部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

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部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 第一單元單元說(shuō)明 單元內(nèi)容總述 1.本單元主題： 本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”這個(gè)主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥(niǎo)》四篇課文組成。目的一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)“花”“鳥(niǎo)”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過(guò)普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對(duì)事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。 2.本單元重點(diǎn)： （1）通過(guò)對(duì)比的寫法，突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生動(dòng)。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對(duì)比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對(duì)比；《珍珠鳥(niǎo)》中把大珍珠鳥(niǎo)的“膽小”與小珍珠鳥(niǎo)的“與人親近”的前后對(duì)比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。 （2）通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。 （3）練習(xí)寫作。能夠抓住事物特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。 內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn) 課時(shí) 教學(xué)建議 1 白鷺 1.本課用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了白鷺的美。重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方式體現(xiàn)白鷺的美。 2.體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。 2課時(shí) 在朗讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容。 借助圖片體會(huì)白鷺不同形態(tài)的美。 2 落花生 本課采用種花生、收花生、品花生、評(píng)花生的順序，講述了平凡的花生的不平凡，從而揭示深刻的人生哲理。重點(diǎn)是通過(guò)花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。 2課時(shí) 抓住人物的語(yǔ)言，并理解其含義，從而把握文章的中心意思。多元識(shí)字。 3 桂花雨 本文回憶了童年故鄉(xiāng)的桂花，著重描寫了“搖桂花”。重點(diǎn)是能通過(guò)回憶故鄉(xiāng)的桂花，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感。 2課時(shí) 在朗讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容；理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。 4?* 珍珠鳥(niǎo) 本文講述了小珍珠鳥(niǎo)由遠(yuǎn)離人到親近人再到喜愛(ài)人的過(guò)程。重點(diǎn)是能清楚在這個(gè)過(guò)程中小珍珠鳥(niǎo)的不同表現(xiàn)。 1課時(shí) 在朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的主要內(nèi)容；理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的思想感情，并受到啟發(fā)。 口語(yǔ)交際 口語(yǔ)交際是以“制定班級(jí)公約”為內(nèi)容。重點(diǎn)是能聽(tīng)取他人意見(jiàn)，正確、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 1課時(shí) 在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上制定班級(jí)公約，并通過(guò)口述，清楚地把公約表達(dá)出來(lái)。 習(xí)作 會(huì)寫題為“我的心愛(ài)之物”的文章。重點(diǎn)是做到中心突出，感情真摯。 1課時(shí) 首先確定描寫對(duì)象，然后詳細(xì)地介紹你們之間發(fā)生的故事，抒發(fā)你的情感。 語(yǔ)文園地 1.利用多種方式增加積累，提高對(duì)詞句段的運(yùn)用。 2.把握句子重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及語(yǔ)氣，并能靈活運(yùn)用。 1課時(shí) 通過(guò)朗讀把握重點(diǎn)詞句的意思，從而理解句子的含義，運(yùn)用朗讀、背誦等增加積累。 1 白鷺 課題 白鷺? 課型 講讀課文? 授課 時(shí)間 2課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。 2. 正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。 3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué) 重點(diǎn) ?正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。 教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。 2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫白鷺的美的方法。 教具 準(zhǔn)備 課件，白鷺的圖片 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。 1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺） 2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。 　郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。 本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。 3.齊讀課題 新課 教學(xué) 二、初讀課文，掃清障礙。 1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。 2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 三、再讀課文，整體感知。 帶著以下問(wèn)題默讀課文： （1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？ （2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。 （3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？ （4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？ 四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。 師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。 （板書：白鷺-----外形美） 作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑? （板書：清田獨(dú)釣圖。 清晨望哨圖 黃昏低飛圖。 我們可以給課文分成幾部分？ 生給課文劃分段落，并概括段落大意。 師總結(jié)： 這篇散文共分為三部分。 第一部分（1）總體介紹白鷺的美。 第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。 第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。 課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘 五、課堂小結(jié)。 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。可以說(shuō)，這一課是很有收獲的。 六、布置作業(yè)。 1.掌握課后生字詞。 2.背誦課文。? 第二課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。 2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。 3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺） 2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，訂正。（出示課件12） 精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見(jiàn) 忘卻 流線型 結(jié)構(gòu) 青色 清晨 安穩(wěn) 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩(shī) 3.抽查背誦。 新課 教學(xué) 二、深讀課文，體會(huì)情感。 師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。 重點(diǎn)句子解析。 ① 鷺是一首精巧的詩(shī)。 運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。 