學(xué)自評報(bào)告學(xué)生自評報(bào)告

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1、學(xué)自評報(bào)告學(xué)生自評報(bào)告 　 精品學(xué)習(xí)資料x 　學(xué)自評報(bào)告學(xué)生自評報(bào)告 　 一、導(dǎo)言 　 1、地理位置與生源 　 新城子鄉(xiāng)6所小學(xué)分布于沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)，現(xiàn)代副城周圍。距離現(xiàn)代副城1.5公里至11公里之間。學(xué)生來自新城子鄉(xiāng)、黃家鄉(xiāng)、財(cái)落鎮(zhèn)和興隆臺鎮(zhèn)26個(gè)村。 　 表1 　 新城子鄉(xiāng)各小學(xué)位置及學(xué)生來源一覽表 　 　 　 校 　 名 　 位 　 置 　 學(xué) 　 生 　 來 　 源 　 備

2、　 注 　 中心小學(xué) 　 xx村 　 新城子鄉(xiāng)：xx村、道樹子村、七家子、高力、 　 王家莊、張家堡；財(cái)落鎮(zhèn)：南四家子、得勝臺 　 王家莊為高力自然村 　 六王小學(xué) 　 六王村 　 新城子鄉(xiāng)：六王村、北四家子、八間房；黃家鄉(xiāng)：岳士村、大孤家子、黃崗子；興隆臺鎮(zhèn)：朱家堡 　 朱家堡為煙臺自然村 　 新城堡小學(xué) 　 新城堡村 　 新城堡一村、二村、三村、四村、侯三家子 　 　 　 王驛小學(xué) 　 王驛村 　 王驛村、西五旗村 　 　

3、 　 二臺子小學(xué) 　 二臺子村 　 二臺子村、大洋河村、南臺村 　 　 　 新臺子小學(xué) 　 新臺子村 　 新臺子村（學(xué)生68人，回民學(xué)生約占28%，19人） 　 　 　 　 　 2、辦學(xué)歷史時(shí)段 　 我鄉(xiāng)各校的歷史較長，變動較大。以前受村村辦小學(xué)影響，我鄉(xiāng)幾乎村村都有小學(xué)。1995年起，逐步撤并了一批分校。XX年起，又陸續(xù)合并了一批村小。使學(xué)校數(shù)由20所減少到現(xiàn)在的6所。 　 表2 　 新城子區(qū)新城子鄉(xiāng)各小學(xué)成立撤并時(shí)間一覽表 　 　

4、 　 校 　 名 　 成立 　 時(shí)間 　 撤并時(shí)間 　 撤并 　 原因 　 校 名 　 成立 　 時(shí)間 　 撤并 　 時(shí)間 　 撤并原因 　 中心小學(xué) 　 1917年前 　 　 　 　 　 張家堡小學(xué) 　 1931 　 XX.9 　 并入中心小學(xué) 　 新城堡小學(xué) 　 1904 　 　 　 　 　 道樹子小學(xué) 　 1905 　

5、XX.10 　 并入中心小學(xué) 　 六王小學(xué) 　 1906 　 　 　 　 　 七家子小學(xué) 　 1949 　 1995.9 　 并入道樹子小學(xué) 　 二臺子小學(xué) 　 1908 　 　 　 　 　 高力小學(xué) 　 1916 　 XX.3 　 并入中心小學(xué) 　 王驛小學(xué) 　 1916 　 　 　 　 　 新南小學(xué) 　 1915 　 XX.9

6、　 并入中心小學(xué) 　 新臺子小學(xué) 　 1916 　 　 　 　 　 頗家小學(xué) 　 1911 　 XX.9 　 解散 　 戶心屯小學(xué) 　 1958 　 XX.9 　 解 　 散 　 西五旗小學(xué) 　 1931 　 XX.9 　 　 并入王驛小學(xué) 　 侯三家子小學(xué) 　 1924 　 1998.9 　 并入新城堡小學(xué) 　 大洋河小學(xué) 　 1914 　 XX.9 　

