2016年新審定-新版人教版一年級上冊語文全冊教案

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2016 年秋改版最新審定 最新人教版一年級上冊語文教案 、 學(xué) 科 ： ； 任課班級 ： ； 任課教師 ： ； 2016年 月 日 2016年度第 一 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表 科目 語文 教學(xué) 班級 一年級 教科書名稱及冊數(shù) 新版人教版一年級上冊 每周 節(jié)數(shù) 節(jié) 總授課 節(jié)數(shù) 節(jié) 時(shí)間 單元 教 學(xué) 內(nèi) 容 計(jì)劃節(jié)數(shù) 實(shí)授節(jié)數(shù) 出 入 原 因 第 一 周 我上學(xué)了 我上學(xué)了 4 第 二 三 周 第一單元 識字 天地人 金木水火土 口耳目 日月水火 對韻歌 口語交際 語文園地一 2 2 2 2 2 2 3 第 四 五 周 第二單元 漢語拼音 a o e i u ? b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r 語文園地二 2 2 2 2 2 2 2 2 3 第 六 七 周 第三單元 漢語拼音 ai ei ui ao ou iu e er an en in n 文園地三 2 2 2 2 2 3 2016年度第 一 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表 科目 語文 教學(xué) 班級 一年級 教科書名稱及冊數(shù) 新版人教版一年級上冊 每周 節(jié)數(shù) 節(jié) 總授課 節(jié)數(shù) 節(jié) 時(shí)間 單元 教 學(xué) 內(nèi) 容 計(jì)劃節(jié)數(shù) 實(shí)授節(jié)數(shù) 出 入 原 因 第 八 九 周 第四單元 課文 秋天 小小的船 江南 四季 口語交際 語文園地四 2 2 2 2 2 3 第 十 周 期中復(fù)習(xí) 期中考試 期中復(fù)習(xí) 期中考試 第 十一 十二 周 第五單元 識字 畫 大小多少 小書包 日月明 升國旗 語文園地五 2 2 2 2 2 3 第 十二 十三 周 第六單元 課文 影子 比尾巴 青蛙寫詩 雨點(diǎn)兒 口語交際用 多大的聲音 語文園地六 2 2 2 2 2 3 2016年度第 一 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表 科目 語文 教學(xué) 班級 一年級 教科書名稱及冊數(shù) 新版人教版一年級上冊 每周 節(jié)數(shù) 節(jié) 總授課 節(jié)數(shù) 節(jié) 時(shí)間 單元 教 學(xué) 內(nèi) 容 計(jì)劃節(jié)數(shù) 實(shí)授節(jié)數(shù) 出 入 原 因 第 十四 十五 周 第七單元 課文 明天要遠(yuǎn)足 大還是小 項(xiàng)鏈 語文園地七 2 2 2 3 第 十六 十七 周 第八單元 課文 雪地里的小畫家 烏鴉喝水 小蝸牛 口語交際小兔運(yùn)南瓜 語文園地八 2 2 2 2 3 第 十八 十九 周 期末復(fù)習(xí) 期末復(fù)習(xí) 第 二十 周 期末考試 期末考試 新版人教版一年級上冊語文教材分析 人教版一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目看來，新教材保留和新增的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字再學(xué)拼音。?現(xiàn)行的語文教材，一年級的目錄順序是：入學(xué)教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。一年級學(xué)生先認(rèn)識一部分常用常見字，能把孩子的生活融入學(xué)習(xí)中，這樣更關(guān)注孩子的需求了。? 教材中處處都滲透著社會主義核心價(jià)值觀以及中華民 族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，識字的第一課，就是?天地人?，其中重點(diǎn)提到了?天、地、人；你、我、他?這 6 個(gè)字。為什么要以這 6 個(gè)字為第一課，為什么不從曾經(jīng)的?人、口、手?開始？?天、地、人?亦被稱為?三才之道?，這個(gè)學(xué)說很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語文學(xué)習(xí)，對母語的學(xué)習(xí)，也要從探究和體驗(yàn)天、地、人的奧秘開始。這也恰恰體現(xiàn)了教材對于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重視。 第一冊識字量由 400 減少到 300， 第一單元先學(xué) 40 個(gè)常用字，比如?地?字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。 在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如?叉?字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。 新增?快樂閱讀吧?和?和大人一起讀?。 教材第一單元的入學(xué)教育中，提出了閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。 而?和大人一起讀?的欄目中，?大人?兩字包含很多意思，可以是老師、爸媽、祖父母，也可以鄰居家的小姐姐。 每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。 兩個(gè)欄目主要目的都是，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。 語文園地新增?書寫提示?。 寫字是有規(guī)律的，每個(gè)字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則。新教材要求學(xué)生寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，很多地方打字取代寫字，但孩子寫字不能弱化。 部分課文被替換，新增兒童詩， 例如臺灣作家方素珍的《明天要遠(yuǎn)足》選入，這些名家名篇都很經(jīng)典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解。?之所以會放這 么多兒童詩，一是因?yàn)槎绦【?，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度；二是孩子容易上口，會增加閱讀興趣。 口語交際不光是聽和說，還要發(fā)揮想象力 。 新課本的?口語交際?欄目，不是新增的，但內(nèi)容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。比如?傳話游戲?，第一個(gè)人輕輕說句話，傳到最后一排，看看哪組傳得又快又準(zhǔn)。 游戲雖然簡單，但鍛煉了孩子的傾聽能力和語言能力。通過傳話游戲，讓孩子們學(xué)會等待，鍛煉專注力。在當(dāng)下的快閱讀環(huán)境下，傳話游戲能讓孩子們學(xué)會靜下來心做事。 本冊教材包括?入學(xué)教育、識字、漢語拼音、課文、語文園地、口語交際 ?六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活 ,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。教材的編寫以最新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) ,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神 ,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)識常用漢字 300 個(gè) ,其中會寫 100 個(gè)漢字。 漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具 ,因此漢語拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)講普通話 ,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，學(xué)會與別人交流的習(xí)慣。如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言 ,進(jìn)行口語交際，在教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。 我上學(xué)了 教案設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備 片等制成課件。 (教師 ) 安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。 (教師 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、活動導(dǎo)入，師生間增進(jìn)了解 們好！歡迎你們來到學(xué)校，從現(xiàn)在開始，你們就是小學(xué)生了。(板書：我上學(xué)了 )我是你們的語文老師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請同學(xué)們和老師一起讀出它的名 字 —— 語文。 天來到學(xué)校后，你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受？ 們愿意認(rèn)識新的老師和同學(xué)嗎？請你們走到同學(xué)面前，相互握手，然后介紹自己。 