《學前教育學》課程標準

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1、編號：＿＿＿ 學前教育學原理課程標準 課程名稱： 學前教育學原理 適用專業(yè)： 中等職業(yè)學校學前教育專業(yè) 一、 課程性質與任務 （一） 課程性質 《學前教育學》是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課，是一門理論性、實踐性并重的基礎理論課程。它以最新研究成果為基礎，融合了先進學前教育理念，參照幼兒教師行業(yè)要求，以專業(yè)知識+現(xiàn)代化教育技能+職業(yè)素養(yǎng)構建的課程體系，培養(yǎng)學生解決教育實際問題能力的目標，為實現(xiàn)幼兒園職前教師教育課程目標奠定了堅實基礎理論與實踐基礎。 其目的在于使學生了解學前教育在兒童的發(fā)展過程中及在整個教育系統(tǒng)中的地位與價值、掌握學前教育的先進思想及基本理論、

2、領會科學的教育觀念、認識學前兒童自身發(fā)展的特征及學前教育活動的基本特點。通過本課程的學習，能讓未來教師充分認識幼兒階段的特性和價值，理解“保教結合”的重要性，學會把教育寓于幼兒的生活和游戲中，創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，保護欲發(fā)展幼兒探究、創(chuàng)造的興趣，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康的成長。因此，本課程是一門既突出理論學習又重視實踐活動的一門課程。 （二）設計思路 本課程定位于知識、技能與能力、情感態(tài)度三大領域，以幼兒教師的崗位能力需求與職業(yè)資格標準要求完善課程的內容體系，以“學生為中心”的教學指導思想引領整個教學過程。通過教學內容的選擇、實踐性教學方法的運用以及教師的言傳身教等手段將培養(yǎng)職業(yè)信念貫

3、穿于課程教學中，最終強化學生學習的主體意識，鍛煉創(chuàng)新思維、問題求解、決策制定、批判性思維等高階思維能力，為學生的職后發(fā)展和終身學習打下基礎。 二、 參考課時 本課程開設34學時，其中理論教學24學時，實踐教學10學時。 三、 課程目標與內容 （一） 課程目標 通過對《學前教育學原理》課程的學習，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面引導學生將理論學習和專業(yè)技能的訓練，培養(yǎng)學生聯(lián)系幼教的實際運用學前教育基本理論與原理，正確認識和分析各種教育現(xiàn)象、教育問題并解決問題的能力，更有利于學生的學習與將來的實際工作“接軌”。 1. 知識教學目標 讓學生了解學前教育發(fā)展歷史和

4、未來發(fā)展雛勢；掌握學前教育學基本概念、基本理論、基本原則和方法；了解我國幼教工作的政策和法規(guī)，熟悉關于兒童權利的內容以及維護兒童合法權益的途徑。 2. 能力培養(yǎng)目標 培養(yǎng)學生具備觀察了解幼兒和與幼兒以及家長、社區(qū)溝通的技能，并且能根據(jù)幼教基本原則去選擇、利用與整合各種教育資源，創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。 3. 情感態(tài)度目標 在教學過程中，注重對學生自我學習和自我提高的素質培養(yǎng)，提高學生對實際問題的處理的應對能力，樹立現(xiàn)代化的兒童觀、教師觀及教育觀，培養(yǎng)熱愛兒童、熱愛學前教育工作的情感及投身學前教育事業(yè)的職業(yè)品質。 （二） 課程內容和要求 序號 教學 項目 教學 任務

5、 知識內容和要求 專業(yè)能力內容和要求 教學設計建議 課時 一 第一模塊 第一章 學前教育學概述 1.掌握學前教育學的研究對象和任務，了解學前教育學的發(fā)展 2.理解學習學前教育學的意義，了解課程的內容、學習規(guī)律及方法以及學習評價的內容與方式 3.激發(fā)學習本課程的興趣和信心 1.能精煉而明確地說明學前教育學的研究對象和任務 2.能全面地介紹學前教育學的發(fā)展，能對學習學前教育學的意義應作較詳細地闡述 3.能對本課程的學習方法和學習評價提出有可操作性的建議 1.整體把握課程概貌，重點突出 2.用畫概念圖等方式引導學生自我構建知識經(jīng)驗 3.充分介紹課程教學的理念與操作，