7、 并入二臺子小學(xué) 　 北四家子小學(xué) 　 1969 　 1998.9 　 并六王小學(xué) 　 南臺小學(xué) 　 1932 　 1998.9 　 并入二臺子小學(xué) 　 八間房小學(xué) 　 1937 　 XX.9 　 并六王小學(xué) 　 新城堡二小 　 1966 　 XX.7 　 并入新城堡小學(xué) 　 　 　 注：以上根據(jù)沈陽市教育志辦公室編寫的《沈陽市中小學(xué)師范學(xué)校簡介》（1985）和《新城子區(qū)教育志》等材料，以及各校當(dāng)事人的回憶整理。 　 解放初到19

8、83年10月以前，新城子鄉(xiāng)中心小學(xué)設(shè)置于現(xiàn)新城堡小學(xué)；1983年10月7日起至1988年7月，中心小學(xué)設(shè)置于原新城堡第二小學(xué)。1988年8月起，中心小學(xué)遷址xx村至今 　 二、自然情況 　 1、干部隊(duì)伍基本情況 　 表3 　 新城子鄉(xiāng)各小學(xué)干部隊(duì)伍基本情況表（XX.11）略 　 2、教師隊(duì)伍基本情況 　 學(xué)校實(shí)有教師126人（不含病休、成職教、借調(diào)、老五），其中專任教師115人。專任教師中?？埔陨蠈Ｈ谓處煴壤秊?3%，勝任率為100%，專任教師獲得計(jì)算機(jī)省一級標(biāo)準(zhǔn)證書達(dá)標(biāo)率為84%。 　 專任教師平均年齡為38.4歲?；厩闆r如下：

9、　 表4 　 新城子鄉(xiāng)小學(xué)專任教師基本情況表（XX.11）略 　 表5 　 新城子鄉(xiāng)各小學(xué)基本情況一覽表（XX.11）略 　 表6 　 新城子鄉(xiāng)各小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施基本情況一覽表（XX.11） 　 注：現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備指微機(jī)、打印機(jī)、電視、dvd等。 　 三、學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢 　 我們學(xué)校具有教育科研的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在“xx”期間就曾經(jīng)進(jìn)行過市級規(guī)劃課題的研究。共6頁，當(dāng)前第1頁123456 　 XX年，我校被當(dāng)時(shí)的新城子區(qū)教育局以下發(fā)文件的形式，確定以“科研興校”為辦學(xué)特色。從那時(shí)起，我們學(xué)校雖然歷經(jīng)了3任校長的更迭

10、，但學(xué)校的辦學(xué)特色沒有變，科研的傳統(tǒng)沒有丟。其間，就“科研興校”算不算辦學(xué)特色，還引起了一定范圍的爭議，比如，“科研興?！敝皇莿?chuàng)辦特色學(xué)校的途徑和手段，而不是目的等爭議。但是，無論從沈陽市教研室科研部出版的2集科研經(jīng)驗(yàn)叢書均收入我校的經(jīng)驗(yàn)介紹，還是科研部領(lǐng)導(dǎo)幾次來校檢查和調(diào)研的結(jié)果，以及我校省級課題的獲獎情況看，上級是肯定我校的作法的?？梢哉f，教育科研工作促進(jìn)了我校的進(jìn)步，提升了學(xué)校形象，提高了教師素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 　 現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)改革的起點(diǎn)日益增高，改革的條件略顯不足。新課程的實(shí)施，要求教師素質(zhì)提高的壓力增高，但教師專業(yè)發(fā)展所需空間和支持卻未獲得適當(dāng)?shù)呐浜?，教改的?shí)踐為教師增

