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1、中職《電子技術基礎》課程的教學模式創(chuàng)新
摘要:在中職學校中,《電子技術基礎》是一門面向電類專業(yè)的課程,傳統(tǒng)的教學模式先理論后實踐,實踐環(huán)節(jié)模式固定,缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文對《電子技術基礎》課程教學模式進行了改革與創(chuàng)新,采用開放式的教學模式拓展學生思維,利用軟硬件結(jié)合的方式進行教學,突出實現(xiàn)環(huán)節(jié)中學生創(chuàng)新性設計,并對課程內(nèi)容、教學模式以及課程建設等方面進行了創(chuàng)新和探索。
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關鍵詞:電子技術基礎;教學模式;創(chuàng)新性教學
中圖分類號:G712文獻標識碼:A 文章編號:1009-0118(2010)-06-0204-02
2、
在中職學校中,電子技術基礎是面向電類專業(yè)的重要基礎課,理論性和實踐性都很強,是學習電子類專業(yè)課程、從事電子技術方面的工作的基礎?！峨娮蛹夹g基礎》課程不僅在電類專業(yè)中占有重要的基礎性地位,而且該門課程是一門與實際器件、電子產(chǎn)品緊密相關的課程。在一定意義上可以說《電子技術基礎》課程是電類專業(yè)工科學生真正進入工科領域的入門課程,是聯(lián)系公共基礎課程與專業(yè)課程的橋梁。
在提倡優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的今天,只有在教學中結(jié)合教學內(nèi)容注重培養(yǎng)學生學習的主動性,采用多種教學法方法相結(jié)合,多元化實操教學的方法,才能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。如何將創(chuàng)新精神貫徹落實到《電
3、子技術基礎》課程的教學實踐中去,增強素質(zhì)教育的可操作性,發(fā)揮課堂教學的資源優(yōu)勢,并利用各種方法和手段進行創(chuàng)新教育,是一項值得研究的課題。
一、以教學內(nèi)容為中心,培養(yǎng)學生學習主動性
傳統(tǒng)的教學模式注重知識的傳授,采用的是“灌”、“輸”的方式,學生通過死記硬背,機械訓練的方式接受現(xiàn)有的知識,這使得學生在學習過程中對學習無興趣可言,更談不上對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。如何在教學中培養(yǎng)學生的學習主動性,教師主要注意做到根據(jù)教學內(nèi)容,突出“學以致用”理念。《電子技術基礎》是一門基礎學科,為了充分培養(yǎng)學生的學習興趣,老師在教學過程中突出“學以致用”理念,減少對數(shù)理的論證,以學生掌握概念
4、,突出應用培養(yǎng)技能為教學重點。首先是要避免學生因數(shù)學論證的不理解而對這門課程產(chǎn)生懼怕心里而放棄學習。其次:根據(jù)教學內(nèi)容,聯(lián)系實際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力,引導學生思考分析理論在實際的具體應用。
教師在教學中以教學內(nèi)容為中心善于引導和充分發(fā)揮學生的想象力,不僅能加深學生對概念的理解,而且同時能調(diào)動學生的學習積極性,讓他們感到學的東西有用,這樣下來學生學習就有了動力,教學目地也就可以順利完成。
二、采用開放式教學方式拓展學生的思維,提高學生學習的積極性
《電子技術基礎》是一門實踐性很強的課程,需要通過大量的綜合實踐活動培養(yǎng)學生的動手能力、分析和解決實際問題的能力等。教師要能
5、使學生掌握基本實踐能力,使理論知識與實踐知識有機地配合在一起,又要開發(fā)學生的科學探究能力、運用知識解決實際問題能力,并能使學生感受到現(xiàn)代科技及現(xiàn)代科技研究的方法,激勵和鼓舞學生熱愛科學,熱愛科學研究。教師必須為學生創(chuàng)造必要的實踐條件和指導,通過實踐使學生掌握知識、提高技能,并鞏固和加深,進一步達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的目的。
為了拓展學生的思維,提高學生學習的積極性,我采用開放式教學方式,將某個需要解決的問題交給學生,由學生按照實際過程進行工作。例如:在講解集成運算放大器實現(xiàn)加減法這一內(nèi)容時,教師簡單地進行理論分析,然后將學生分為若干小組討論實施方案,去圖書館、閱覽室查閱有關資料,由老師幫
6、助確定電路,再由學生實施,然后去電子市場購買元器件,焊接電路、調(diào)試電路,最后寫出詳細的報告及心得體會。隨著信息時代的飛速發(fā)展,新的器件應運而生,為了讓學生及時了解器件的發(fā)展,把學生推向電子器件市場,推向圖書館、閱覽室,因此對大部分電子器件的學習,都采取在適當?shù)臅r間安排學生去市場調(diào)研、去圖書館查資料等方法。