板書：精巧的詩(shī) ② 鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？ 學(xué)生討論，師生共同總結(jié)： 板書：色素美：雪白 鐵色 青色 評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。 ③ 鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作 者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14） 學(xué)生討論，師生共同總結(jié)： 板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。 評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。 這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。 ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？ 白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。 白鶴：太大而嫌生硬。 朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。 這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。 ⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。 作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?？（出示課件15） 學(xué)生討論，師生共同總結(jié)： 美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。 ⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20） 圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。 生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？ （板書：圖畫美） 師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨圖 生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？ （板書：悠然美） 師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。 清澄之美：黃昏低飛圖 生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？ （板書：清澄美） 師生共同總結(jié)： 背景---黃昏 狀態(tài)----低飛 感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠 3、 合作探究，把握主旨。 （學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正） 1.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？ 白鷺是一首精巧的詩(shī)。 白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。 板書：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美 開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。 2.通讀課文。 這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22） 這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。 板書：喜愛(ài)贊美 3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？ 課堂小結(jié)及拓展延伸 四、小結(jié)。 郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意。 五、布置作業(yè)。 運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟悉的事物。 板書 內(nèi)容 【板書設(shè)計(jì)】 色素美：雪白 鐵色 青色 外形美 白鷺（精巧的詩(shī)） 身段美：流線型結(jié)構(gòu)、 長(zhǎng)喙、腳 （韻在骨子里的散 圖畫美---清田獨(dú)釣圖 文詩(shī)）---喜愛(ài) 悠然美---清晨望哨圖 贊美 清澄美---黃昏低飛圖 教學(xué)反思 2 落花生 課題 落花生? 課型 講讀課文? 授課 時(shí)間 2課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“榴”等·6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。 2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。 3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。 教學(xué) 重點(diǎn) 分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。 教學(xué) 難點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字；會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。 2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 一、激趣導(dǎo)入 1．謎語(yǔ)導(dǎo)入： 麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物） 同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ) 2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生） 3.作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。 主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等 4．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件2） 5．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。 新課 教學(xué) 二、初讀課文，整體感知（出示課件3） 1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。 2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。 3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。 4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。 （出示課件4） 5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？ （①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。） 教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。 生討論，并回答，師總結(jié)： 第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生，居然收獲了。 第二部分（2）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。 第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。 三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5） 1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？ 2．匯報(bào)交流。（出示課件6） （1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？ （2）質(zhì)疑、解疑。 ①“開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？ 3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 課堂小結(jié)及拓展延伸 四、布置作業(yè) 1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。 2．熟讀課文。 3．預(yù)習(xí)課文的第三部分。 ? 第二課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。 2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo) 1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。 2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。 新課 教學(xué) 二、深入探究課文的第三部分（出示課件7） 1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？ 講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。 2．自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8） 3．小組討論交流。 4．全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9） （l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話） ①出示父親的話。 ②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10） 父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。 ③分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11） a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？ b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞 看出來(lái)的？ c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？ （板書：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴） （引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。） d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件12） （a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（） （b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（） （c）我們不需要外表美。（） 板書：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比。 師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。 　?。ǔ鍪菊n件13）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處。 ⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？ （2）體會(huì)第二層意思 過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？（出示課件14） ①出示父親的話。 ②學(xué)生齊讀，談理解。 （父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。） ③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？ ④理解“我”說(shuō)的話： a．齊讀 b．討論交流 “體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？ c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 d．我們要做什么樣的人？ 5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。 三、分清課文的主次 1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)2）（出示課件15） 種花生→（）→（）→（） （板書：收花生 品花生 評(píng)花生） 2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？ 四、總結(jié)全文 1．分角色朗讀課文。 2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。 3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。 課堂小結(jié)及拓展延伸 五、延伸拓展 人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？ 板書 內(nèi)容 收花生 落花生 品花生 默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴 評(píng)花生——對(duì)比（桃子、石榴等） 教學(xué)反思 3 桂花雨 課題 桂花雨? 課型 講讀課文? 授課 時(shí)間 2課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。 2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。 3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。 教學(xué) 重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。 教學(xué) 難點(diǎn) 在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等8個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。 2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。 教具 準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 　一、激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏? （出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。 新課 教學(xué) 二、初讀課文（出示課件4） 1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。 2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。 三、整體感知 1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5） 2.小組交流、討論。 師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。 過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6） 第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫桂花樹(shù)的樣子。 第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。 過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫了一件什么事？ （出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。 （板書：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花） 四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。 1.作者寫愛(ài)桂花，喜愛(ài)它的什么？ 2.作者寫搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？ 3.作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？ 生答，師總結(jié) 板書： 愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣 搖桂花——桂花盛開(kāi)，香氣四溢 搖落桂花，如雨飄下 一年四季，香甜生活 充滿歡樂(lè) 思桂花——杭州賞桂花 給母親帶桂花 又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情 深埋心中 四、作業(yè)布置。 1.聽(tīng)寫本課生字。 2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。 第二課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.通過(guò)閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。 2.通過(guò)把握語(yǔ)言描寫，體會(huì)人們思鄉(xiāng)的情懷。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？ 2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？ 二.聽(tīng)寫生字詞。 桂花 木蘭花 臺(tái)風(fēng) 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著 （請(qǐng)小組長(zhǎng)看小組同學(xué)的聽(tīng)寫情況并向老師匯報(bào)。） 新課 教學(xué) 三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12） 1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)，并畫出有關(guān)的詞句。 2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽(tīng)。 3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂(lè)趣。（出示課件13） 思考：（1）為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（2）理解 “總是”。 生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛(ài)之情。 理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！? 生答，師總結(jié)：“樂(lè)”字體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛(ài)之情；“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事”的具體化。 畫出“我”搖桂花的句子。 邊自讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景。 指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。 指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。 