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1、【教學(xué)設(shè)計(jì)論文】核心素養(yǎng)下高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
摘要：近年來新課標(biāo)改革將對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)再次提高到了重要層面。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一方面是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到適應(yīng)社會發(fā)展所需的必要能力，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)階段優(yōu)秀人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是為了迎合黨中央的教育改革方針，同時(shí)是教師發(fā)展宏觀教育，創(chuàng)新教育方式的重要方式。本文就對我國現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做出分析并為教師提出教學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：教育；課堂設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)；高中化學(xué)
一、引言
現(xiàn)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在教學(xué)中注重對于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中不僅需要引導(dǎo)學(xué)
2、生學(xué)習(xí)必要的化學(xué)知識，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的社會工作、科研活動(dòng)指明方向。
二、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
（一）結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)
化學(xué)早已深入滲透進(jìn)生活中，因此，教師可以嘗試著將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到課外，深入生活之中。培養(yǎng)學(xué)生遇事就能將化學(xué)與之聯(lián)系起來的習(xí)慣，并嘗試運(yùn)用化學(xué)知識來解決實(shí)際問題。通過理論實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式可以使學(xué)生更快理解教學(xué)內(nèi)容，一方面提升了課堂教學(xué)效率，同時(shí)又加強(qiáng)了對于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（二）實(shí)踐為主培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀念
3、
現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)將化學(xué)觀念提高到了一個(gè)極高的層面，教師不僅要意識到教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)教學(xué)；同時(shí)也要能將學(xué)生引入一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，使學(xué)生能靈活運(yùn)用已有知識，嘗試自我解決問題，將實(shí)踐與化學(xué)知識結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，在心中樹立起科學(xué)的化學(xué)觀念。以蘇科版高中教材為例，教師在講解關(guān)于乙醇的性質(zhì)時(shí)，不應(yīng)要求學(xué)生生硬地記憶乙醇的化學(xué)屬性，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活中的酒精與乙醇的概念結(jié)合起來，通過小實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生直觀地感受到酒精的具體化學(xué)屬性，使學(xué)生對乙醇有一個(gè)具體的概念。接著提出“乙醚到底為何物？”的探究性問題，從而合理的引入接下來的教學(xué)內(nèi)容。教師通過對學(xué)生
4、的實(shí)踐引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了化學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（三）多方面解析問題闡明化學(xué)的價(jià)值
化學(xué)深入滲透進(jìn)了現(xiàn)代生活，帶來的問題也是多方面的。近代以來，化學(xué)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的同時(shí)也帶來許多諸如水污染、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題，化學(xué)帶來的消極影響常常誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)告誡學(xué)生不能單單從一方面肯定或否定某一事物，而應(yīng)辯證地分析問題，凡事都有積極、消極的一面，在教學(xué)中讓學(xué)生明白化學(xué)對于現(xiàn)代社會的促進(jìn)作用，讓學(xué)生對化學(xué)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識。教師教學(xué)的目的之一即是教會學(xué)生明辨是非，多角度看待、解決
5、問題，讓學(xué)生明白化學(xué)的價(jià)值所在。
（四）重視問題的分析過程
高中化學(xué)教育的最終目的實(shí)際上是給予學(xué)生一個(gè)探究自然，發(fā)展自我的工具，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)的課堂教學(xué)重點(diǎn)是教師提出問題，解決問題的過程，因此教師應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)、分析過程中狠下工夫。教師在課前設(shè)計(jì)問題時(shí)，要能將問題與生活相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的解題環(huán)境，使學(xué)生能夠通過知識與生活實(shí)際相結(jié)合來解題。在解題中，教師也應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的解題能力。通過這種教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識和解題技能，同時(shí)還能使學(xué)生意識到化學(xué)的重要作用，無形中還加強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，大大提
6、高了教學(xué)效率。
三、教學(xué)中的注意點(diǎn)
（一）演示實(shí)驗(yàn)的重要性
在高舉“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的大旗下，教師常常會忽視實(shí)驗(yàn)的重要性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過教師對實(shí)驗(yàn)步驟的詳細(xì)分析，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、各個(gè)器材如何安全使用等等。如此一來，一方面教師通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對化學(xué)有了一個(gè)具體的印象；同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能實(shí)地接觸到化學(xué)、感受到化學(xué)的魅力所在。因此，教師在重視核心素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，也不能忽略實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)教學(xué)的重要意義。
（二）突出難、重點(diǎn)
教學(xué)過程中倘若沒有了難、重點(diǎn)，那么教學(xué)的意義也就蕩然無
7、存。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課堂中，教師假如花大量精力為學(xué)生拓展課外內(nèi)容，對課堂的難、重點(diǎn)視而不見，那么課堂中心就已經(jīng)完全偏離，不僅課堂效率大大下降，同時(shí)，這種教學(xué)方式對于學(xué)生化學(xué)能力培養(yǎng)的效果也微乎其微。為此，教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)關(guān)注教學(xué)中的難、重點(diǎn)，盡可能地利用生活中的例子找到突破點(diǎn)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，找到兩者之間的平衡點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、結(jié)束語
總之，現(xiàn)階段下探索以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心的高中化學(xué)教學(xué)困難重重，不僅需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念、將科學(xué)的意識融入教學(xué)中去，同時(shí)還要求學(xué)生對化學(xué)有一個(gè)科學(xué)客觀的認(rèn)識、具備基礎(chǔ)的化學(xué)意識；才能使高中化學(xué)教學(xué)長久地
8、發(fā)展下去。日常教學(xué)中，教師應(yīng)把握住每一個(gè)能夠加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可能性，并不斷地積極探索有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，為我國現(xiàn)階段的高中化學(xué)教育做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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［４］魏群．信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，２０１０，５
作者:王連安 單位:浙江省溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)
【教學(xué)設(shè)計(jì)論文】核心素養(yǎng)下高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