11、加了沉重的負(fù)擔(dān)。肖川教授曾指出，我們的教育理論界在討論教育問題時(shí)，主要著眼點(diǎn)是城市，廣大農(nóng)村的教育境況遭到了有意無意的忽視……問題的解決無疑需要一個(gè)過程，但如果我們視而不見，任其自然，那恐怕永遠(yuǎn)不能得到解決。 　 面對這種局面，我們樹立先導(dǎo)意識，提出“科研興校”戰(zhàn)略。幾年的實(shí)踐，使教育科研工作的重要性逐步凸現(xiàn)出來，農(nóng)村中心小學(xué)作為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研科研基地，其輻射作用和示范作用無可置疑，這也決定了其在教育科研工作中的重要地位。實(shí)踐告訴我們，中心小學(xué)科研工作的運(yùn)作與管理直接影響著全鄉(xiāng)小學(xué)教師素質(zhì)的提高，辦學(xué)特色的形成，科研成果的推廣和辦學(xué)效益的提高，因而抓好中心小學(xué)教科研工作的運(yùn)作與管理意義

12、重大。 　 在認(rèn)識層面上，我們注重樹立五種意識： 　 1、先導(dǎo)意識。即以科研為先導(dǎo)。對教育教學(xué)而言，教育科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。 　 2、主動意識。進(jìn)行研究是每個(gè)教師的職責(zé)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)的必由之路。每位教師必須主動地、能動地成為教育科研的主人。 　 3、服務(wù)意識。教育科研要緊密結(jié)合教學(xué)和工作實(shí)際，為教育教學(xué)服務(wù)，為教師自身素質(zhì)的提高服務(wù)。 　 4、過程意識。教育科研過程是一個(gè)積累的過程，理論與實(shí)踐結(jié)合的過程，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與升華的過程。要在過程中勤于總結(jié)，善于提煉。 　 5、創(chuàng)新意識。在研究中要善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽改革，提

13、出新觀點(diǎn)，探討新方法。 　 在管理和制度層面上，我們注重制度完備和管理到位。 　 XX年10月，我校教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組委托教科室制訂了科研制度。包括規(guī)劃、申報(bào)立項(xiàng)、科研培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討與經(jīng)驗(yàn)交流、檢查、經(jīng)費(fèi)使用，中期管理、檔案管理、目標(biāo)考核、成果申報(bào)與評審、表彰獎勵、教科室工作制度等十二項(xiàng)制度，構(gòu)成完備的系列制度，依據(jù)教育科研服務(wù)于教學(xué)和教師培訓(xùn)的特點(diǎn)，打通了科研、教學(xué)、師訓(xùn)制度之間的壁壘，形成互相支持的管理制度體系。 　 我校的科研工作由教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌宏觀管理，具體工作交由教育科研室完成，它負(fù)責(zé)微觀管理。教科室自XX年10月組建以來，較好地行使了管理職能。在

14、區(qū)科研室的指導(dǎo)下，發(fā)揮了對學(xué)校教育科研的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、培訓(xùn)、總結(jié)和推廣的作用。為更好地傳遞信息，指導(dǎo)全鄉(xiāng)各小學(xué)的科研工作，教科室還編發(fā)每月一期的《教科研信息》，目前已出56期。 　 在科研管理中，我們做到三個(gè)結(jié)合： 　 1、系統(tǒng)管理與階段管理相結(jié)合。把立項(xiàng)、鑒定時(shí)的管理與研究過程中的定期檢查、督促結(jié)合起來，而不是只重視“兩端”的管理，科研室的工作更多是在基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)。 　 2、操作管理與戰(zhàn)略管理相結(jié)合。對課題的監(jiān)督、檢查、成果的鑒定，屬于操作管理，更應(yīng)以規(guī)劃和實(shí)施戰(zhàn)略為手段來統(tǒng)攬教育科研管理工作的各環(huán)節(jié)，思考科研實(shí)踐的合理性，并引導(dǎo)其升華。 　 3、走進(jìn)

