【動漫產(chǎn)業(yè)論文】動漫設計教學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)路徑

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1、【動漫產(chǎn)業(yè)論文】動漫設計教學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)路徑 摘要：近年來，我國動漫產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，社會對專業(yè)人才的需求也隨之增加。為培養(yǎng)更多動漫專業(yè)人才，須將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作為人才培養(yǎng)的重點。為此，在動漫設計教學中，教師應采取有效措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，促進學生將創(chuàng)造力充分融入動漫設計。 關鍵詞：動漫設計教學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)路徑 如今，互聯(lián)網(wǎng)技術日益完善，人們在日常生活中可獲取更加豐富的資源。網(wǎng)絡中的創(chuàng)作素材多而雜亂，不利于激發(fā)設計者的創(chuàng)作熱情，這在一定程度上限制了設計者的想象力，制約了動漫設計的發(fā)展。因此，有必要在動漫設計教學過程中明確創(chuàng)

2、造性思維的作用。教師應分析當前動漫設計教學中存在的問題，并在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 一、動漫設計概述 從文字層面理解動漫，其主要指動畫和漫畫。電影、電視和圖書是動漫作品的重要載體和表現(xiàn)形式。動漫設計題材十分豐富，設計者可選擇不同的題材，設計形式十分靈活。在現(xiàn)代社會，動漫設計一方面是一種新的創(chuàng)作形式，另一方面是一種新的審美趨勢。動漫設計對推動當代社會經(jīng)濟發(fā)展、豐富人們的精神文化生活具有十分積極的作用。動漫設計教學通過現(xiàn)代專業(yè)理論教學與實踐，培養(yǎng)學生的藝術美感、理性思維、創(chuàng)作能力、鑒賞能力，使學生能使用動畫軟件創(chuàng)作影視動畫藝術作品，能夠獨立完成動畫設計、動畫編

3、輯、動畫創(chuàng)作等創(chuàng)意任務，從而培養(yǎng)影視動畫領域的高素質專業(yè)技能人才。 二、動漫設計教學中創(chuàng)造性思維的積極作用 創(chuàng)造性思維是啟發(fā)性思維活動中的一種，能夠幫助人們在拓展認知范圍的同時，利用新的思維模式開發(fā)新成果。感知、思考、聯(lián)想是創(chuàng)造性思維中最為重要的三個要素。很多優(yōu)秀的動漫作品均在創(chuàng)作中融入了創(chuàng)造性思維，從而別具一格。但在動漫設計教學中，部分教師不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，導致部分學生創(chuàng)作的一些動漫作品缺乏新意和吸引力。下文論述創(chuàng)造性思維在動漫設計教學中的積極作用。 1.彰顯動漫設計作品的獨特性 創(chuàng)造是動漫設計發(fā)展的源泉，創(chuàng)造性思維能

4、夠更好地體現(xiàn)動漫設計的獨特性和不可替代性。動漫設計是藝術創(chuàng)作的重要分支之一，設計者的靈感各不相同，世界上也不存在完全相同的動漫設計作品。動漫設計作品的獨特性是其價值所在，而設計者的創(chuàng)造性思維則在一定程度上影響著作品的價值。相關研究者指出，要積極挖掘創(chuàng)作者潛在的創(chuàng)造力，這也是社會建設和發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可增強學生的創(chuàng)造力和想象力，從而為動漫設計領域注入新鮮血液。因此，在動漫設計教學中，教師應讓學生加強對新鮮事物的關注，使學生增強應變能力和適應能力，充分發(fā)揮想象力，以創(chuàng)作出更多立意獨特的優(yōu)秀動漫設計作品。 2.有助于創(chuàng)作者創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的動漫作品

5、設計者在動漫設計領域的成就與個人的創(chuàng)作理念、思想等因素有著十分密切的聯(lián)系。思想是人的行為的主要動因，也是推動創(chuàng)作思維和實踐活動發(fā)展的重要因素。動漫設計本質上是一種融入創(chuàng)新意識的活動，創(chuàng)造性思維對設計者的設計理念和設計思路具有顯著的影響。在動漫設計中，若無創(chuàng)造性思維的支持，設計者往往難以設計出立意獨到、新穎的動漫作品。擁有創(chuàng)造性思維是動漫設計者得天獨厚的優(yōu)勢，設計者能夠在判斷和推理的基礎上，總結動漫設計的主要特點和作品的發(fā)展規(guī)律，充分了解動漫設計產(chǎn)業(yè)的格局。創(chuàng)造性思維能夠幫助設計者實現(xiàn)歷史超越和自我超越，在不斷超越和創(chuàng)新中增強創(chuàng)作能力、調動創(chuàng)作活力，為創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的動漫設計作品奠定堅實的基礎，

