《世界是普遍聯(lián)系的》教學設計

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1、《世界是普遍聯(lián)系的》教學設計 寶雞市陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)中學 任建民 一、教學目標 ●知識目標 （1）識記聯(lián)系的含義。 （2）理解聯(lián)系的特征及其方法論要求。 （3）正確理解聯(lián)系的普遍性與客觀性以及事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關系。 ●能力目標 （1）通過聯(lián)系含義的提煉與概括，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。 （2）能運用聯(lián)系的普遍性和多樣性及其意義的原理分析社會生活中一些現(xiàn)象和具體事例，提高分析問題的能力。 ●情感態(tài)度與價值觀目標 （1）通過對本課的學習，學會把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識。 （2）自覺地堅持唯物辯證法、反

2、對形而上學，在認識世界和改造世界過程中作到一切以時間、地點、條件為轉移，形成辯證的思想方法。 二、教學重點和難點 ●教學重點：事物聯(lián)系的普遍性、客觀性。 ●教學難點：事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關系（人們能夠改變事物的狀態(tài)建立新的具體的聯(lián)系）。 三、教學方法 情境教學法、問題探討法、歸納法、聯(lián)系實際法。 四、教學過程 7.1、世界是普遍聯(lián)系的 【導入新課】 通過第一、二單元的學習，我們了解了了世界的本原“是什么”的問題（是物質的）。那么這個物質世界的狀態(tài)又是“怎么樣”的呢？今天我們一起來探究物質世界處于怎樣的狀態(tài)，學習唯物辯證法的聯(lián)系的觀點.首先請大家看一段視頻 多媒

3、體播放《唇亡齒寒》 學生思考：1、典故中唇和齒是一種什么聯(lián)系？ 2、世界上有沒有孤立的事物存在？ 教師：這個故事充分體現(xiàn)了不同事物之間相互影響相互制約的關系，他們之間是有聯(lián)系的。那什么是聯(lián)系，聯(lián)系有什么特征，以及學習了聯(lián)系的有關原理，對你有什么啟示呢，這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容。 【進入新課】 【板書】7．1世界是普遍聯(lián)系的 探究1.教室外的花草開得如此燦爛,需要哪些條件? 學生回答：（略） 教師：花草的燦爛既得益土壤陽光等外部條件，還得益于花草本身的根莖葉等內(nèi)部條件。所以說，事物與事物之間，事物內(nèi)部諸要素之間都存在著相互影響、相互制約、相互作用的關系。 【板書】（一）

4、．聯(lián)系的含義 聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用。 過渡：接下來讓我們一起來探討聯(lián)系具有什么樣的特點呢？ 【板書】（二）、聯(lián)系的特點 展示圖片：《可怕的懲罰》 教師：從這些現(xiàn)象中我們可以看出，聯(lián)系具有什么樣的特點呢？ 學生：聯(lián)系是普遍的。 教師：聯(lián)系的普遍性具體怎么理解呢？主要體現(xiàn)在三個方面： 【板書】1．聯(lián)系的普遍性 （1）每一個事物內(nèi)部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的。（事物內(nèi)部） （2）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。（事物之間） （3）世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。（整個世界） 【板書】方法論：用聯(lián)系的觀點看問

5、題，反對用孤立的觀點看問題。 探究2：有人說：“世界是普遍聯(lián)系的，那么世界上任何兩個事物之間都存在著聯(lián)系。”這種說法對嗎？如現(xiàn)在的你和現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬有聯(lián)系嗎? 【學生討論】： 引導思考：美國大西洋彼岸的一塊石頭和同學有沒有聯(lián)系？ 師生小結：聯(lián)系是普遍的，并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯(lián)系的，而是說任何事物都和周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。 聯(lián)系是有條件的。 多媒體展示《農(nóng)夫和雞、豬、牛的故事》，并總結聯(lián)系的條件性原理及方法論。 【板書】2．聯(lián)系的條件性 探究資料3：新華社報導： 一女大學生畢業(yè)后求職四處碰壁，究其原因，并不是女大學生能力不夠或水平不高，而是因為她姓“裴

6、”，招聘人員認為這個姓與“賠”同音，不吉利，所以把她拒之門外。 請大家討論一下：報道中招聘者的做法正確么？ 學生：（略） 教師：“賠”和“裴”之間并不存在必然的聯(lián)系，招聘者的做法是在用主觀幻想的聯(lián)系代替客觀存在的聯(lián)系，是一種錯誤的做法。違背了聯(lián)系的客觀性，那么我們一起看看聯(lián)系的客觀性。 【板書】3．聯(lián)系的客觀性 （1） 聯(lián)系客觀性的含義：聯(lián)系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的。 （2）自在事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀的。 （3）聯(lián)系客觀性的方法論：我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。 【提出問題】既然聯(lián)系是客觀的，是不以人的意志為轉移的。那么面對事物的聯(lián)系

7、，人們是不是無能為力了呢？如果不是，我們可以做些什么？ 學生活動自由發(fā)言。 （4）聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力，人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。 多媒體展示《笨豬供圖與防毒面具的發(fā)明》： 【提出問題】：同學們還可以提出哪些具體的事例呢？ （比如南水北調(diào)、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、長江大橋等） 教師：這些都是人們建立的新的聯(lián)系的表現(xiàn)，說明人們能夠改變事物的狀態(tài)建立新的具體的聯(lián)系 過渡：事物的聯(lián)系是普遍的，客觀的。大家看看下面材料： 據(jù)有關材料顯示，一節(jié)一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤失去耕種價值；一粒紐扣電池可以使

8、600噸水受到污染，而這600噸水相當于一個人一生的飲水量。若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞等重金屬物質就會滲進土壤，污染地下水，進而影響到和人類息息相關的動物和植物，破壞人類的生存環(huán)境，并最終危及人類的健康。 思考：材料中有什么聯(lián)系？除此之外世界上還有其他形式的聯(lián)系嗎？ 學生回答：…… 【板書】4、聯(lián)系的多樣性 （1） 事物聯(lián)系的多樣性 學生活動：判斷所給的成語或俗語屬于哪種形式的聯(lián)系。 魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。 城門失火，殃及池魚。 唇亡齒寒。 時勢造英雄。 無風不起浪。 虛心使人進步。 一分耕耘，一分收獲。 牽一發(fā)而動全身。 一著不

9、慎，滿盤皆輸。 【提出問題】：聯(lián)系具有多樣性，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系，有外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系、本質聯(lián)系和非本質聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。這些聯(lián)系對事物發(fā)展作用一樣嗎？ 五、課堂練習（見課件） 六、布置作業(yè)：（略） 七、板書設計 : 聯(lián)系的含義 聯(lián)系的特征 聯(lián)系的普遍性 聯(lián)系的條件性 聯(lián)系的客觀性 聯(lián)系的多樣性 世界是普遍聯(lián)系的 八、教學反思： 1. 利用多媒體教學，便于為學生提供直觀的有效信息，提高了課堂教學的效果。同時增加了同學們對政治課的興趣，加深了對“事物是普遍聯(lián)系的”理解。 2. 學生通過對生活中各種素材的感悟，已理解了世界是普遍聯(lián)系的。 3. 由于穿插許多現(xiàn)實材料，使學生進一步感愛到學習哲學的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力。 4．學生對人為事物聯(lián)系的客觀性理解還不是很透徹。下堂課準備再尋找相關的一些素材來幫學生理解。