15、管理與走出管理相結(jié)合。科研管理者不要陷在事務(wù)性工作中不能自拔，而要分析研究總結(jié)自己的管理實(shí)踐，提高管理水平。 　 以人為本，落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是教師隊(duì)伍建設(shè)，形成人才梯隊(duì)。幾年來，我們校的科研工作一直是圍繞教師素質(zhì)提高為核心來進(jìn)行的。 　 “十五”起步階段，我們以《農(nóng)村小學(xué)青年教師素質(zhì)的提高研究》市級課題為龍頭課題，帶動起全鄉(xiāng)其他4個(gè)市級課題和3個(gè)區(qū)級課題，通過豐富多彩的活動來營造濃厚的科研氛圍，為當(dāng)時(shí)即將開始的新課改做了輿論上、素質(zhì)上、觀念上的準(zhǔn)備。 　 XX年9月，我們的五個(gè)市級課題在申報(bào)驗(yàn)收時(shí)，就著眼“十五”后期的工作，進(jìn)行了以教師課堂教

16、學(xué)發(fā)展性評價(jià)為切入點(diǎn)的《教師發(fā)展性評價(jià)研究》省級課題的研究工作。該課題獲省教育廳、規(guī)劃辦三等獎。 　 “xx”期間，我們的工作思路是：深化“科研興?！钡霓k學(xué)特色，以《農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的提高研究》省級規(guī)劃課題為龍頭，以兩個(gè)市級校本培訓(xùn)類規(guī)劃課題為支點(diǎn)，以新的課程觀念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)和保障作用，以課改實(shí)驗(yàn)中的具體問題為研究對象，以探索和積累新課程的教學(xué)規(guī)律為目的，以省市級規(guī)劃課題為龍頭，以校本課題研究為切入點(diǎn)，做到科研與課改結(jié)合，與校本培訓(xùn)、校本教研結(jié)合，以研促教，以研促改，提高教師的素質(zhì)，確保課改的順利進(jìn)行。 　 在操作方法的層面上，我們注重了五個(gè)結(jié)合： 　

17、 1、理論與實(shí)踐結(jié)合。即在理論的指導(dǎo)下實(shí)踐，反之把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論，豐富理論。重點(diǎn)課題的實(shí)施雖然重要，但要有一大批校本課題（個(gè)人專題或子課題）去支撐它，用個(gè)人的科研實(shí)踐去豐富理論，理論又來指導(dǎo)科研實(shí)踐。 　 2、工作與研究結(jié)合。即在工作中研究、在研究中工作。工作為研究提供實(shí)踐資料，研究推動工作效率的穩(wěn)定提高。 　 3、研究成果與工作成績結(jié)合?？蒲械哪康囊_(dá)到科研與工作雙豐收，既出成果又出成績，使科研的效益最終落在工作成績上，而不是一實(shí)驗(yàn)就成功，一推廣就失敗。 　 4、長與短結(jié)合。課題研究既要解決當(dāng)前問題，又要解決長遠(yuǎn)問題。 　 5、分散與集中結(jié)合。即要把分散在

18、各校和教師手中的課題研究集中到學(xué)校的中心課題、中心工作和教師整體水平的提高上來。 　 校本課題研究主要解決的是當(dāng)前問題，而重點(diǎn)課題解決的是長遠(yuǎn)問題。校本研究是分散研究，重點(diǎn)課題是集中研究。 　 在校本課題研究中，我們在區(qū)科研室指導(dǎo)下，注意了以下科研興校模式的探索，即問題課題化、課題常規(guī)化。 　 問題課題化，目的是實(shí)現(xiàn)教與研的統(tǒng)一。就是通過從課改實(shí)踐遇到的問題中提煉出問題，加以研究，再將研究成果反饋到教學(xué)實(shí)踐中去。這是一個(gè)“提出問題提煉課題——分析問題研究課題——推廣成果解決問題”的過程。在提煉問題的過程中，集體備課活動和常規(guī)教研活動（聽評課、試卷分析）要扎實(shí)開展。從中找

