《2016年秋九年級語文上冊 第五單元 17《桃花源記》課件 （新版）蘇教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2016年秋九年級語文上冊 第五單元 17《桃花源記》課件 （新版）蘇教版.ppt（37頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、桃花源記 陶淵明 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、 并”等文言虛詞，認(rèn)識“妻子、交通、 無論、鮮美、絕境”等古今異義的詞。 2.學(xué)習(xí)本文以漁人的行蹤為線索，以時 間為順序的記敘的方法。 3.了解陶淵明的志趣、品質(zhì)和思想情感， 培養(yǎng)高尚的道德觀。 第一課時 疏通文意識桃源 預(yù)習(xí)與交流 豁 ( )然開朗 屋舍儼 ( )然 黃發(fā)垂髫 ( ) 便要還家（ ） 阡陌（ ）交通 無人問津（ ） 間（ ）隔 詣 ( )太守 劉子
2、驥 ( ) 此中人語（ ）云 請給下列生字注音。 預(yù)習(xí)與交流 豁 (hu)然開朗 屋舍儼 (yn)然 黃發(fā)垂髫 (tio) 便要還家（ yo） 阡陌（ qin m）交通 無人問津（ jn） 間（ jin）隔 詣 (y)太守 劉子驥 (j) 此中人語（ y）云 請給下列生字注音。 預(yù)習(xí)與交流 古今異義 緣 溪行 芳草 鮮美 說 如此 阡陌 交通 率 妻子 邑人來此 絕境 乃不知有漢， 無論 魏晉 村中聞有此人，咸來 問
3、訊 遂與外人 間隔 各人復(fù) 延 至其家 理解課文的重點詞語。 預(yù)習(xí)與交流 古今異義 緣 溪行 （古：沿，沿著；今：緣故、緣分。） 芳草 鮮美 （古：鮮艷美麗；今：味道鮮美。） 說 如此 （古：像這樣；今：這樣。） 阡陌 交通 （古：交錯相通；今：往來通達，或各種運輸 的總稱。） 率 妻子 邑人來此 絕境 （妻子：古：指妻子和兒女；今： 專指男子的配偶。絕境：古：與世隔絕的地方；今：沒有 出路的地方。） 乃不知有漢， 無論 魏晉 （古：不用說，更不用說；今： 是表條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。） 村中聞有此人，咸來 問訊 （古：詢問消息；今：詢問。） 遂與外
4、人 間隔 （古：隔斷，隔開；今：距離。） 各人復(fù) 延 至其家 （古：邀請；今：延長，延伸。） 理解課文的重點詞語。 一詞多義 舍：便舍船 屋舍儼然 志：處處志之 尋向所志 尋：尋向所志 未果，尋病終 其：復(fù)前行，欲窮其林 既出，得其船 為：武陵人捕魚為業(yè) 不足為外人道 一詞多義 舍：便舍船 （放棄、舍棄，動詞。） 屋舍儼然 （房屋，名詞。） 志：處處志之 （作標(biāo)記，動詞。） 尋向所志 （標(biāo)記、記號，名詞。） 尋：尋向所志 （尋找，動詞。）
5、 未果，尋病終 （隨即、不久，副詞。） 其：復(fù)前行，欲窮其林 （這、那，代詞。） 既出，得其船 （他的，代漁人 ,代詞。） 為：武陵人捕魚為業(yè) （作為，動詞。） 不足為外人道 （對，向，介詞。） 陶淵明，名潛，字元亮， 東晉偉大詩人。作品有詩 歸 元田居 、 飲酒 、散文 五柳先生傳 等。 陶淵明 ,少時頗 有壯志，博學(xué)能文， 任性不羈。 但由于當(dāng)時社會 動蕩不安，他空有才 智卻難以施展。他曾 做過小官，但因 “ 不 為五斗米折腰 ” ，而 棄官回鄉(xiāng)從此過起了 田園式的隱居生活。 后人稱其為 “ 靖節(jié)
6、先 生 ” 或 “ 五柳先生 ” 。 本文寫作年代大約是宋永初二年 （ 421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。 他拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，不滿黑暗的 政治現(xiàn)實，而以 桃花源詩并記 寄托自 己的社會理想。 “ 詩 ” 追述了桃花源的形 成， “ 記 ” 相當(dāng)于詩的序。但因為這個 “ 記 ” 有著生動的故事，完整的結(jié)構(gòu)和完 美的表達形式，而流傳更廣泛，更為人們 所喜愛。 寫作背景： 1、自由朗讀課文； 2、翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏 通文意，并將不懂之處圈畫出來。 3、四人小組討論交流，解決自己未能解 決的問題。 4、 全班討論交流，解決小組未能解決的 問
7、題 。 拓展延伸 請歸納出源自本文的成語。你知道它們的意思 嗎？ 世外桃源 :原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理 想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種 空想的脫離現(xiàn)實斗爭的美好地方。 豁然開朗 :形容開闊；開朗：開闊明亮。從黑暗狹 窄變得寬敞明亮。一下子就明白了或指眼界一下子變 開闊。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。 怡然自樂 :喜悅的樣子。形容高興而滿足。 與世隔絕 :不與人來往 或以局外人的身份對待事 物。 無人問津 :詢問渡口。比喻沒有人來探問、嘗試或 購買。 第二課時 精讀課文悟桃源 預(yù)習(xí)與交流 1.漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？ 預(yù)習(xí)與交