設(shè)計(jì)意圖：減少課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活躍起來，為交流奠定自由、輕松的情感基調(diào)。 二、觀察插圖，進(jìn)行愛祖國教育 發(fā)民族自豪感。 (1)播放天安門的宣傳片，學(xué)生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？ 學(xué)生指出認(rèn)識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 交流：你去過天安門嗎？說一說你當(dāng)時(shí)見到了什么，感受到了什么。 (2)學(xué)生根據(jù)課件提示，自由交流： 來 到 天 安 門 ， 我 看 到 __________ ， 我 想 說__________________________________________ ___________________________________________________________________________。 (3)教師小結(jié)：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。每天清晨時(shí)分，國旗徐徐升起；每天日落時(shí)分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴(yán)的儀式。 行民族團(tuán)結(jié)教育。 (1)學(xué)生自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。 (2)學(xué)生 自由交流，教師相機(jī)利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。 (3)互動交流：同學(xué)們，你們都是什么民族的人？請少數(shù)民族同學(xué)在臺前進(jìn)行自我介紹。 (4)體驗(yàn)活動：教師播放歌曲《愛我中華》，全班同學(xué)相互擁抱。 (5)過渡：五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?(板書：我是中國人 ) 發(fā)愛國情感。 (1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因?yàn)?—— 我們是中國人！ (2)我們的祖國越 來越富強(qiáng)，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因?yàn)?—— 我們是中國人！ 設(shè)計(jì)意圖：對一年級小學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在借助圖片，借助生活體驗(yàn)，借助教師語言，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。 三、圖文結(jié)合，進(jìn)行愛上學(xué)教育 今天開始，你就是一年級的小學(xué)生了，你高興嗎？帶著你此時(shí)的感受讀一 讀 —— 我是小學(xué)生。 (板書 ) 朋友都背著書包快快樂樂地去上學(xué)，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。 后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)： (1)?不遲到?的?遲?要讀準(zhǔn)翹舌音。 (2)?早，早，早?的?早?為平舌音。 (3)?長大要為祖國立功勞。?這句話要正確斷句。 一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學(xué)生匯報(bào)過程中教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀： (1)?太陽?和?花兒?露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。 (2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二句。 (3)同學(xué)們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來回答小鳥。 (教師趁機(jī)講學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時(shí)間和放學(xué)時(shí)間 ) (4)小結(jié)：?不遲到?是小學(xué)生一定要遵守的紀(jì)律，只有遵守紀(jì)律，你們才會在學(xué)校里有更大的收獲。 (5)語言交流：在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們快樂、健康地長大，長大了你想做什么呀？ (6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。 (7)小結(jié)：我們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功勞。 放《上學(xué)歌》，學(xué)生學(xué)唱。 設(shè)計(jì)意圖：一首《上學(xué)歌》將學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境，通過反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合，在濃濃的語文氛 圍中引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律、樹立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)讓學(xué)生在一系列的活動中初步感受語文課堂的?語文?味，從而樂于表達(dá)，樂于誦讀。 四、講解示范，進(jìn)行讀寫?zhàn)B成教育 發(fā)學(xué)生的興趣。 師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來了。 (出示小花貓手指玩偶，講故事 ) 師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛?？墒牵易x書、寫字時(shí)不注意姿勢，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書。寫字時(shí)，身子趴在桌子上，時(shí)間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到老鼠； 我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔?。⌒∨笥?，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢?。? 看小朋友是怎樣讀書、寫字的。 生跟著做。 讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。 寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。 (1)?一寸?相當(dāng)于老師的兩個(gè)手指并攏時(shí)的寬度。對小朋友來說，差不多三個(gè)手指并攏那么寬。握筆時(shí)，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎 口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。 (2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。 (3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。 設(shè)計(jì)意圖：以生動有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生體會正確的讀寫姿勢對自身成長的重要性，知道保護(hù)視力需要正確的讀寫姿勢。在此基礎(chǔ)上，通過觀察插圖、教師的講解示范、學(xué)生動作糾正等活動，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。 五、交流展示，進(jìn)行熱愛語文教育 就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事 ？回想一下。 后選擇一名代表在全班交流。 對同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求：講故事時(shí)要盡量把故事內(nèi)容說清楚，聲音要洪亮，讓同學(xué)聽清楚。聽故事的同學(xué)要專心，聽清楚故事內(nèi)容，看看同學(xué)哪里講得好，向他學(xué)習(xí)。 發(fā)學(xué)生和家長一起讀。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自由交流的過程中，容易產(chǎn)生互動學(xué)習(xí)的效果，教師的點(diǎn)評既能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望，又能促使學(xué)生成長。 教學(xué)反思 在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學(xué)，收到了很好的效果。 據(jù)一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了游戲、表演等教學(xué)活動。 教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 年級的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí) 的機(jī)會。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺。 