19、出可以提煉的問題。共6頁，當(dāng)前第3頁123456 　 課題常規(guī)化，就是建立科研保障機(jī)制。形成規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組——教科室——課題組三級管理網(wǎng)絡(luò)。分層實(shí)施，強(qiáng)化過程管理。 　 課題研究貴在培養(yǎng)隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和我們的實(shí)踐說明，教師素質(zhì)的高低是影響課程改革實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵。 　 幾年來的課題研究，我們主要采取了以下做法： 　 1、走出去和請進(jìn)來相結(jié)合。幾年來，我們學(xué)?？朔Y金困難，派教學(xué)管理人員和科研骨干，先后到全國十幾個(gè)大中城市參加學(xué)術(shù)活動和培訓(xùn)。還請師校校長、科研部專家給我們做專題講座，參與課題論證。我們還選派11名同志參加區(qū)科研室舉辦的科研骨干培訓(xùn)

20、班。 　 2、積極參加學(xué)術(shù)團(tuán)體的活動。我們校是省創(chuàng)造力開發(fā)專業(yè)委員會團(tuán)體會員單位，校長是該會理事，我們還組建了區(qū)教育學(xué)會新城子鄉(xiāng)分會。這兩個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，為我們提供了交流展示和思維碰撞的平臺，富有生命力。幾年來，在區(qū)科研室和區(qū)教育學(xué)會的支持下，我們組織廣大教師積極參加活動，取得了豐碩的成果。 　 3、以在崗提高為主要形式，開展活動。結(jié)合課題進(jìn)程，先后開展了青年教師“八個(gè)一”競賽，青年教師評優(yōu)課、師德演講活動，英語體育教師基本功比武活動，青年教師現(xiàn)代教育觀念測試活動，建立了《青年教師素質(zhì)檔案》和《青年教師追蹤記實(shí)》，開展以老帶新活動。鼓勵教師參加微機(jī)培訓(xùn)和高層次學(xué)歷培訓(xùn)。 　

21、 4、開展群眾性的校本教育科研活動。提高教師的理論修養(yǎng)和教育科研能力。 　 XX年10月以來，我們完成了教育部基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心子課題1項(xiàng)（課題研究先進(jìn)單位），省級規(guī)劃課題1項(xiàng)（省三等獎），市級規(guī)劃課題7項(xiàng)（獲獎5項(xiàng)），區(qū)級規(guī)劃課題3項(xiàng)（獲獎2項(xiàng)）。目前承擔(dān)省級規(guī)劃課題2項(xiàng)，市級課題2項(xiàng)，教育部基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心子課題1項(xiàng)，工作取得了一定成績。XX年5月以來，先后被評為區(qū)“xx”教育科研先進(jìn)單位、課程改革先進(jìn)單位、市教育學(xué)會先進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)體、先進(jìn)單位（2次），東北地區(qū)教育情報(bào)工作先進(jìn)集體，省創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校，教育部基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心課題研究先進(jìn)單位。區(qū)科研室三次在我鄉(xiāng)召開全區(qū)現(xiàn)場會。曾代表我區(qū)接

22、受市小學(xué)教研部調(diào)研、市科研部中期檢查。 　 教師隊(duì)伍的素質(zhì)也有明顯提高。現(xiàn)有國家創(chuàng)造教育骨干教師2人，市級先進(jìn)10人，市區(qū)學(xué)科骨干20人。區(qū)級先進(jìn)14人，區(qū)科研骨干11人。2人被評為區(qū)學(xué)科帶頭人，5人被評為區(qū)課改標(biāo)兵。在區(qū)里組織的規(guī)范化評優(yōu)課中，我校共有16人獲獎，全校教師共撰寫市級以上優(yōu)秀論文240多篇，省創(chuàng)新課3節(jié)，國家級創(chuàng)新課1節(jié)。 　 以上成績的取得，是和市、區(qū)有關(guān)部門的具體指導(dǎo)分不開的，是全鄉(xiāng)教研人員、科研人員、廣大教師共同努力的結(jié)果。幾年的研究工作，使我們深刻地認(rèn)識到，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是形成人才梯隊(duì)。教師的素質(zhì)，是學(xué)校的智力資本，是最主要的無形資產(chǎn)。學(xué)習(xí)化的