再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)） 齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂(lè)趣，以及長(zhǎng)大后對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。 四、對(duì)比閱讀，反復(fù)體會(huì) 1、反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對(duì)這句話的理解。 生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對(duì)它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會(huì)有這樣的感受。 2、瀏覽全文，找理由說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。 ? 生答： 桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。 全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺(jué)得故鄉(xiāng)桂花香，是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對(duì)故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺(jué)得它更香一些。 （1）哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？ （2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。 3、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。 4、?事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因?yàn)楣饦?shù)多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？ 生答，師總結(jié)： 母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。 這里運(yùn)用對(duì)比的寫法，體現(xiàn)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。 5、 母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 生答，師總結(jié) 作者通過(guò)回憶“搖花樂(lè)”，表達(dá)對(duì)童年生活的回憶，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。 板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨 片片思鄉(xiāng)情 課堂小結(jié)及拓展延伸 五、小結(jié) 這節(jié)課，我們通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動(dòng)。 六、布置作業(yè)。 1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來(lái)。 2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。 板書 內(nèi)容 【板書設(shè)計(jì)】 愛(ài)桂花--------喜歡它迷人的香氣 桂花盛開(kāi)，香氣四溢 搖桂花 搖落桂花，如雨飄下 充滿歡樂(lè) 一年四季，香甜生活 點(diǎn)點(diǎn)桂花雨 桂花雨 片片思鄉(xiāng)情 杭州賞桂花 思桂花 給母親帶桂花 深埋心中 又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情 教學(xué)反思 4 珍珠鳥(niǎo) 課題 珍珠鳥(niǎo)? 課型 略讀課文? 授課 時(shí)間 1課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。 教學(xué) 重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué) 難點(diǎn) 練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 教具 準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 　一、激趣導(dǎo)入。 哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件1）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。 （板書：珍珠鳥(niǎo)） 新課 教學(xué) 二、初讀課文，整體感知。 （出示課件4） 1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。 2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？ 三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。 （出示課件5） 1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？ 2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。 四、合作，探究。 （出示課件6） 1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。 （1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？ （2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？ （3）為什么寫小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字？這有何用意？ （4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？ （5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？ 2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。 師總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感變化， 而這一變化來(lái)自于 “信賴”。 （板書：怕——喜——近——親——愛(ài)） 五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色。 六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。 （出示課件8） 板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。 課堂小結(jié)及拓展延伸 作業(yè)布置 （出示課件9） 結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來(lái)。 板書 內(nèi)容 【板書設(shè)計(jì)】 珍珠鳥(niǎo) 怕 喜 近 親 愛(ài) 信賴創(chuàng)造美好的境界 教學(xué)反思 口語(yǔ)交際 制定班級(jí)公約 課題 制定班級(jí)公約? 課型 口語(yǔ)交際? 授課 時(shí)間 1課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。 2. 引導(dǎo)學(xué)生清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。 3. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。 教學(xué) 重點(diǎn) 清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。 教學(xué) 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2） 同學(xué)們，我們每個(gè)人都是班級(jí)的一員，我們每個(gè)人都是班級(jí)的小主人。為了把我們班建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)的溫馨的大家庭，今天，我們就一起制定一個(gè)班級(jí)公約，讓大家一起遵守，讓我們班呈現(xiàn)出嶄新的面貌。 （板書：制定班級(jí)公約） 新課 教學(xué) 二、合作探究。 同學(xué)們，我們分小組活動(dòng)制定班級(jí)公約。（板書設(shè)計(jì)：針對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生）等方面，全班討論班級(jí)想要達(dá)到的目標(biāo)。 1.班級(jí)公約要根據(jù)我們班的實(shí)際情況來(lái)制定。 2.制定的公約要切實(shí)可行，不能好高騖遠(yuǎn)。 3.每個(gè)同學(xué)先在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，然后再小組討論。每個(gè)小組制定一份，進(jìn)行全班交流。 4.選擇最合適的班級(jí)公約，大家共同遵守。 三、小組匯報(bào)，形成公約。 現(xiàn)在，每個(gè)小組把自己制定的公約向大家展示，注意發(fā)言要控制時(shí)間，要用普通話正確、流利地讀出來(lái)。大家做好筆記，把自己認(rèn)為好的內(nèi)容記下來(lái)。最后大家討論，既總結(jié)大家的共同意見(jiàn)，也說(shuō)明不同意見(jiàn)。 四、大家總結(jié)，形成公約。 現(xiàn)在，我們班的公約已經(jīng)形成，希望大家共同遵守，讓我們班成為一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭?，F(xiàn)在老師把班級(jí)公約公布如下： （板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)方面）： 1. 按時(shí)上學(xué)，不遲到。 2.上課專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言?；卮饐?wèn)題聲音響亮。 3.課間休息做有益的游戲，不追逐，不打鬧。 4. 