8、流 1.漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？ 緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復(fù)前 行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山 有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。 預(yù)習(xí)與交流 2.桃花林的自然景色是怎樣的？ 夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英 繽紛。 3.桃花源的生活環(huán)境是怎樣的？ 土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之 屬。阡陌交通，雞犬相聞。 預(yù)習(xí)與交流 4.作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人， 咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。 5.桃源人見漁人為什么“大驚”？ 桃源與世隔絕，年代久遠。 預(yù)習(xí)與交流 6. 漁人
9、一一為具言所聞，桃源人為什么 “皆嘆惋”？ 為桃源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋， 為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而 嘆惋。 7.“不足為外人道也”的原因是什么？ 不希望外人來打擾這里的生活。也為下文 再尋桃源不得埋下伏筆。 預(yù)習(xí)與交流 8.漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再 往時，“不復(fù)得路”？ 作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個 似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是 虛構(gòu)的。 1、文章圍繞 “ 桃花源 ” 寫了幾個 部分的內(nèi)容？ 文本探究 文章結(jié)構(gòu)： 發(fā)現(xiàn)桃花源 進入桃花源 訪問桃花源 離開桃花源 再尋桃花源 2.按漁人行蹤給課文分段
10、，歸納段意。 第一部分（第 1節(jié)）：漁人捕魚時偶然發(fā) 現(xiàn)桃花林。 第二部分（第 2 3節(jié)）：漁人在桃源做 客及辭去的經(jīng)過。 第三部分（第 4 5節(jié)）：漁人離開桃源 以及探訪桃源未果。 2、文中的桃花源是個什么樣的地方 ? 文本探究 A 是一個美麗的地方，它環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美 美在桃林美 ;土地美 ;屋舍美 ;田池美 ;桑竹美 ;阡陌美。 B 是一個神秘的地方 桃林神秘 :夾岸數(shù)百步 ,中無雜樹。 山洞神秘 :仿佛若有光 ,形狀奇特。 林中人神秘 :乃不知有漢 ,無論魏晉。 結(jié)局神秘 :不復(fù)得路 ,探訪未果。（由此可見桃花 源并不存在，是作者虛構(gòu)
11、的一個地方） C 是一個幸福的地方 黃發(fā)垂髻 :怡然自樂 (和平安定、豐衣足食 ) 男女 :往來種作 (沒有戰(zhàn)亂 ,安居樂業(yè) ) 漁人 (側(cè)面烘托 ):殺雞作食 ,皆出灑食 (民主平等 , 民風(fēng)淳樸 ) 3、作者為什么要虛構(gòu)這樣一個 理想社會？ 桃花源是作者追求的一種美好境界， 一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄托。 桃林美 落英繽紛 土地美 土地平曠 美麗桃源 屋舍美 屋舍儼然 田地美 良田美池 桑竹美 桑竹遍地世外桃源 阡陌美 阡陌交通 山洞
12、神秘：有小口，若有光（形狀奇特） 神秘桃源 桃源人神秘：不知有漢，無論魏晉 結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果 生活：怡然自樂（和平安定） 幸福桃源 勞動：往來種作（安居樂業(yè)） 來客：皆出酒食（民主平等） 世 外 桃 源 1.古今詩詞詠桃源 （ 1）漁舟逐水愛山春，兩岸桃花夾 古津。（王維 桃源行 ） （ 2）飛花莫遣隨流水，怕有漁郎來 問津。（謝枋得 慶全庵桃花 ） （ 3）陶令不知何處去，桃花源里可 耕田。（毛澤東） 2.當(dāng)代歌曲唱桃源 夢入桃花源（歌詞） 作詞：石煌遠 高懸瀑布遠疊山，動聽雀鳴靜聽 蟬，不知松竹誰先綠，難辨水天哪最 藍。忽逢桃花岸，白云裹紅團，花蝶 戲流泉；桃花源頭隨夢遠，忽在天際 忽眼前，紅樹青山，斜陽古道，桃花 流水，福地洞天。
2016年秋九年級語文上冊 第五單元 17《桃花源記》課件 （新版）蘇教版.ppt
