《我對誰負責誰對我負責》說課稿

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1、《我對誰負責 誰對我負責》說課稿 吳冰冰 一、說教材的地位和作用 《我對誰負責 誰對我負責》是人教教材八年級思想品德第一單元第一課《責任與角色同在》的第一框題 《全日制義務教育思想品德課程標準(實驗搞）》 緊密圍繞成長中的我，我與他人的關系，我與集體、國家和社會的關系展開。八年級《道德與法治》教材的主題是“責任與使命”，重點探討我與集體、國家和社會的關系。根據學生生活和成長的軌跡，學生在認識自我、學會與他人交往、正確行使權利、自覺履行義務的基礎上，學會對自己負責、對集體負責、對國家和社會負責。只有具有強烈的責任意識，正確認識和處理個人與集體的關系，才能自覺關心祖國的前途和命運，勇于推動

2、社會的發(fā)展?！兜赖屡c法治》教材把培養(yǎng)學生的責任意識作為第一單元的主體內容，為后面講述認清基本國情、肩負使命等教學內容打下堅實的基礎。本框題也是今后中考的必考內容。 二、說教學目標 知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同社會身份而負有不同的責任。 能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節(jié)角色行為，承擔不同的責任。 情感態(tài)度和價值觀目標：對自己的責任有明確認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責。 本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。 三、教學重點：責任的概念；責任的來源；不同的社會身份有不同的責任。 教學難點：引導學生明確責

3、任，形成責任意識。 為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我設計了如下的教法。 四、說教法 我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。 考慮到我校學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗 。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。 當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人

4、應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性， 從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。 基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1、直觀演示法： 利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2、活動探究法 引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。 3、分組討論法 針對提出的問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神。 由于本框題內容與社會現實生活的關系比較

5、密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉 一些有關的 現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。 教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，結合我校的學情，在本節(jié)教學中我主要采用了如下的學法。 五、說學法 我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。 這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主

6、要采取以下方法： （1）思考評價法 （2）分析歸納法 （3）自主探究法 （4）總結反思法。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程： 六、說教學過程 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。 1、聯想導入：（5分鐘） 心理測驗：你到了一個從未到過的原始森林里探險,帶著下面五種動物。一路上險境重重，你不可能把他們全部帶到最后，你不得不將他們一一放棄，你會按什么順序放棄？ （1）、老虎 （2）猴子（3）孔雀（4）大象（5）狗 當學生作出選擇后，讓他們說明理由，然后揭曉答案，

7、再讓學生去選擇先放棄哪一個。這時學生會覺得很難選擇。 創(chuàng)設情境：描述一個學生生活中常見的場景，這個場景以時間安排上的沖突為切入口，引發(fā)學生對責任的思考。同時也使學生明白，人們在履行責任的時候，往往會面臨這樣或那樣的沖突，要善于在相互沖突的責任之間作出理性的選擇。 讀故事并回答問題，引出課題： （1）是什么原因使年輕的護士有勇氣挑戰(zhàn)權威？（是責任） （2）是什么讓杜麗這么在意這枚金牌呢？（是責任） 那么今天我們就來共同學習： 第一單元 承擔責任 服務社會 第一課 責任與角色同在 第一框 我對誰負責 誰對我負責 2、探究求知：（30分鐘） 探究活動一：通過少年踢足球的故事，引起學生

8、對自己承擔責任歷程的回顧，使學生理解隨著年齡的增長和生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多。 探究活動二：全班分成三組,每個組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域該做和不該做的事情。在學生回答的基礎上進行總結，歸納出責任的定義：責任就是一個人應該做和不應該做的事情. 探究活動三：（1）通過梁啟超的一段話引出“人因不同的社會身份而負有不同的責任”。（2）通過觀看我精心制作的一段有關汶川地震的短片，回答問題。進一步明確“人因不同的社會身份而負有不同的責任”。 探究活動四：合作探究“責任的來源”?？赏ㄟ^舉例分析生活中不同角色所承擔的責任

9、的來源。 探究活動五：“認清自己的角色，承擔自己的責任”。可由學生列舉：從縱向來說自己的一生中會扮演哪些角色；從橫向來說，自己在不同的場合，會扮演哪些不同的角色，探討不同的角色分別要承擔哪些相應的責任。并分組進行討論，知道角色越多，責任越多；不同的角色，有不同的責任；只有盡到各自的責任，才能扮演好自己的角色。 3、群策群力：（3分鐘） 通過我精心選出的10道選擇題，對本節(jié)知識及時的進行鞏固。 4、課堂小結：（3分鐘） 通過板書對本節(jié)知識點進行整理歸納。 板書： 責任與角色同在 一、我對誰負責 誰對我負責 （1）責任的含義 （2）責任的來源 （3）人因不同的社會身份而負有不同的責任 （4）認清自己的角色，承擔自己的責任 5、布置作業(yè)： 請以“責任”為題,寫一篇200字左右的小作文。 要求:字跡工整、能運用本節(jié)重點知識、能結合生活實例、并能正確的分析負責任與不負責任的不同后果。 反 思： 本節(jié)課我根據學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。