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。 （板書設(shè)計(jì)：紀(jì)律方面）：（出示課件7） 5. 放學(xué)按時(shí)回家，少看電視，不玩無(wú)益的電腦游戲。 6. 不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和包干區(qū)的整潔。 7.愛(ài)護(hù)公物，損壞公物要照價(jià)賠償。 8.保持教室安靜。自習(xí)課或老師不在的時(shí)候，要保持教室安靜，討論問(wèn)題要小點(diǎn)聲，不能打擾到別人。 （板書設(shè)計(jì)：衛(wèi)生方面）：（出示課件8） 9.值日生每天早晨和中午打掃衛(wèi)生，保持教室清潔干凈。 10.不亂扔垃圾，不隨地吐痰。 課堂小結(jié)及拓展延 總結(jié)： 師：我們齊心協(xié)力制定了班級(jí)公約，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守，把我們班變成一個(gè)文明、干凈、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級(jí)。 習(xí)作 我的心愛(ài)之物 課題 我的心愛(ài)之物? 課型 習(xí)作? 授課 時(shí)間 1課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛(ài)之物去寫習(xí)作。 2辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。 教學(xué) 重點(diǎn) 能寫清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為自己心愛(ài)之物的原因。 教學(xué) 難點(diǎn) 能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。 教具 準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 一、創(chuàng)設(shè)情境 我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，你的心愛(ài)之物是什么呢？是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？…… 今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛(ài)之物”吧。 新課 教學(xué) 二、審題指導(dǎo)（出示課件2） 1.讀題目，你都了解到了什么？ （板書：心愛(ài)之物） 2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？ （板書：心愛(ài)之物的外形 心愛(ài)之物得到的過(guò)程 我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事） 三、組織材料。（出示課件3，4） 1.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。 要求： （1）說(shuō)一說(shuō)它是什么。 （2）說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。 2.匯報(bào)自己的選材。 （1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。 （2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。 四、突破難點(diǎn)（出示課件5） 1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，要寫好這篇文的章重點(diǎn)是寫清心愛(ài)之物的樣子、得到的過(guò)程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來(lái)，形成一篇文章呢？ 2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。 小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果 3. 教師總結(jié)：描寫心愛(ài)之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫；簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程；詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。 （板書設(shè)計(jì)：心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫）我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事（詳寫）） 五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6） 根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體。 課堂小結(jié)及拓展延伸 6、 小結(jié)：（出示課件7） 這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛(ài)之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛(ài)之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。 ? 板書 內(nèi)容 【板書設(shè)計(jì)】 心愛(ài)之物的外形 我的心愛(ài)之物 心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫） 我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事（詳寫） 教學(xué)反思 ? 語(yǔ)文園地一 課題 語(yǔ)文園地 課型 語(yǔ)文園地? 授課 時(shí)間 1課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。 2.根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。 3.積累古詩(shī)詞。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。 2.積累古詩(shī)詞。 教學(xué) 難點(diǎn) 根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到了語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地一，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一） 新課 教學(xué) 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.交流平臺(tái) 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？ （板書設(shè)計(jì)：完成填空）。 這個(gè)單元的課文都是描寫________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥(niǎo)》則體現(xiàn)出___________的快樂(lè)與美好。 （事物 琦君 思鄉(xiāng) 樸實(shí)無(wú)華 用處很多 平常 信任） 2.詞句段運(yùn)用 （1） 讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯? a.大聲朗讀書中的句子。 b.思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。 c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。 生總結(jié)句子的寫法 師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。 對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。 （板書設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫作手法） （2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。 a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。 b.理解“溫和”的不同含義，并造句。 c.把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫出一個(gè)。 師：同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義。 開(kāi)辟：在第一句中是“開(kāi)墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開(kāi)墾出來(lái)中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。 姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹(shù)枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。 溫和 （形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。 （形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。 例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。 精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。 師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語(yǔ)在不同的句子中會(huì)有不同的含義，因此，我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意思的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來(lái)會(huì)更準(zhǔn)確。 （板書設(shè)計(jì)：相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義） 3.日積月累。 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （唐）李白 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 （1）朗讀這首詩(shī)。 （2）簡(jiǎn)介作者 李白：（701年－762年） ，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。 有《李太白集》傳世。詩(shī)作多為醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。 （3） 寫作背景 李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開(kāi)元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 （4）（板書設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感）。 老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。 （5）學(xué)生讀讀背背 （6）測(cè)試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。 （出示課件10） 課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘 三、課堂小結(jié)。 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。 ? 板書 內(nèi)容 【板書設(shè)計(jì)】 完成填空 語(yǔ)文園地一 對(duì)比的寫作手法 相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義 說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感 教學(xué)反思 第二單元單元說(shuō)明 單元內(nèi)容總述 1.本單元主題： 本單元的課文主要圍繞“閱讀要有一定的速度”這個(gè)主題編排的。主要由《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》三篇課文組成。目的有兩個(gè)。一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元用事件突出人物特點(diǎn)的寫作方法。 2.本單元重點(diǎn)： （1）通過(guò)具體事件突出人物的特點(diǎn)。本單元的三篇文章都是通過(guò)具體事件突出人物特點(diǎn)的。用事件來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)，能使人物特點(diǎn)更鮮明。如《將相和》一文中，通過(guò)“澠池之會(huì)”“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三件事，體現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，識(shí)大體、顧大局的特點(diǎn)。《搭石》則通過(guò)搭石，贊美了樸素的民風(fēng)。《什么比獵豹的速度更快》則通過(guò)作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法介紹了比獵豹速度更快的事物，突出了這些事物“快”的特點(diǎn)。 （2）學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。要提高閱讀速度，我們要做到以下幾點(diǎn)：集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，更不要回讀；帶著問(wèn)題讀，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下對(duì)于不懂的詞語(yǔ)先不管它，一口氣讀下去；邊讀邊想，捕捉有用的信息；不斷練習(xí)。這樣我們?cè)陂喿x過(guò)程中，才能提高效率。 內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn) 課時(shí) 教學(xué)建議 5搭石 1.快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。 2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。 2課時(shí) 在快速閱讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，并通過(guò)平凡的事物感受美。 6將相和 1.能用簡(jiǎn)潔的話講述三個(gè)故事，感受藺相如忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。 2.抓住人物言行，感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”的道理。 2課時(shí) 從具體事件中，把握人物形象；通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)；復(fù)述故事，弄清楚三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。 7.什么比獵豹的速度更快 1.快速朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)本課中應(yīng)用的作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，明白這些說(shuō)明方法在文章中的作用。 2課時(shí) 在快速閱讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，了解本課中出現(xiàn)的說(shuō)明方法。 習(xí)作 會(huì)寫題為“‘漫畫’老師”的文章，重點(diǎn)是抓住老師的特點(diǎn)，并通過(guò)具體事件展現(xiàn)老師的特點(diǎn)。 1課時(shí) 首先介紹老師外形的特點(diǎn)，然后通過(guò)介紹具體事件來(lái)突出老師的特點(diǎn)。 語(yǔ)文園地 1.學(xué)習(xí)通過(guò)理解重點(diǎn)句子的含義把握人物特點(diǎn)的寫法。 2.用多種方式擴(kuò)大積累。 3.提高閱讀速度，快速掌握文章內(nèi)容。 1課時(shí) 通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)把握句子的意思，從而把握人物的思想感情，學(xué)習(xí)描述成語(yǔ)的方法；積累珍惜時(shí)間的名句。 5 搭石 課題 搭石? 課型 講讀課文? 授課 時(shí)間 2課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。 2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。 3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 教學(xué) 重點(diǎn) 快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。 教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。 2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。 教具 準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 　一、出示題目，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書：搭石） 新課 教學(xué) 二、初讀課文，自學(xué)生字詞。 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。 1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。 2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。 3.理解下列詞語(yǔ)的意思。 譴責(zé) 俗語(yǔ) 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 理所當(dāng)然 汛期 三、精讀課文，解決問(wèn)題 1.學(xué)習(xí)第一自然段。 生自由讀。 師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。 平整方正 二尺左右的間隔擺放 （2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？ 感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。 師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。 2.學(xué)習(xí)2-4自然段。 （1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫面。 （2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？ 生讀，師總結(jié)： 風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 課堂小結(jié)及拓展延伸 四、布置作業(yè)。 1.抄寫生字詞。 2.帶著上面的問(wèn)題朗讀課文。 3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。 第二課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。 2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 教具 準(zhǔn)備 ?課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備 導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。 上