān)部門(mén)聯(lián)絡(luò)等 資料組：負(fù)責(zé)學(xué)校的評(píng)優(yōu)材料 接待組：接待教育部評(píng)優(yōu)專(zhuān)家，設(shè)立聯(lián)絡(luò)員 環(huán)境建設(shè)組：負(fù)責(zé)校園環(huán)境的整治與建設(shè)等 后勤保障組：負(fù)責(zé)教育部專(zhuān)
3、家組來(lái)校后的后勤保障工作,宣傳發(fā)動(dòng),思想發(fā)動(dòng)，內(nèi)外呼應(yīng)。 教育思想大討論 總結(jié)辦學(xué)歷程 校內(nèi)分波段展開(kāi)宣傳發(fā)動(dòng) 校外的宣傳呼應(yīng),材料準(zhǔn)備,自評(píng)材料撰寫(xiě)要點(diǎn)： 自評(píng)報(bào)告：圍繞指標(biāo)體系和實(shí)際狀態(tài) 校長(zhǎng)報(bào)告：突出辦學(xué)理念和辦學(xué)成果 特色報(bào)告：凝練辦學(xué)傳承和文化積淀 指標(biāo)論述：定性事實(shí)和定量數(shù)據(jù) 佐證材料：分層分類(lèi)和翔實(shí)可靠,材料準(zhǔn)備,撰寫(xiě)性材料自評(píng)報(bào)告等；提供性材料教學(xué)計(jì)劃等；支撐性材料統(tǒng)計(jì)分析等 專(zhuān)家案頭材料：專(zhuān)題報(bào)告、學(xué)校畫(huà)冊(cè)、 出 版專(zhuān)集、新聞報(bào)道 佐證材料：專(zhuān)項(xiàng)支撐材料 備查材料：院系部處文檔材料,材料準(zhǔn)備,資料集結(jié)，分類(lèi)分解，撰寫(xiě)展示。 材料何時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)備？ 材料如何展示？ 院系要準(zhǔn)備材料嗎
4、？ 材料越少越好嗎？ 材料的真實(shí)可靠的要求引發(fā)的兩個(gè)問(wèn)題？,特色亮點(diǎn),人無(wú)我有 人有我強(qiáng) 人強(qiáng)我特 人特我新 沒(méi)有特色不能評(píng)優(yōu) 特色是有公認(rèn)度和影響力 特色是積累、挖掘和提煉的,特色亮點(diǎn),建峰填谷，專(zhuān)項(xiàng)投入，特色亮點(diǎn)。 特色以幾個(gè)為宜？ 特色是怎樣煉成的？ 以評(píng)促建話(huà)投入！,難點(diǎn)突破,教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大功能的和諧發(fā)展，特別是學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究對(duì)本科教學(xué)的貢獻(xiàn) 清晰的辦學(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的基礎(chǔ)與效果 軟件與硬件的同步發(fā)展 學(xué)生滿(mǎn)意、學(xué)生高興、學(xué)生歡迎的本科教學(xué)狀態(tài),構(gòu)建健康向上的評(píng)估文化營(yíng)造科學(xué)和諧的評(píng)估環(huán)境,本科教學(xué)工作水平評(píng)估以來(lái)，高校對(duì)本科教學(xué)的關(guān)注和重視
5、達(dá)到從未有過(guò)的高度，教學(xué)工作的中心地位得到了進(jìn)一步的確認(rèn)，教學(xué)改革與發(fā)展的走勢(shì)令人鼓舞，高等學(xué)校的本科教學(xué)工作有了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)平臺(tái)。與此同時(shí)評(píng)估工作也存在著必須引起重視的一些問(wèn)題，需要我們站在理性的高度去思考。我們要高舉先進(jìn)文化的前進(jìn)旗幟，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教育評(píng)估工作， 評(píng)估中的種種不良傾向，都可以找到它們落后、腐朽的文化背景。社會(huì)主義的大學(xué)不應(yīng)有它們滋生的土壤。 打造誠(chéng)信評(píng)估、公正評(píng)估、求實(shí)評(píng)估的評(píng)估文化氛圍。,構(gòu)建健康向上的評(píng)估文化營(yíng)造科學(xué)和諧的評(píng)估環(huán)境,我們認(rèn)為，對(duì)于教育部專(zhuān)家組來(lái)說(shuō)，對(duì)評(píng)估文化和環(huán)境創(chuàng)建所承擔(dān)的責(zé)任是： 防止“德性”文化對(duì)評(píng)估公正的影響。作為高等學(xué)校的同行，容易有
6、意無(wú)意地表現(xiàn)出人文主義的評(píng)價(jià)，追求評(píng)估的民主性和倫理性，從而忽略了客觀精神和科學(xué)性。專(zhuān)家組應(yīng)在評(píng)價(jià)方式上創(chuàng)新，走科學(xué)評(píng)估的道路，做到倫理的善、邏輯的真和形式的美。,構(gòu)建健康向上的評(píng)估文化營(yíng)造科學(xué)和諧的評(píng)估環(huán)境,深邃的東西總是簡(jiǎn)單的，評(píng)估文化的內(nèi)核應(yīng)回歸到“以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的二十字方針上。 通過(guò)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過(guò)程，形成處處感受到評(píng)建結(jié)合的氣息、事事體現(xiàn)出重在建設(shè)的自覺(jué)、時(shí)時(shí)領(lǐng)略著重視質(zhì)量的氛圍的評(píng)估文化環(huán)境。,結(jié)束語(yǔ),實(shí)踐證明，教育評(píng)估是我國(guó)全面推進(jìn)高等學(xué)校改革、建設(shè)與發(fā)展的行之有效的舉措，它在端正辦學(xué)思想、加大教育投入、改善辦學(xué)條件、加快院系發(fā)展、加強(qiáng)教學(xué)管理、促進(jìn)制度建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、深化教育改革、推動(dòng)特色創(chuàng)建、探索創(chuàng)新機(jī)制、建立質(zhì)量監(jiān)控與保障體系、提高教與學(xué)的積極性、增強(qiáng)廣大師生員工的凝聚力等諸多方面所起的作用，是多年來(lái)所采取過(guò)的其他任何一項(xiàng)措施都不可比擬的。,
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