6、以獲得學生對課程教學的理解與支持 理論（2課時） 二 第二章 學前教育的價值與功能 1．識記學前教育功能與學前教育效益的概念 2．了解學前教育功能與學前教育效益的基本類型 1.能識別學前教育對人類發(fā)展、教育事業(yè)、家庭和社會的價值 2.具有分析學前教育的功能的能力 講解法、任務驅動法 1、團隊合作精神和協(xié)調溝通能力 2.自主學習能力和創(chuàng)新能力 理論（2課時） 三 第三章 學前教育與兒童發(fā)展 1.了解兒童發(fā)展的基本觀點 2.理解掌握影響兒童發(fā)展的因素 3.認識學前教育在兒童發(fā)展中的作用 1.會描述學前教育基本觀念 2. 能掌握兒童發(fā)展的因素，學前

7、教育在兒童發(fā)展中的作用 3.能形成聯(lián)系其他基礎理論課程內容學習的能力 學生在見習中積累相關活動案例，進行集體和個別的討論、分析 理論（2課時）實踐（2課時） 四 第二模塊 第四章 全面發(fā)展的學前教育 1.了解學前教育的目標與原則 2.掌握學前兒童德育和智育的概念、任務和內容 3. 掌握學前兒童體育和美育的概念、任務和內容 4. 掌握學前兒童德育、智育、體育與美育的實施途徑與方法 1. 運用學前教育的目標與原則來分析學前兒童德育、智育、體育與美育的實施過程 2. 具備對學前兒童進行德育和智育的能力 3. 具備對學前兒童進行體育和美育的能力 4.能具備進行學前兒童

8、德育、智育、體育與美育的實施方法 學生在見習中積累相關活動案例，進行集體和個別的討論、分析 理論（2課時）實踐（2課時） 五 第三模塊 第五章 幼兒園教師與班級管理 1.了解學前兒童班級的構成和功能，理解班級管理的含義和內容，理解并掌握班級管理的基本要求和方法，了解班級保教人員協(xié)同工作的內容，了解各類型班級的兒童發(fā)展特點和所構成的班級特點，掌握各班級管理的重點。 2.結合前面所學內容和心理學等其他學科內容，鍛煉綜合歸納的能力。 3.通過了解各年齡班不同的特點、管理重點，激發(fā)學生投身學前教育事業(yè)的熱情。 1.具有班級管理的能力，能夠根據(jù)班級兒童特點做好不同類型班級常規(guī)

9、工作； 2.能夠做好日常班級保育常規(guī)工作； 3.能夠結合前面所學內容和心理學等其他學科內容，鍛煉綜合歸納的能力。 1.利用見習，觀察各年齡班保教工作的側重點有何不同，觀察工作人員之間的協(xié)作以及教師的家長工作。 2.廣泛查閱國內外學前教育班級管理工作的有關資料。 理論（2課時）實踐（2課時） 六 第四模塊 第六章 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設 1.理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的涵義和意義，理解幼兒園環(huán)境的功能和創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的原則以及對教師的要求，我國創(chuàng)設幼兒園環(huán)境教育改革的歷史發(fā)展，樹立大環(huán)境觀、大教育觀的思想。 2.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則，并能運用此原則分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的問題，

10、培養(yǎng)運用理論分析和解決實際問題的能力。 1.能夠獨立進行相關主題的環(huán)境布置； 2.能夠運用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則來解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題。 1.教學具有啟發(fā)性，重點引導學生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。 2.學生在見習中積累相關活動案例，進行集體和個別的討論、分析。 理論（2課時）實踐（2課時） 七 第五模塊 第七章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作 1.了解學前教育機構與家庭、社區(qū)合作的意義、任務。形成學前教育機構、家庭、社會一體化的大教育觀。 2.初步掌握學前教育機構與家庭、社區(qū)合作的內容與方法，并分析教育實際。 3.理解學前教育機構幼小銜接工

11、作的意義。初步掌握學前教育機構與小學銜接工作的內容與方法，嘗試運用于實踐。 1. 會描述學前教育機構與家庭、社區(qū)合作的意義、任務； 2. 能夠運用學前教育機構與家庭、社區(qū)合作的方法，來分析教育實際； 3.能基本做好學前教育機構幼小銜接工作。 1.開展關于家園共育、幼小銜接等主題的調查活動。 2.嘗試運用所學知識設計一系列學前教育機構與家庭、社區(qū)和小學的共育活動方案。 理論（2課時）實踐（2課時） 八 第六模塊 第八章 幼兒園的教育活動 1.識記幼兒園教學活動的含義；了解幼兒園教學的特點。 2.理解掌握幼兒園教學活動的構成因素。 3.學會運用幼兒園教學活動設計的

