二年級下冊科學(xué)教案《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡析】 本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第3課。教科書用學(xué)生熟悉的條形磁鐵、小鋼珠和回形針這三個(gè)物體引入，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知“磁鐵能吸引鐵一類的物體，具有一種看不見的磁力”，由此引出本課研究的主題“磁鐵各個(gè)部位都有磁力嗎，不同部位磁力大小相同嗎”，從而開展一系列“研究條形磁鐵不同部位磁力”的活動(dòng)。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，由學(xué)生熟悉的條形磁鐵引出本課的主題“研究磁鐵不同部位的磁力”；第二部分——探索，有三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助一枚回形針來感受條形磁鐵不同部位的磁力大小，第二個(gè)是用5枚回形針來檢驗(yàn)條形磁鐵各部分的磁力大小，第三個(gè)是觀察鐵粉被條形磁鐵隔

2、著玻璃吸引后的分布狀態(tài)；第三部分——研討，在經(jīng)歷觀察與探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的相關(guān)觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步建構(gòu)磁極這一概念；第四部分——拓展，知道了條形磁鐵的磁極后，學(xué)生會(huì)思考怎樣找到蹄形磁鐵的磁極，引導(dǎo)學(xué)生利用小鋼珠和回形針自行發(fā)現(xiàn)蹄形磁鐵的磁極。 本課是《磁鐵》單元的第3課，起著承上啟下的作用。本課要幫助學(xué)生建立磁極的概念，即先讓學(xué)生探索磁鐵不同部位磁力的大小，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力分布情況，磁極的概念便順理成章被引出。同時(shí)，還要讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，研究同一個(gè)問題可以用不同的實(shí)驗(yàn)方法，觀察工具的精密化能使觀察更接近于事物的本質(zhì)。 【學(xué)生分析】

3、學(xué)生在認(rèn)識了磁鐵能吸引鐵一類物體，了解到磁鐵具有一種看不見的磁力后，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同磁鐵的磁力大小有區(qū)別，但他們并沒有去探索同一塊磁鐵不同部位磁力的大小。大部分學(xué)生不清楚磁鐵的磁力是怎樣分布的，即使有少部分學(xué)生隱約知道條形磁鐵的兩端磁力大，也不清楚中間部分的磁力是怎樣的。學(xué)生對一塊條形磁鐵不同部位磁力大小的這種模糊認(rèn)知或錯(cuò)誤認(rèn)識都將成為本課教學(xué)的起點(diǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．知道磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。 2．了解條形磁鐵的磁力分布是兩端大，中間小。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．在教師指導(dǎo)下，能觀察并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題作出推測。 2．在教師指導(dǎo)下，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并

4、通過實(shí)驗(yàn)測試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)推測。 3．能運(yùn)用多種方法檢驗(yàn)磁鐵不同部位磁力的大小。 4．能初步對探究的證據(jù)進(jìn)行描述。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。 2．知道研究同一個(gè)問題可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法。 3．體會(huì)到多個(gè)證據(jù)對研究具有重要的作用，嘗試運(yùn)用多種方式認(rèn)識事物。 4．當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己的想法不同時(shí)，尊重事實(shí)，逐步養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1．知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。 2．初步運(yùn)用簡單材料設(shè)計(jì)解決問題的方法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法來探究磁鐵不同部位磁力的大小。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)多種方

5、法來檢驗(yàn)磁鐵不同部位磁力的大小。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：條形磁鐵、回形針、塑料尺、鐵粉盒子、蹄形磁鐵、小鋼珠，學(xué)生活動(dòng)手冊。 教師準(zhǔn)備：班級記錄表、課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1．演示：回形針盡量均勻密集地平鋪在桌面上，將條形磁鐵輕輕地放上去，再輕輕拿起條形磁鐵。 提問：是不是與你想得不一樣？想一想，為什么會(huì)是這樣呢？ 學(xué)生分析原因。學(xué)生可能會(huì)說出許多原因，教師適當(dāng)引導(dǎo)（重新演示或請其他學(xué)生做演示等），最終將問題定位在不同部位磁力大小的不同上。 2．出示示意圖（以磁鐵的最大面為例）。 提問：你覺得條形磁鐵哪里磁力大，哪里?。? 3．通過交流，學(xué)生提出不同的假設(shè)，

6、教師通過畫示意圖的方式來呈現(xiàn)學(xué)生的猜測。 4．引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣來檢驗(yàn)自己的猜測。 設(shè)計(jì)意圖：通過這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條形磁鐵不同部位磁力大小有不同，并對哪個(gè)部位磁力大，哪個(gè)部位磁力小有了初步的猜測，進(jìn)而引出接下來的探究內(nèi)容——磁鐵不同部位的磁力。 2、 探索 1.探究一：借助回形針感受條形磁鐵的磁力分布情況。 （1）出示實(shí)驗(yàn)材料（1塊條形磁鐵和1個(gè)回形針）。 提問：你能利用這個(gè)回形針來比較磁鐵哪個(gè)部位磁力大嗎？ （2）引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣借助回形針感受磁鐵不同部位磁力的大小。 （3）講解操作方法，明確觀察重點(diǎn)： ①四人小組合作，每人一份材料； ②先自己操作和觀察，再小組

