教育教學(xué)論文 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)

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1、教育教學(xué)論文 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué) 　 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué) 　 內(nèi)容摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。利用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。 　 關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、拓展思維、整合資源、突破難點(diǎn) 　隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息化時(shí)代已經(jīng)走進(jìn)

2、了我們的生活，也走進(jìn)了我們的校園?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了重大影響。課程改革之后的數(shù)學(xué)課程的基本理念之一是：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。現(xiàn)今，我們教室都有多媒體，這對(duì)于開展現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)

3、學(xué)教學(xué)，非常有幫助。幾年前在大家看來還是裝飾品的多媒體課件，現(xiàn)在在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用已經(jīng)是很普遍的了。特別是電子白板，它集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，易學(xué)易用，使用非常方便。巧用電子白板，能集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。 　一、充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 　興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有生命，數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有效率。 　對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的選擇性，一部分學(xué)生課上容易注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。一堂課中，學(xué)生的無意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注

4、意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)枯燥的計(jì)算、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)教學(xué)，多媒體的視覺效果，能夠極大地吸引學(xué)生的興趣，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)情境，帶給學(xué)生一定的直觀視覺，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。這項(xiàng)功能不但在新授課中比較實(shí)用，而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得容易和輕松，學(xué)起來也更有意思了。 　二、充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力方面重點(diǎn)提出，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐--

5、-認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提供超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力等都得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。信息技術(shù)能夠提供自動(dòng)推理和符號(hào)演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓(xùn)練；信息技術(shù)也能提供動(dòng)態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，有助于空間想象能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在很大程度上能幫助學(xué)生理解微妙的數(shù)學(xué)關(guān)系。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 　三、充分運(yùn)用多媒體資源，提供學(xué)習(xí)素材，整合教學(xué)資源 　多媒體資源特別是交互式電子

6、白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换ナ诫娮影装宓挠?jì)算機(jī)工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互式電子白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)等。無論是共用庫(kù)還是專用庫(kù)，又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和

7、再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。 　四、充分運(yùn)用多媒體資源，展示過程，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 　中、低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的抽象思維過程，離不開具體形象的支持。信息技術(shù)能使靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)具體化，難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能有效地分解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)“8加幾”時(shí)，8加幾的計(jì)算方法是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)小猴南南統(tǒng)計(jì)桃子的場(chǎng)景，盒里8個(gè)桃子，盒外3個(gè)都是可移動(dòng)的。我隨即引導(dǎo)學(xué)生也試著當(dāng)當(dāng)“小小統(tǒng)計(jì)員”在自己的電腦上點(diǎn)擊課件進(jìn)入小猴南南的家，拖動(dòng)桃子擺一擺、想一想，看能想出幾種方法。

8、正因?yàn)橛辛诵缕嬗腥さ碾娔X伙伴的加盟，有了“小猴南南”的全程關(guān)注，有了想當(dāng)個(gè)出色“統(tǒng)計(jì)員”的決心，學(xué)生們顯得特別興奮、投入，在玩桃子、移動(dòng)桃子中動(dòng)得積極，思維活躍。隨后在小組討論，思維撞擊中，學(xué)生竟得出了諸如數(shù)一數(shù)、湊十法、推理法（10+4）等六中不同的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，運(yùn)用多媒體課件形象演示、再現(xiàn)了幾種主要的方法，使原本枯燥抽象的8加幾的計(jì)算方法變得形象具體，突出了重點(diǎn)，也分解了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，有趣，印象深刻。 　突破了教學(xué)難點(diǎn)，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。 　五、充分運(yùn)用多媒體資源，是學(xué)習(xí)更主動(dòng)。 　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師通過網(wǎng)

9、絡(luò)資源先把學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，提供相應(yīng)文件夾或者是一些網(wǎng)址、搜索引擎，教師通過指導(dǎo)，組織幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的搜索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。例如教學(xué)《行程問題》時(shí)，在學(xué)生理解“時(shí)間、速度、路程”這三個(gè)概念及三者之間的關(guān)系后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：同學(xué)們要出游上海、北京或昆明。教師可以為學(xué)生提供這三個(gè)城市的地圖、景點(diǎn)等圖片文字資料，制成網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)上提供其它相應(yīng)的資源。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由點(diǎn)擊，理解這三個(gè)城市的概況。學(xué)生在上網(wǎng)的同時(shí)，教師組織學(xué)生討論：“去上海、北京、昆明各有多遠(yuǎn)？”“坐火車去還是坐飛機(jī)或者是輪船？”“車票是多少？”“路上需要多長(zhǎng)時(shí)間？”等等問題。確定研

10、究問題后，學(xué)生可以分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，有的負(fù)責(zé)查看電子地圖，查詢相關(guān)網(wǎng)站，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)對(duì)收集的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、計(jì)算小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，比較結(jié)果，制定出游方案。在這個(gè)案例中，豐富的網(wǎng)上資源為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，學(xué)生又通過交流、協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的協(xié)作能力，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，充分表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，此時(shí)學(xué)生已成了認(rèn)知的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者。 　以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，首先是教育理念的現(xiàn)代化，硬件建設(shè)的投入則是教育現(xiàn)代化工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，有了良好的硬件，如何用足、用好，使之發(fā)揮最大的育人功能，要求教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際情況，教材的要

11、求，學(xué)科特點(diǎn)，通過有機(jī)整合，開發(fā)出適合校本特點(diǎn)的教材，并通過課堂教學(xué)和諧互動(dòng)才能取得實(shí)效。信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了整個(gè)世界，也深刻地改變了數(shù)學(xué)世界.信息技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)模型發(fā)展得到了前所未有的發(fā)展。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)家可把頭腦中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)，對(duì)精深的數(shù)學(xué)概念、過程進(jìn)行模擬。再難的計(jì)算，復(fù)雜的方程只要給出算法都能得到解決；復(fù)雜多變的幾何關(guān)系，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)作圖功能可以得到表示。由此可見，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)更加緊密了。雖然這樣，但筆者認(rèn)為信息技術(shù)不能替代某些教學(xué)媒體而統(tǒng)一于課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計(jì)量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來體會(huì)長(zhǎng)度，用手掂來體會(huì)質(zhì)量更具有實(shí)效性；用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書，板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息，還可以給學(xué)生留有思考的空間。 　參考文獻(xiàn): 　1. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》 　2.《淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》 　1