23、社會，要求學(xué)校首先是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。教師和孩子一樣，也需要成長和發(fā)展，學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，但教育不應(yīng)只是為了學(xué)生的。作為學(xué)校，我們應(yīng)該為教師的發(fā)展提供更廣闊的空間。因?yàn)椤皼]有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展?！? 　 同先進(jìn)學(xué)校相比，我們的科研工作是在極其薄弱的基礎(chǔ)上起步的。面臨著人才流失，科研條件差等困難，但隨著國家“三農(nóng)”政策的落實(shí)和財(cái)政轉(zhuǎn)移支付能力的增強(qiáng)，農(nóng)村教育事業(yè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。危機(jī)兩個(gè)字，說明危險(xiǎn)和機(jī)遇同在，我們一定抓住機(jī)遇，乘勢而上，力爭取得更大的成績。 　 四、存在問題 　 現(xiàn)在農(nóng)村教育和城市教育的差距在拉大。農(nóng)村教育的危機(jī)正向我們走來，這

24、絕不是危言聳聽。我們的農(nóng)村教育一直在城市教育后面追趕，時(shí)間越長，差距越大。城鄉(xiāng)教育之間最大的差距是質(zhì)量的差距。但質(zhì)量背后的差距是師資、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入等等的差距。 　 1、經(jīng)費(fèi)投入：現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生的書雜費(fèi)被免除。學(xué)校全靠財(cái)政轉(zhuǎn)移支付維持。轉(zhuǎn)移支付的及時(shí)到位與否，直接影響著學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師工資偏低，地方性補(bǔ)貼由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，無法發(fā)放，在事實(shí)上已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了教師的積極性。 　 2、辦學(xué)條件：經(jīng)費(fèi)投入直接影響著辦學(xué)條件的改善，使我們一些想做的事情做不了。學(xué)校的辦學(xué)條件與“雙高普九”的要求相差甚遠(yuǎn)。校目前的硬件設(shè)施達(dá)不到要求。在學(xué)生運(yùn)動館、游泳館、校舍樓房化、教室和專

25、用教室、實(shí)驗(yàn)室裝備、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書館、后勤服務(wù)設(shè)施、現(xiàn)代化教育條件、校園環(huán)境建設(shè)等方面均有差距。校園文化建設(shè)也由于經(jīng)費(fèi)問題，無從談起。課改急需的信息技術(shù)支持、課程整合也面臨很大困難。 　 3、福利待遇：經(jīng)費(fèi)投入也體現(xiàn)在福利待遇上。在這里，城鄉(xiāng)差距就更大了，我們基本上是無待遇。 　 4、師資隊(duì)伍：以上的差距體現(xiàn)在師資隊(duì)伍上，造成了隊(duì)伍的許多不穩(wěn)定因素。省教育廳張德祥廳長將農(nóng)村師資狀況堪憂的原因歸結(jié)為一是回不去，二是往外跑，三是層層拔。我們面臨的主要是后兩種情況。近年中青年骨干教師流失嚴(yán)重，XX年至XX年10共調(diào)出17人，（XX年5人，XX年6人，XX年3人，XX年3人）占一線

