冀教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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1、 冀教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 撰寫人：___________ 日 期：___________ 冀教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。通過動手操作與匯報交流，讓學(xué)生在解決問題中表現(xiàn)不同思維過程和方法，充分體會算法多樣化，拓展學(xué)生思維。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個方面進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)11減幾的知識。 首先為學(xué)生提供了富有童趣的教學(xué)情景，由到玩具店買玩具方式使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。通過動手操作與匯報交流來

2、突破本課學(xué)習(xí)重、難點，通過對主體圖中尋找數(shù)學(xué)信息，并讓學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如“還剩幾個?”，在培養(yǎng)學(xué)生主動提出一些簡單數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣下，列出相應(yīng)的算式后鼓勵學(xué)生動手操作并說出自己的計算方法，并全班匯報交流。最后讓學(xué)生選自己最喜歡那種算法進行計算，進行算法的優(yōu)化過程，目的是讓學(xué)生了解別人的算法，選擇算得又對有快地方法進行快速的計算。 學(xué)生掌握11減幾的計算方法有快有慢，理解時有深有淺。為了照顧到那些有困難的學(xué)生理解11減幾的算理，我充分加入學(xué)生交流活動，通過“你是怎樣算的?”“還有不同的算法嗎?”，通過充分交流活動，學(xué)生能較快的理解算理，掌握多種算法，從而達到算法多樣化的目的。在最后設(shè)

3、計練習(xí)時也采取了多樣的趣味游戲，鞏固深化，培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。游戲“摘智慧果”在提高學(xué)生的口算能力和水平同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達與合作交流的能力?！斑^小橋”中穿插了數(shù)數(shù)得題，不僅很好維護了課堂紀(jì)律，也增強了學(xué)生對時間觀念的培養(yǎng)，同時在對自己做題中也加入了學(xué)生對自我進行評價，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和愿望。進一步鞏固掌握11減幾的算法。 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思:《上下前后》 兒童認(rèn)識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系:上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，

4、左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)志為中心進行辨認(rèn) 這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個任務(wù):1、認(rèn)識上、下、前、后的基本含義;2、學(xué)會用上下前后完整地表達事物的位置關(guān)系;3、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點。 在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法: 一、游戲為主，強化主題。 在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，

5、從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學(xué)上下的時候，設(shè)置了指一指游戲，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時候，又讓學(xué)生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。 二、來源生活，用于生活 數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，可以使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習(xí)的快樂。如:如:教學(xué)上下的時候，出示大橋的

6、情景，同時讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說出有垃圾的時候，又可以進行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。 但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方 1、參照物的概念要講嗎?在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢?但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)， 2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢?在教學(xué)前后的時候，鞏固練習(xí)中，動物游泳

7、比賽，有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會認(rèn)為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學(xué)生來說也是難點。 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思:《左右》 數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學(xué)《左右》時，設(shè)計以游戲活動為主線，貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。這節(jié)課我注重了以下幾個方面的設(shè)計: 1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材 我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的

8、左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。 2、注重課堂師生情感的溝通。 我做遙控器，孩子們當(dāng)機器人，師生同臺表演“機器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。 3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動中學(xué)數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)活動教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，力求做到“以參與求體驗，以活動促發(fā)展”，從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。 第 5 頁 共 5 頁