7、內(nèi)交流； ③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理材料。 （4）分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。 （5）學(xué)生以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)：學(xué)生能初步感受到條形磁鐵兩端磁力大。但他們對中間部分磁力大小有不同的意見。 設(shè)計(jì)意圖：對于低年級學(xué)生來說，來自主觀感受的體驗(yàn)是其科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生通過細(xì)細(xì)地體會(huì)條形磁鐵上的磁力變化能初步感受到條形磁鐵兩端磁力較大。 2.探究二：移動(dòng)條形磁鐵吸引回形針。 （1）出示實(shí)驗(yàn)材料（1塊條形磁鐵和5個(gè)回形針）。 提問：移動(dòng)條形磁鐵去吸引這些回形針，是否可以探究條形磁鐵磁力大小的分布情況呢？ （2）師生交流回形針按怎樣的位置擺放比較好。 （3）教師講解實(shí)驗(yàn)方法和觀

8、察重點(diǎn)： ①5個(gè)回形針要排成一條直線； ②條形磁鐵要穩(wěn)定地平行推進(jìn)； ③觀察并記錄5個(gè)回形針先后被吸引的順序； ④再重復(fù)操作兩次，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入記錄單一。 （4） 學(xué)生探究條形磁鐵不同部位的磁力分布情況，教師巡視指導(dǎo)。 （5） 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 預(yù)設(shè)：能明確條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。但對于中間部分是否一點(diǎn)磁力也沒有，學(xué)生會(huì)有不同的意見。 設(shè)計(jì)意圖：通過科學(xué)的研究方法——反復(fù)實(shí)驗(yàn)和仔細(xì)觀察，學(xué)生找到了證據(jù)去支撐探究一中體驗(yàn)活動(dòng)的感受，更加明確了條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小的認(rèn)識。 3.探究三：借助鐵粉盒感受條形磁鐵的磁力分布情況。 （1）出示實(shí)驗(yàn)材料（條形磁鐵和鐵

9、粉盒）。 討論：怎樣借助鐵粉盒驗(yàn)證磁鐵不同部位磁力的大小。 （2）教師講解實(shí)驗(yàn)方法和觀察重點(diǎn)： ①初始狀態(tài)時(shí)，鐵粉要均勻平鋪在鐵粉盒里； ②晃動(dòng)鐵粉盒子時(shí)要輕； ③仔細(xì)觀察鐵粉的分布情況并記錄。（記錄單二） （3）學(xué)生展示記錄單。 預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端磁力最強(qiáng)，向中間逐漸減弱，最中間似乎也有一點(diǎn)磁力。 設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)重在觀察鐵粉在條形磁鐵的影響下的分布狀態(tài)，其背后的意圖是指向中學(xué)有關(guān)磁場的認(rèn)識。 三、研討 1．引導(dǎo)學(xué)生說一說，我們用了哪些實(shí)驗(yàn)方法來研究條形磁鐵的磁力分布情況。 2．提問：現(xiàn)在，你覺得條形磁鐵的磁力大小是怎樣分布的？ 3．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：條形磁鐵上

10、的磁力分布是兩端大，中間小。 教師將學(xué)生的想法用畫示意圖的方式來呈現(xiàn)。（修正前面的猜測） 4．師生一起交流：條形磁鐵磁力最大的地方有幾個(gè)？ 小結(jié)：磁力最大的部位叫做磁極，條形磁鐵有兩個(gè)磁極。 設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法及結(jié)果，幫助學(xué)生體會(huì)多個(gè)證據(jù)對探究的重要作用。 四、拓展 1．提問：老師手上有一塊蹄形磁鐵，你猜猜它的磁極在哪？ 2．追問：怎么做可以找到它的磁極？ 3．出示材料：蹄形磁鐵、小鋼珠和回形針。 4．師生交流如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探索蹄形磁鐵的磁極。 5．教師演示實(shí)驗(yàn)。 6．根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，研討和交流蹄形磁鐵的磁力分布情況和磁極的位置。 7．討論：環(huán)形磁鐵的磁力分布是怎

11、樣的？是否也有兩個(gè)磁極？ 請學(xué)生在課外開展環(huán)形磁鐵磁極的探索活動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考尋找蹄形磁鐵磁極、環(huán)形磁鐵磁極的方法，進(jìn)一步激發(fā)他們探究磁鐵的欲望。 【板書設(shè)計(jì)】 磁鐵的兩極 大 小 大 示意圖： 兩端大，中間小 磁極 磁極 【活動(dòng)手冊使用說明】 學(xué)生在觀察探究鐵粉的分布情況后，在“我的課堂活動(dòng)記錄”的條形磁鐵圖上畫一畫，可以用鉛筆以輕輕點(diǎn)“”畫，用點(diǎn)的疏密來表示不同部位鐵粉的多少。尤其要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察和思考，磁鐵中間有沒有鐵粉，要不要點(diǎn)“”。學(xué)生將觀察到的情況繪制后，研討

12、并發(fā)現(xiàn)鐵粉多的地方磁力大，鐵粉少的地方磁力小，從而明確條形磁鐵兩端的磁力最大，稱為磁極。 在拓展活動(dòng)中，開展尋找蹄形磁鐵磁極的活動(dòng)。因?yàn)榇盆F的磁極是一個(gè)立體的部位，所以標(biāo)注時(shí)要用“○”圈出而不能簡單畫一個(gè)“”。 記錄單一：比較條形磁鐵不同部位的磁力 通過觀察，你發(fā)現(xiàn)條形磁鐵不同部位吸引回形針的先后順序是怎樣的？畫一畫（標(biāo)出回形針被吸引的位置）。 記錄單二：鐵粉在條形磁鐵上的分布 鐵粉在條形磁鐵上是怎樣分布的？畫一畫（用“”的多少來表示）。 A B C D E