26、教師總數(shù)的15%。由于年輕教師補(bǔ)充較少，教師年齡結(jié)構(gòu)老化。40周歲以上教師達(dá)86人。 　 5、制度問題：由于教師激勵制度的缺乏，很容易造成人心不穩(wěn)，干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣?，F(xiàn)在很多人不愿意當(dāng)班主任就是實(shí)例。由于教師培養(yǎng)制度的欠缺，很容易造成重使用、輕培養(yǎng)的情況。這種使用人、但不愛護(hù)人的現(xiàn)象極易造成人才積極性的挫傷。由于獎懲制度的缺位，對一些無病裝病、小病大養(yǎng)的情況無計(jì)可施。 　 6、學(xué)苗問題：隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村小學(xué)學(xué)苗流失問題日益顯現(xiàn)。我們新城子鄉(xiāng)在街內(nèi)小學(xué)就讀的學(xué)生有700多人。而不斷涌入的外來務(wù)工人員子女的生源質(zhì)量卻偏低。加之獨(dú)生子女的增多，家長的溺愛，家長

27、自身素質(zhì)的問題，從另一個(gè)方面加劇了“老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的問題。 　 五、學(xué)校辦學(xué)思想及治校方略 　 1、辦學(xué)思想：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育以人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。以法治校，以德立校，質(zhì)量強(qiáng)校，科研興校。堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，深化課程改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校的核心競爭力，加快社會主義和諧學(xué)校的建設(shè)進(jìn)程，為把我校建成以“科研興?！睘樘厣膶W(xué)習(xí)型的一流農(nóng)村中心小學(xué)而不懈努力。 　 2、治校方略：我們認(rèn)為，構(gòu)建和諧學(xué)校，是應(yīng)對當(dāng)前教育復(fù)雜局面的科學(xué)舉措，是解決工作矛盾、思想矛盾、利益矛盾的有效手段

28、。我們構(gòu)建和諧學(xué)校的目標(biāo)是：“和諧揚(yáng)長,勤奮篤行”的校訓(xùn)深入人心；民主辦學(xué)得到充分發(fā)揚(yáng)；依法治校得到切實(shí)落實(shí)；科研興校的辦學(xué)特色得到深化；各方面積極因素得到廣泛調(diào)動；各種矛盾得到正確處理；公平和正義得到維護(hù)和實(shí)現(xiàn)；安全穩(wěn)定得到長久維護(hù)；各方面的關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)；一切有利于學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定。另外，努力爭取上級的積極支持，提供寬松的政策環(huán)境。共6頁，當(dāng)前第5頁123456 　 六、對學(xué)校發(fā)展的構(gòu)想 　 一是加強(qiáng)民主政治建設(shè)，充分發(fā)揮教代會作用，堅(jiān)持全心全意依靠教職工辦好學(xué)校不動搖；二是加強(qiáng)制度建設(shè)，真正做到依法治校，用

29、法、用制度管人、管權(quán)、管事，體現(xiàn)依法治校、民主治校、規(guī)范管理，做到有章可依，執(zhí)章必嚴(yán)，違章必究；積極倡導(dǎo)公平、公正、公開、正義的工作原則，各方面的關(guān)系更加協(xié)調(diào)，人們的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮；一切依靠教師，始終把教職工的根本利益放在首位，關(guān)心教師生活，處處為教師著想，使學(xué)校的向心力、凝聚力增強(qiáng)，使教師的工作積極性得到提高。三是盡快確立學(xué)校新的辦學(xué)地址，完成九年一貫制學(xué)校的建設(shè)工作。在此，提請教育局注意現(xiàn)代副城的拆遷工作。明年，新城子鄉(xiāng)范圍內(nèi)，中心小學(xué)所在的xx村、王驛小學(xué)生源所在的王驛村、西五旗村，新城堡小學(xué)所在的新城堡村均有拆遷跡象，請局領(lǐng)導(dǎo)未雨綢繆，果斷決策，防止師生可能出現(xiàn)的情緒波動，保證學(xué)校辦學(xué)的平穩(wěn)有序。 　 　 共6頁，當(dāng)前第6頁123456