1 天地人 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在?趣味?的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn) 行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識字。 課前準(zhǔn)備 作多媒體課件。 (教師 ) 字卡。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識 ? 天、地、人 ? 學(xué)們玩過?相反動作對對碰?這個(gè)游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？ 學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成?相反詞語對對碰?，你們會嗎？比如我說左，你對 —— 右。 3.(教師板書 ? 天 ? 和 ? 地 ? )引言： 我們生活在天和地之間，我們是 ——人。 (板書 ? 人 ? ) 設(shè)計(jì)意圖： 對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的 ? 趣味 ? 中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到 ? 課伊始，趣已生 ? 的效果。 二、欣賞童謠，認(rèn)識 ? 你、我、他 ? (你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：? 孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。 ? 爸爸對我說： ? 娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？ ? 我對爸爸說： ? 爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。 ?你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 )將視頻定格在最后一句話。 憶我們剛才看過的童謠，?你?指誰？?我?指誰？?他?指?誰?？ 師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：?我?是誰，?你?是誰，?他?是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。 我 他?，學(xué)生認(rèn)讀。 設(shè)計(jì)意圖： 童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會 ? 你、我、他 ? 的基本意思，然后進(jìn)行互動交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。 三、利 用字卡，認(rèn)讀生字 個(gè)會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。 出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。 錯(cuò)及時(shí)糾正。注意?人?是翹舌音；?天?是前鼻音。 們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個(gè)字。 師相機(jī)指導(dǎo)。 天： (1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，?大?字多一橫就是?天?，?夫?字不出頭也是?天?。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí) 候?天?字像正面站著的?人?形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 地： (1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，?也?字左邊加個(gè)? ?。 (2)?加一加?的方法識字。左邊是?土?，右邊是?也?，合起來就是?地?。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他： (1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，?也?字左邊加個(gè)?亻?。 (2)?加一加?的方法識字。左邊是?亻?，右邊是?也?，合起來就是?他?。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字。?地?和?他?的右邊都是?也?，字的左邊不同，?他?與人有關(guān)，所以是?亻?，?地?與土有關(guān)，所以是? ?。 人： (1)數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候?人?字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識字。?天下一絕?或者?春節(jié)放假三天?。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我： (1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，?找?字頭上多一?撇?。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你： (1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，?亻?加?爾?。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。 設(shè)計(jì)意圖： 低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童 ? 先快后慢 ?的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識字能力。 四、游戲鞏固，課堂總結(jié) 轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字 )。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說一句話。 我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。 設(shè)計(jì)意圖： 在游戲中鞏固 6 個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。 教學(xué)反思 本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)?三務(wù)實(shí)?，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。 高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以 6 個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字 的方法。在匯報(bào)的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過程中，識字的方法變得有效化。 2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。 2 金木水火土 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦 讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)獨(dú)立識字?，獲得識字過程的豐富體驗(yàn)。 課前準(zhǔn)備 (師生 ) (教師 ) (教師 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入 聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ 木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽 3 遍。 你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 木水火土》視頻文件 (帶有字幕 )，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。 設(shè)計(jì)意圖： 一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。 二、自主交流，了解韻文 到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。 體訂正后齊聲誦讀。 (1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？ (2)你讀懂 了什么？把你的想法告訴小組同伴。 師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面： (1)第一行中?一二三四五?是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？ (六七八九十等 ) (2)第二行中?金木水火土?指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和?金木水火土?有關(guān)。 (3)第三行中?天地分上下?，?天地?指的是?天和地?，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。 (4)第四行中?日月照今古?，?日月?指的是?太陽和月亮?，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。 設(shè)計(jì)意圖： 韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。 