一千米有多長教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、1千米有多長（千米的認(rèn)識(shí)） 寧強(qiáng)縣北關(guān)小學(xué) 李曉鳳 教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)（下）第四冊(cè)第44頁—46頁 教材分析： 長度單位在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長度單位和厘米的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)“分米”、“毫米”和“千米”的長度單位。使學(xué)生對(duì)常用長度單位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。千米是用來測(cè)量比較長的路程時(shí)用的單位，因?yàn)樗容^抽象，教材在“一千米有多長”中通過“手拉手”和“走一走”兩個(gè)活動(dòng)，先體驗(yàn)10米有多長，再體驗(yàn)100米有多長，最后引導(dǎo)學(xué)生推算和想象1000米有多長，進(jìn)而建立1000米的表象。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓三個(gè)手拉手地站成一排，第四個(gè)同學(xué)進(jìn)行測(cè)量，將數(shù)據(jù)記錄并在全班

2、匯報(bào)。再引導(dǎo)學(xué)生思考：站成大約10米長需要幾個(gè)人？走一走，10米長的距離大約要走多少步？全班同學(xué)手拉手站成一排夠不夠100米長？多少名同學(xué)手拉手站成一排大約夠100米長？ 100米要走多少步？當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到10米、100米的距離到底有多長時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)識(shí)1千米的教學(xué)，有助于學(xué)生形成較長單位（千米）的表象。 學(xué)生分析： 1、千米是較大單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感受較短距離開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生想象和推理1千米有多長。 2、學(xué)生建立較大單位的表象有一定的難度，因此教師在教學(xué)時(shí)不要急于求成，要在不斷對(duì)10米、100米感知的基礎(chǔ)上，推想10個(gè)100米的距離，也就是形成1千米的表象，從而

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、在估測(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷從胡猜亂想到估得較準(zhǔn)的過程，在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生（1）把估測(cè)與測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行比較，從而獲得估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，逐步提高估測(cè)能力（2）利用參照長度進(jìn)行估測(cè)，做到估而有度。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： （1）知道1千米=1000米，會(huì)用千米和米的簡(jiǎn)單換算。 （2）在觀察和實(shí)踐中，發(fā)展空間想象能力。 2、過程與方法： （1）通過“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長。 （2）初步建立千米的空間表象。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)一千米有多長 教

4、學(xué)難點(diǎn)：通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成對(duì)一千米有多長的感性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、在操場(chǎng)上測(cè)量好10米和100米的距離。 2、課件、表格、記錄單 3、前置性活動(dòng)： ①從自已家里到學(xué)校需要多少時(shí)間。 ②從家里到什么地方大約要走20分鐘。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們,我們以前學(xué)過很多長度單位,都有哪些呢? 它們分別用什么字母表示？(指生回答:,米，分米, 厘米，毫米并板書。) 師：說得真好.那誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米大約各有多長呢?(生分別用手勢(shì)比劃1米,1厘米,1分米,1毫米的長度) 師：還有誰知道它們之間的進(jìn)率是多少？ 師：當(dāng)測(cè)量或形容比

5、較短的長度時(shí)我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們?cè)跍y(cè)量比較長的長度單位時(shí)一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)“1千米有多長”（并板書課題）。 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位，通過結(jié)合實(shí)際說一說1米、1厘米、1分米、1毫米分別有多長回憶各長度單位的表象，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。 二、探究新知： 師:在你的印象中你認(rèn)為1千米有多長? 生:我覺得1千米大約得圍著陽平關(guān)鎮(zhèn)繞一圈吧。 生:1千米就是1000個(gè)1米。 生:也就是10個(gè)100米。對(duì)不對(duì)老師? 師:對(duì),你們說的很好,1千米就是1000個(gè)1米,也是10個(gè)100米那么長,那誰能告訴大家1千米是多少米? 生:1千米當(dāng)然是1000米了

6、 師:真聰明,那哪個(gè)同學(xué)能用手比劃一下1000米有多長呢? 生:啊!老師我不能。 (生紛紛想辦法怎樣能體會(huì)1000米到底有多長) 師:同學(xué)們想不想親自到操場(chǎng)上體會(huì)一下呢?(想)那你可要聽清楚老師的要求,咱們到操場(chǎng)上走一走。為了節(jié)省時(shí)間,課前老師在操場(chǎng)上為每個(gè)小組測(cè)量了10米的距離,咱們以小組為單位，小組長做好記錄,看看10米的距離你能走多少步,大約用了多長時(shí)間。(注意走路的時(shí)候要自然地走,不要故意邁大步,好嗎?)下面咱們輕輕地走到操場(chǎng)不要打擾別人上課,能做到嗎? 帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上走一走,師旁邊指導(dǎo),小組長做好記錄。 （一）走一走：體驗(yàn)100米有多長 1、在操場(chǎng)上，請(qǐng)3個(gè)小朋友