6、并使其在長期積累中提升個人價值，在動漫設計領域取得更高的成就。 三、動漫設計教學中存在的問題 目前，我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展極大地推動了動漫設計的進步。若要推動動漫設計產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新是必不可少的一環(huán)。在動漫設計教學中，教師需要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。但現(xiàn)階段的動漫設計教學依然存在一些不足。一些教師在教學中設立的教學目標不合理，課程安排不科學，忽視了結合實際選擇切實有效的教學方法。在實際教學過程中，一些教師依然采用以往的教學模式，忽視了教學創(chuàng)新，教學方式單一，往往以分散式課堂教學為主，導致學生接受的知識較為零散。這樣的教學模式制約了學生學習積極性和創(chuàng)造性思

7、維能力的提高。結合當下的大環(huán)境，理論基礎學習應與社會實踐相結合，體現(xiàn)在動漫設計教學活動中，就是形成創(chuàng)造性的產(chǎn)學結合的教學模式。 四、動漫設計教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效路徑 1.積極開展創(chuàng)造性思維訓練 （1）引導學生樹立多元化思維動漫設計發(fā)展的個性化特征尤為明顯，同時，動漫設計與多個專業(yè)存在知識交叉，設計思維較為靈活。因此，教師在動漫設計教學中，須引導學生樹立多元化的動漫設計思維。教師在教學中可采取有效措施實現(xiàn)動畫與漫畫的有機結合，并以傳統(tǒng)哲學思想引導學生開展動漫設計；也可結合實際，采取不同的教學方法引導學生主動學習、自主探究。在教學中采取更加多元

8、、靈活的課程設計，需要教師自身具備多元化的思維模式。 （2）增強學生的非常規(guī)思維非常規(guī)思維在動漫作品設計和立意創(chuàng)新中發(fā)揮著十分重要的作用。教師應當具有深厚的文化積淀和豐富的教學經(jīng)驗，在教學中協(xié)助學生突破以往思維定式的限制，帶領學生探索非常規(guī)設計模式，從而使學生在學習和創(chuàng)作的過程中建立非常規(guī)思維。教師在教學中，可根據(jù)教學主題選擇不同形式的教學內容，打破教材的局限，改變以往機械式的教學，創(chuàng)建開放式的課堂，引導學生合理地應用創(chuàng)造力和想象力，真正實現(xiàn)自我突破，在長期的訓練中構建非常規(guī)思維。 （3）重點培養(yǎng)學生的形象思維在動漫設計中，形象思維發(fā)揮著關鍵的作用。動漫以生動的

9、形象展現(xiàn)生活，其設計主要采取想象的手法，創(chuàng)作往往不具有較強的邏輯性。形象思維能夠引導學生立足整體把握創(chuàng)作。教師在教學過程中，需要根據(jù)學生的學情和教學實際，指導學生應用模仿法、想象法、組合法和移植法等培養(yǎng)形象思維，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力，為學生設計動漫作品提供更多的靈感。 2.增強教學效果 （1）加強實踐教學動漫設計專業(yè)的應用性和實踐性較強。教師在教學中，應為學生提供充足的時間和空間進行操作，在實踐的過程中豐富學生的情感體驗。實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著重要作用，其也是動漫設計專業(yè)課程設置中的重點。如，在制作與爬雪山主題相關的動漫作品時，學生要先繪

10、制雪山，隨后教師可結合學生繪制的情況，指導學生調整、完善自己的作品，在雪山周圍可增加太陽、房屋等元素。如有必要，教師還可在課堂教學中采取小組合作教學模式，將學生分成若干小組，要求學生在組內合作研究和討論，使學生在不同思想的碰撞中產(chǎn)生藝術創(chuàng)作的靈感，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。在實踐教學中，教師是引導者和組織者，其主要任務就是在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，深入分析問題，并找到解決問題的有效方法。 （2）豐富教學內容在動漫設計教學中，教師要基于動漫設計的主要特點，與現(xiàn)階段動漫產(chǎn)業(yè)的人才需求相結合，培養(yǎng)學生的造型設計能力、后期合成能力、動漫制作能力等。教師需要轉變當前教學的模式和

11、方法，采取有效措施提高學生動漫設計基礎知識與技能的水平，立足于學生的需求，確立培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要方向，以期提高學生適應社會的能力，增強其在人才市場中的競爭力。動漫設計教學主要分為三項內容：其一是理論基礎，其二是制作基礎，其三是專業(yè)制作。專業(yè)制作是教學中的重點和難點。教師需要深入了解學生的實際學習情況、學習能力和興趣愛好等，根據(jù)學生學情制訂科學、完善的教學計劃，針對學生的實際情況采取個性化教學模式，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如，動漫設計產(chǎn)業(yè)要求設計者具有形象設計和場景設計能力。因此，在教學中，教師應充分了解學生的美術基礎、思維能力和創(chuàng)作能力，著重培養(yǎng)學生的造型能力，從素描、速寫表現(xiàn)技法入手