三、合作學(xué)習(xí)，識記生字 細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的 7 張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ 聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。 預(yù)設(shè)： (1)?一、二、三?是三個(gè)長得很像的兄弟，一個(gè)橫就是?一?，兩個(gè)橫就是?二?，三個(gè)橫就是?三?。教師相機(jī)出示?上、下?的字理演示動畫。 (2)?上、下?也是兩個(gè)長得很像的兄弟，豎、短橫在?一?的上面，就是?上?；豎、點(diǎn)跑到了?一?的下面，就成了?下?。教師相機(jī)出示?上、下?的字理演示動畫。 (3)?四?和?田?長得很像，把?田?里面的?十?換成? ?就是?四?。 (4)?五?字可以用猜字謎的方法識記 —— 一個(gè)?工?人腰里掛著一把折尺( )。 生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 7 個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè) 詞說一個(gè)完整的句子。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對 7 個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。 四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 寫時(shí)要做到哪?三個(gè)一?？ (胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn) ) (1)引言： 從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。 (2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。 我叫田字格，我中間的橫線叫?橫中線?，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫?豎中線?，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了?左上格、右上格、左下格、右下格?四部分。 (3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。 (4)教師小結(jié)： 寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。 、二、三、上?。 (1)動畫展示?橫??豎?兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。 (2)動畫展示?一??二??三??上?的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 (3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第 8頁中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。 (4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。 (5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢 ) (6)教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵 學(xué)生多觀察，掌握?橫??豎?的寫法。 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)反思 一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少 ，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。 學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。 3 口耳目 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。 課前準(zhǔn)備 字卡片、學(xué)習(xí)卡片。 (教師 ) 習(xí)卡片。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝 —— ?時(shí)光機(jī)?。只要坐上時(shí)光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。 引言： 咦？這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ 生板前活動，拼貼器官。 設(shè)計(jì)意圖： 人們常說： ? 興趣是最好的老師。 ? 一年級學(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的 ? 良方 ? 。 二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、 義 (1)課件出示?手、足、口、耳、目?的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 (2)教師小結(jié)： 這些很像圖畫的符號，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。 導(dǎo)識記?目??足?。 (1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？ (2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。 (3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點(diǎn)注意： 目：教師出示?目?的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出?目?的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的? ?表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。 足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片?足?和?足?的字理演變圖，說一說?足?的字形與實(shí)物的聯(lián)系。 (4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字?目?和?足?，并擴(kuò)詞。 (5)教師小結(jié)： 認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！ 主識記?口??耳??手?。 (1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。 (2)匯報(bào)交流。 預(yù)設(shè)： 口：①象形字識記。?口?字長得就像我們的嘴。 ②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。 ③用一用。?口? —— 口水、開口、口袋等，我能用它說一句話 —— 看到紅燒肉我就流口水。 耳：①比較識記。?耳?和?目?長得很像，?耳?的兩個(gè)長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。 ②用一用。?耳? —— 耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話 —— 我很喜歡吃木耳。 手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。 ②用一用。?手? —— 左手、右手、雙手等，我能用它說一句話 —— 我有一雙能干的手。 (1)連一連。 將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生?連連說說?，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。 (2)游戲。 學(xué)生有的拿圖 畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友。可讓學(xué)生用?我的朋友在哪里??你的朋友在這里?這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動點(diǎn)燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。 三、朗讀小文，認(rèn)識 ? 站 ?? 坐 ? 0 頁的插圖，你能用一個(gè)字來說出他們此時(shí)的動作嗎？(站 坐 ) 站、坐 )，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察： 站：左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。 坐：兩個(gè)人坐在一堆土上。 擴(kuò)詞，說一句完整的話。 們在站立和坐下的時(shí)候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？ 由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的?站、坐?姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段 ? 識字與寫字 ? 