與傳統(tǒng)的實驗方法相比,采用EWB計算機仿真技術進行電路的分析和設計。EWB被譽為“計算機里的電子實驗室” ,它采用仿真方法在計算機上虛擬出測試儀器。學生通過學習EWB軟件,可以在計算機上進行自學或?qū)ο嚓P課程的內(nèi)容進行預習和練習,真正體現(xiàn)了以學生為中心的開放式教學模式,它在大幅提高教學效
7、率的同時,進一步培養(yǎng)了學生的綜合分析能力。
三、多元化實際操作能力教學模式
重視實操教學的形式和內(nèi)容,加強綜合性、創(chuàng)新性實操,將傳統(tǒng)的實操教學向多元化實操發(fā)展才能更好的體現(xiàn)職業(yè)學校的辦學特色。教師必須扭轉(zhuǎn)學生重理論、輕實踐的傾向,加強對學生實操技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實操教學是由實操教師講解后,學生按照給出的電路圖接線,規(guī)定的實驗步驟操作,畫好的表格填寫數(shù)據(jù),這是一種依樣畫葫蘆的辦法,它束服了學生的手腳,學生根本不用開動腦子去思考為何要這樣做?因此建議教師只用講解一些專業(yè)知識共性問題,比如針對實操內(nèi)容怎樣畫好電路圖、如何選擇儀表、如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書寫實操報告之類問題進行介紹,
8、并且舉例示范。學生在完成由實操教師安排的一些必要的基本技能訓練實操后,可以自己設計實操條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實操。這些實驗需要學生預先查閱文獻資料、制定具體的實操方案,經(jīng)實操教師核準(主要是核查客觀條件)后自行安排。對于實操設計有困難的部分同學,實操教師提供若干可供選擇的綜合性和具有―定創(chuàng)新性的實操讓學生獨自完成。這種方式的實操要求學生在課下根據(jù)實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需使用的儀器設備。在上實操課操作之前,教師先進行檢查,如發(fā)現(xiàn)問題和學生一起討論,解決問題,然后學生進行獨立操作,測出實操數(shù)據(jù),最后讓學生寫出完整的實操報告。這種辦法有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣,提高學生實際操
9、作和研究問題的能力。在教學中教師采用讓學生參與學習的形式,通過提出問題,然后分析和解決問題,使學生真正體會到“獲得真理”的樂趣。
四、突出實驗環(huán)節(jié)及創(chuàng)新性教學
(一)突出“強調(diào)動手、加強實踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念。提供學生實際動手做實驗的機會,設置不同實踐性實驗,以加強實踐能力培養(yǎng),突出個人創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。
(二)實施了循序漸進,從單一電路到系統(tǒng)電路設計的教學規(guī)律。
(三)實施了“基礎→綜合→系統(tǒng)→創(chuàng)新”的教學體系,打破了以往以驗證性實驗為主的教學模式,實驗分成驗證性、提高性、設計性、綜合設計性和自擬實驗五種類型,達到了因材施教的目的,這種模式編入了電子技術實驗教
10、材中。
(四)實現(xiàn)了內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出了實用性和先進性。在實驗內(nèi)容上既保證了基本實驗內(nèi)容又加強了現(xiàn)代電子技術的內(nèi)容;在電路實驗上既保證了硬件實現(xiàn),又加強了EDA實驗;在電路結(jié)構(gòu)上既保證了基本電路實驗,又加強了電路系統(tǒng)實驗;在儀器的使用上既保證了常用電子儀器的使用,又加強了虛擬儀器的使用;在元器件的使用上既保證了分立元件、中、小規(guī)模器件的基本應用,又了解了大規(guī)模集成電路和可編程器件的使用,了解用計算機解電子電路的問題,逐漸達到兩者的有機結(jié)合。
(五)嘗試建立三個階段、四種類型、五個層次的實驗教學新模式
在總結(jié)實驗改革的基礎上,嘗試性地提出了的“三個階段、四種類型、五個層次”實
11、驗教學新模式,其中三個階段是指基礎階段、高級階段和發(fā)揮階段;四種類型是指基礎型、應用型、綜合型和專業(yè)型;五個層次是指驗證性、提高性、設計性、綜合性、研究開發(fā)性,為學生自主學習和創(chuàng)新實踐創(chuàng)造了良好的實驗環(huán)境和方法。
五、結(jié)論
教師的教學不僅是教的問題,而更是讓學生如何學的問題。如何充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的動手能力、分析和判斷的能力的同時,也能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。我們教師只能多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實踐才能使《電子技術基礎》這門專業(yè)課生動、富有吸引力,讓更多的學生喜歡它,這樣才能更充分培養(yǎng)學生的操作技能和創(chuàng)新才能。
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