12、理論及教學原則、教學手段、方法和指導策略等理論。 4.學會正確分析和評價幼兒園教學活動。 1. 能運用幼兒園教學活動設計的理論及教學原則、教學手段、方法來進行課堂活動設計； 2.能組織一節(jié)模擬課堂活動； 3. 具備正確分析和評價幼兒園教學活動的能力。 1.教學具有啟發(fā)性，重點引導學生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。 2.在理論的指導下，嘗試模擬組織各種學前兒童活動 3.閱讀幼兒園活動教材、觀察幼兒園活動的組織，學習與行業(yè)緊密結合。 理論（4課時）實踐（2課時） 九 第七模塊 第九章 幼兒園與小學的銜接 1.了解幼小銜接工作的意義和任務 2.理解幼小

13、銜接工作的內容和方法 具備幼小銜接工作的能力，嘗試運用于實踐活動中。 1.學生在見習中積累相關活動案例，進行集體和個別的討論、分析。 2.閱讀幼兒園活動教材、觀察幼兒園活動的組織，學習與行業(yè)緊密結合。 理論（2課時）實踐（2課時） 十 第八模塊 第十章 學前教育的評價 1.理解幼幼兒園教育評價的涵義、作用； 2.理解幼兒園教育評價的主要內容和標準，樹立正確的教育評價觀。 3.了解幼兒園教育評價的類型、方法與步驟。 1.能運用幼兒園教育評價標準對幼兒園活動進行評價，樹立正確的教育評價觀； 2.具有幼兒園教育評價方法與步驟的能力。 1.教學具有啟發(fā)性，重點引導學

14、生思考各種活動組織的理論依據(jù)，而不在于各活動的實施。 2.學生在見習中積累相關活動案例，進行集體和個別的討論、分析。 理論（2課時）實踐（2課時） （三）考核標準 1.工作任務評價（平時成績） （1）能力目標（簡稱、報告、綜合實訓的評價）50%； （2）相關理論知識掌握程度（課堂發(fā)言、討論、作業(yè)等）30%； （3）其他（出勤、表現(xiàn)）20% 2.綜合評價 （1）課程總成績=平時成績（40%）+期中成績（20%）+期末成績（40%）； （2）平時成績（100%）=課程練習成績（50%）+項目訓練成績（50%）； （3）期末成績（100%）為期末閉卷書面筆試成績

15、四、 教學實施建議 （一） 教學設計 教學圍繞“教育”這個核心能力來設置理論課和實踐課的教學內容，側重解決教育實際問題能力，并且注重在教學內容中滲透愛心、細心、耐心、吃苦精神、責任感等職業(yè)情感和職業(yè)品質的教育，有利于學生生職業(yè)核心能力形成。 (二) 教學方法建議 采取課堂講授、討論、案例（錄像）分析、模擬教學、微格實驗教學、課外實踐、見習、小調查、知識競賽等多種教學形式和方法,注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 (三) 評價方法建議 1、搭建多方評價平臺，實現(xiàn)評價多元化。通過課堂提問、學生作業(yè)、見習成績、實習成績及考試情況

16、，綜合評價學生成績，建立“幼兒園、學校、學生”三方共同參與的評價機制。 2、加大實踐教學在整個教學活動中所占的比例，在實踐訓練項目中綜合評價。改原有的單一理論教學模式為以工作過程為導向，與專業(yè)所對應職業(yè)崗位的工作環(huán)節(jié)、環(huán)境和典型工作任務或活動對接的“六位一體”的教學模式，便于學生學以致用，最大限度縮短“所學”與“所用”之間的差距。 （五）教學設備與學習場景基本要求 1、 建設校內幼兒園仿真實訓室和校外實踐實習基地，為學生在實踐過程中迅速提高專業(yè)素質和能力提供了充分條件和有力保障。 2、完善多媒體教學設備，建立了網(wǎng)絡教學網(wǎng)站供學生課外學習，提高教學效果，培養(yǎng)學生自主學習能力。