中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué) 習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個(gè)字時(shí)，教師設(shè)計(jì)了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。 四、指導(dǎo)書寫 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。 折??撇??彎鉤?，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。 生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。 點(diǎn)注意?口?上大下小，不要把?口?寫成方塊；?目?和?耳?要注意中間兩橫間要留有距離，?手?注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。 設(shè)計(jì)意圖： 初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣。 ? 三分寫，七分看 ? 就是這個(gè)意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫，認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 五、拓展延伸 認(rèn)識了哪些生字？ 、目、手、足能做哪些事？ 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感，更對五個(gè)生字進(jìn)行了鞏固。 教學(xué)反思 根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方 式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 4 日月水火 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī) 律，產(chǎn)生識字興趣。 課前準(zhǔn)備 (師生 ) (教師 ) (教師 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、談話激趣，看圖導(dǎo)入 導(dǎo)入： 漢字家園新來了 8 個(gè)生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。 設(shè)計(jì)意圖： 興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。 二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字 ?字。 (1)課件演示動畫 (太陽圖形演變成甲骨文 ? ? )， 引言： 這是我們要認(rèn)識的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。 (日 ) (2)教師領(lǐng)讀?日?字。交流：你對?日?字了解多少呢？ 預(yù)設(shè)： 我知道?日?指的是太陽，我能給?日?字組詞：日光、日子、日月等。我會寫?日?字的筆順： 。 ?字。 (1)課件演示動畫 (月亮圖形演變成甲骨文 ? ? )，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？ (遮住了月亮的身子變成了 ? 月 ? 的兩個(gè)橫。 ) (2)交流：你認(rèn)識這個(gè)字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ 預(yù)設(shè)： 我知道?月?就是天上的月亮。我能用?月?組詞、說句子：月亮 —— 天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日 —— 我的生日是三月四日。 剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它 們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。 設(shè)計(jì)意圖： 以 ? 日 ?? 月 ? 為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。 三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥 細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的 6 張圖片，找一找藏在圖片里的 6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。 出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ 預(yù)設(shè)： (1)我找到了?山?，?山?的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示?山?的字理演示動畫。 (2)我找到了?水?，?水?的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示?水?的字理演示動畫。 (3)我找到了?火?，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了?火?。教師相機(jī)出示?火?的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。 (4)我找到了?田?，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示?田?的字理演示動畫。 (5)我找到了?石?，圖片上畫的石頭就是?石?古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示?石?的字理演示動畫。 (6)我找到了?禾?，?禾? 的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示?禾?的字理演示動畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以?木?字上面有個(gè)?撇?就是?禾?。 設(shè)計(jì)意圖： 承接上一環(huán)節(jié) ? 日 ?? 月 ? 的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對 6 個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。 四、融會貫通，反復(fù)練習(xí) 生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。 名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。 8 個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。 設(shè)計(jì)意圖： 低年級學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。 五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 ??田??禾??火?的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。 剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識？哪些筆畫寫起來有難度？ 機(jī)介紹筆畫?捺?和?點(diǎn)?，注意?日?和?田?的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn) 行范寫。 個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。 書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢。 ) 個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖： 寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個(gè)漢字。 教學(xué)反思 我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。 針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具 (投影儀、圖片、實(shí)物 )來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。 教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教 師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。 5 對韻歌 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在?識字教學(xué)的建議?中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識字課的特點(diǎn)，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 課前準(zhǔn)備 (教師 ) (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷ψ訉Φ煤枚?dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對 (地 )，黑對 (白 )，花對 (樹 )?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?，對子對得真不錯(cuò)。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。 (板書課文題目：對韻歌。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 一年級的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。 二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合 交流在試讀的過程中遇到的困難。 讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。 正朗讀不正確的字音。 ?字。 (1)屏顯第一句，指生朗讀。 (2)出示?對?字。個(gè)別讀，齊讀。 (3)認(rèn)識?對?字的部首，指導(dǎo)書空。 (4)啟發(fā)學(xué)生說一說?對?的反義詞。 ??山??蟲?。 (1)出示一組圖片 (大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲 )，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。 (2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。 (3)交流畫了哪幾個(gè)生字。 (4)指生領(lǐng)讀這三個(gè) 生字。重點(diǎn)指導(dǎo)?云?和?蟲?。 (5)學(xué)習(xí)?云?和?蟲?的字理。 ① 激趣： 這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個(gè)字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。 (屏幕出示 ? 云 ? 和 ? 蟲 ? 的字理演變圖 ) ②學(xué)生發(fā)表感想。 ③ 小結(jié)： 古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢！ (6)給?云?和?蟲?兩個(gè)字?jǐn)U詞。 (7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。 ??風(fēng)??花??鳥?。 (1)出示最后一句，指生朗讀。 (2)去掉?對?字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。 (3)理解?山清水秀?的意思。 ①出示課件。 (播放春季山清水秀的自然風(fēng)光 ) ②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說?山清水秀?。 ③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。 (4)理解?桃紅柳綠?。 ①出示圖片，看圖片讀詞。 ②說一說： ( )的桃花， ( )的柳樹。 ③齊讀最后一行。去掉?對?字再讀。 ④個(gè)別讀，齊讀。 設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記 生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。 三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué) 清水秀、桃紅柳綠。 (1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫得更漂亮？ (2)交流寫這三個(gè)字的小竅門。 (3)交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫。?云?字第三筆是?撇折?；?蟲?字的第五筆是?提?；?山?的第二筆是?豎折?。 (4)教師范寫，學(xué)生觀察。 (5)學(xué)生練寫，交流反饋。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明 確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 四、反復(fù)誦讀，拓展延伸 韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。 背下來的可以不看書。 對韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠(yuǎn)航吧！ 著一起拍手讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖： 語文知識的學(xué)習(xí)貴在 ? 積淀 ? 。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。 教學(xué)反思 分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。 實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次 次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。 ?字，把?山清水秀??柳綠桃紅?變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。 第一單元口語交際指導(dǎo)方案 ? 我說你做 ? 教案設(shè)計(jì) 教材分析 有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是?我說你做?。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽。 教學(xué)目標(biāo) 師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。 且能注意傾聽別人說話。 (重點(diǎn) ) (難點(diǎn) ) 課前準(zhǔn)備 提前放置在辦公室的一本書。 (教師 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師 (一臉著急 )： 哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！ 生 (學(xué)生紛紛舉手 )： 老師，我?guī)湍闳ト。? 師 (故作鎮(zhèn)靜 )： 好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。 生 1： (聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。 ) 師 (故作輕松 )： 這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。 (生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒有按照老師的要求去做。 ) 生 1： 老師，您的作文書取回來啦！ (回到座位上坐好 ) 師 (看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝 )： 他怎么找得又準(zhǔn)又快？ 生 2(搶著回答 )： 因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。 師： 如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？ 生 2(低著頭，撓撓腦袋 )： 不能，老師您當(dāng)時(shí)說的話太多，太長了，我根本沒記住。 師 (望向 ××× )： 那你是怎么做到的呢？ 生 1： 老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。 師： 看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。 ) 設(shè)計(jì)意 圖： 建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能 ? 接地氣 ? ，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到 ? 說清 ? 與 ? 聽清 ? 的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、繼續(xù)情境，明確要求 師： 剛才在×××取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？ 生 3： 老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。 師： 老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？ 生 (相互查看，搖搖頭 ) 師： 老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？ 生 2： 因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。 生 3： 老師站在講臺上說的，說話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。 師： 看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn) —— 生 (齊聲讀板書內(nèi)容 )： 大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。 師： 好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做 —— 語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。 (生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會 ? 聽清 ?? 說清 ? 的重要性。 三、游戲活動，戲中明理 師說，大家做。 師： 請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