12、，提高學生的基礎造型能力。又如，動漫設計對設計者的軟件運用能力提出了較高的要求。教師需要為學生普及計算機應用知識，使其具備較強的計算機操作能力，并引導學生熟練使用相關設計軟件。教師要重視Animo、RetasPro、ToonBoomHarmony、3dMax、Maya、LightWave和Flash等軟件的教學，培養(yǎng)學生的動漫合成能力。這樣，學生能夠更加全面地了解和掌握動漫設計及制作的主要環(huán)節(jié)和流程。教師在項目落實的過程中提高學生的創(chuàng)造力，進而增強學生的就業(yè)能力，能夠使學生的專業(yè)能力充分滿足社會對動漫設計人才的需求。 （3）尊重學生的個體差異和個性在以往的動漫設計教學中，一些教

13、師主要關注設計水平較高的學生。教師在教學中應通過任務指定和評價的方式，深入了解學生的個體差異，結合學生實際能力制訂不同層次的教學計劃，在教學中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生適應未來動漫設計工作的要求。在現(xiàn)階段的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，動漫周邊產(chǎn)品市場十分廣闊。對此，教師可以重視布藝教學，以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。如，根據(jù)學生的興趣愛好，鼓勵學生參與校服設計，這樣一方面能夠顯著提高學生的實踐能力，另一方面可使學生在與他人交流的過程中，增強自身的創(chuàng)造性思維。動漫設計需要學生具有較強的造型能力和電腦操作能力，同時也需要學生具備創(chuàng)造性思維。因此，在教學中，教師可根據(jù)學生的個性特征，有針對性地培養(yǎng)學生

14、的實踐能力、想象力和創(chuàng)造力。在通識課教學中，教師可采取多種措施為學生營造和諧的學習氛圍，引導學生了解動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景和工作環(huán)境，進而使其更好地適應職場。 3.培養(yǎng)學生的文化底蘊 為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，在教學中，教師需要高度重視培養(yǎng)學生的文化底蘊。隨著社會的發(fā)展，動漫設計專業(yè)人才不僅需具備高超的軟件應用能力，而且要使作品體現(xiàn)出一定的內涵和德育教化意義。因此，在動漫設計教學中，教師須積極培養(yǎng)學生的文化底蘊，使學生深入了解中華傳統(tǒng)文化，一方面要繼承并發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，另一方面要跟上當代文化發(fā)展的步伐，在動漫設計作品中融

15、入正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使動漫設計作品能夠起到教育和啟迪大眾的作用。培養(yǎng)學生的文化底蘊也能夠在一定程度上增強學生的創(chuàng)造性思維。學生可以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為源泉，尋找動漫設計靈感，這對動漫設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新也起到了重要的作用。部分動漫設計專業(yè)學生的文化底蘊不足，教師應在教學中結合學生實際情況制訂科學的培養(yǎng)計劃，利用動漫設計作品實物展示和視頻展示等，充分調動學生的學習積極性，引導學生深入思考傳統(tǒng)文化，探索動漫設計作品的文化內涵，深刻認識文化底蘊在動漫設計中的作用，拓寬學生的設計思路，從而增強學生的專業(yè)能力。 4.重視對學生的評價 在教學中，評價是十分重要

16、的環(huán)節(jié)，其引導性尤為明顯。教學評價是引導學生思維發(fā)展的重要途徑之一，其在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著重要作用，受到不同評價方式的影響，學生的思維活動也有所不同。教師應摒棄“唯成績論”，更加關注學生掌握的內容，關注學生的創(chuàng)意想法，以此為基礎研究教學設計和學生思維開發(fā)，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高教學的效率。在對學生的評價中，教師應當根據(jù)學生的實際情況靈活地設置考核內容和標準，使不同水平的學生在評價中都能夠取得符合其水平的成績，以此增強學生的自信心，調動學生的學習積極性。如，在線性展示設計中，教師要明確考核范圍，要求學生設計動作，學生可應用直線和曲線設計，或采取結構性表達方式完成動作設計。

17、雖然表達方式不同，但是這些方式均可展現(xiàn)物體形體結構形式和虛實關系。在該項作業(yè)中，學生的設計風格存在較大差異。這種評價方式可以提高學生的自信心，促進學生更加積極地學習專業(yè)課程。 結語 如今，我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度明顯加快。為適應市場的需要，在動漫設計教學中，教師可結合動漫產(chǎn)業(yè)對人才的需要設置課程內容，在做好理論教學的同時，高度重視實踐教學，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而促進學生在日后的工作中，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的動漫設計作品。 參考文獻： [1]韓曉蘭.談如何在高數(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.才智，2017（34）. [2]任晶晶.淺談中職生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).職業(yè)，2014（14）. [3]史昕.戲劇表演類專業(yè)大學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).長春師范學院學報，2012（7）. [4]秦法萍，關冬梅.談高職學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).商業(yè)文化（學術版），2008（11）.