7、手拉手站成一排，再請(qǐng)第四個(gè)小朋友來測(cè)量，向大家匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 2、想一想：幾個(gè)同學(xué)手拉手站成一排，大約是10米長？確定10米長的距離。 走一走；10米長的距離大約要走多少步？（提示：步子要像正常走路時(shí)大小，不要過大，也不要過小。） 3、多少個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約是100米？測(cè)出100米的長度。 走一走，100米大約要走多少步。走完后示意老師，幫助你記錄所需要的時(shí)間。 設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生建立100米的概念，學(xué)生對(duì)100米有了具體的感知，那對(duì)1000米的感悟就有效多了，為新知的教學(xué)打下了伏筆，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。 （二）估一估：推測(cè)1千米有多長 1、回到教室。我們已經(jīng)感知

8、了100米的長度，想一想：10個(gè)100米是多少米？1000米也可以說是1千米。這也是我們今天要認(rèn)識(shí)的新長度單位——千米，（板書千米的認(rèn)識(shí)） 2、匯報(bào)數(shù)的結(jié)果，并進(jìn)行比較。并完成表格。 米數(shù) 10米 100米 1000米 所走的步數(shù) 所用的時(shí)間 約多少同學(xué)手拉手 2、小組交流后再匯報(bào)：你能結(jié)合剛才的活動(dòng)，說一說，1千米大約有多長？。 ①10個(gè)100米； ②100個(gè)10米； ③走1千米大約需要20分鐘； ④1000米能走多少步； ⑤學(xué)校操場(chǎng)跑道一圈是400米，2圈半是1000米。 ⑥50米的跑道，走20個(gè)那么長就是1000米。 …

9、… 3、教師小結(jié)：1千米=1000米或1km=1000m （1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，讓人一聽就明白。 1（停頓）千米=1000（停頓）米 指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。 學(xué)生試讀、齊讀。 （2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？指名板演。 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系100米的實(shí)際長度，讓學(xué)生初步感知1千米的具體長度，初步建立1千米的觀念。并且讓學(xué)生通過具體的情境，感到千米在生活中有著廣泛的應(yīng)用，充分感知1千米的實(shí)際長度，豐富學(xué)生的表象，由此鞏固1千米的長度觀念。 （三）估一估（

10、用走1千米所需時(shí)間作參照）和我知道 1、從自已家到學(xué)校的距離夠1千米嗎？ 2、從學(xué)校到火車站的距離夠1千米嗎？ 3、你知道從哪里到哪里大約1千米？ 4、你還知道哪些情況下用“千米”作長度單位？學(xué)生自由匯報(bào)，教師適時(shí)演示課件。 5、教師小結(jié)： 表示較遠(yuǎn)距離時(shí)，用“千米”作單位。將學(xué)過的長度單位按從大到小的順序排列，說說它們之間的關(guān)系。1千米和1000米有什么區(qū)別？又有什么相同的點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得鮮明的表象。同時(shí)構(gòu)建完整的長度單位的知識(shí)體系。 三、總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？

11、A、讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課的收獲。 B、評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)如何？說說哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好。 要求：課后由組長負(fù)責(zé)在小組評(píng)比表中根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)加分。 四、習(xí)題設(shè)計(jì) （一）基本練習(xí)p46.1.填完后說一說為什么選用這個(gè)單位？ p46.2.填完后說一說怎樣想？ （二）思考題 1、看圖收集信息，編小故事。 2、獨(dú)立思考，解決問題。 3、小組內(nèi)交流 選作題：小英乘車到爺爺家，途中要走207千米，她早上9點(diǎn)鐘出發(fā)，汽車每小時(shí)行80千米，中午12點(diǎn)鐘能到達(dá)嗎? 設(shè)計(jì)意圖：這部分練習(xí)是鞏固本課知識(shí)，使學(xué)生更好地理解長度單位，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和估算能力。讓學(xué)生

12、再次具體感知。 老師有個(gè)小建議:課后同學(xué)們可以到咱們操場(chǎng)上親自體會(huì)一下1千米到底有多長?老師可以告訴你大約圍著咱們操場(chǎng)（ ）圈?？梢耘芤部梢宰?你愿意嗎?然后說說你對(duì)1000米有什么感覺,好嗎? 《1千米有多長》實(shí)踐活動(dòng)記錄表 米數(shù) 10米 100米 1000米 大約走的步數(shù) 大約用的時(shí)間 ---------- 約多少同學(xué)手拉手 《1千米有多長》實(shí)踐活動(dòng)記錄表 米數(shù) 10米 100米 1000米 大約走的步數(shù) 大約用的時(shí)間 ---------- 約多少同學(xué)手拉手

13、 《1千米有多長》實(shí)踐活動(dòng)記錄表 米數(shù) 10米 100米 1000米 大約走的步數(shù) 大約用的時(shí)間 ---------- 約多少同學(xué)手拉手

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16、 礦物絕緣電纜 14316Zw9t31i