青少年環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)的提升舉措

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1、青少年環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)的提升舉措 青少年環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)的提升舉措 2013/11/12 一、研究方法 選擇不同年齡段的2所學(xué)校開展青少年環(huán)境科學(xué)素質(zhì)提升試點(diǎn)研究，總結(jié)提煉青少年環(huán)境科學(xué)素質(zhì)提升的模式和活動方案。在環(huán)保行為養(yǎng)成方面，促進(jìn)其社會實(shí)踐能力的發(fā)展，形成與環(huán)境和諧相處的健康生活習(xí)慣。在環(huán)保意識與價值觀念方面，關(guān)心時事熱點(diǎn)以及新聞中的環(huán)境問題與環(huán)保工作，逐漸形成尊重自然、善待環(huán)境的環(huán)境科學(xué)意識。主要包括確定學(xué)科特色。在試點(diǎn)學(xué)校創(chuàng)建環(huán)?？萍蓟顒觿?chuàng)新操作室，搭建供學(xué)生進(jìn)行環(huán)保

2、科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開展自主探究和行動研究的方式，有效提升青少年環(huán)境科學(xué)素質(zhì)。 二、青少年環(huán)境科學(xué)素質(zhì)提升需求調(diào)查與數(shù)據(jù)分析 2012年2月，面向天津市16家學(xué)校發(fā)放了2000份《青少年環(huán)境科學(xué)素質(zhì)提升需求調(diào)查問卷》，圍繞時事熱點(diǎn)議題、環(huán)境科學(xué)知識、環(huán)境科學(xué)意識、環(huán)境科學(xué)行為等內(nèi)容，獲取了年齡在13~18周歲之間青少年在環(huán)境科學(xué)素質(zhì)方面的薄弱環(huán)節(jié)與需求。48%的青少年在媒體播報重大環(huán)境類新聞的時候會和家人談?wù)摥h(huán)境問題，只有19%的青少年從不關(guān)心環(huán)境問題。85%的青少年了解諸如“PM2.5”、“重金屬污染”等熱門環(huán)境保護(hù)問題，但仍然有72%的青少年認(rèn)為電子游戲產(chǎn)品的最新成果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“氣候變化

3、”更加吸引自己的注意力。在行為上，有73%的青少年購物時意識到應(yīng)該自己攜帶購物袋以減少塑料垃圾，但是他們會因?yàn)榕侣闊⑼泿У仍虿荒芨吨T實(shí)際行動。23%的青少年會因?qū)W校附近修建造紙廠而進(jìn)行阻止，13%的同學(xué)會要求進(jìn)行環(huán)境和專家論證。當(dāng)問及是否對環(huán)境類校本課程感興趣時，18%的同學(xué)會選修，43%的同學(xué)要視其內(nèi)容和形式是否吸引人再作決定。受訪青少年基本上掌握與其年齡相符的環(huán)境科學(xué)知識，大多數(shù)愿意通過媒體或家人了解重大環(huán)境、環(huán)境保護(hù)問題的信息與資訊，但缺乏動力將其付諸行動，并對校本環(huán)境類科普活動的形式和內(nèi)容都有很高的要求和期望。 三、提升青少年環(huán)境科學(xué)素質(zhì)方案設(shè)計 針對調(diào)查問卷結(jié)果，對青少年按

4、年齡進(jìn)行了分類，提出以下設(shè)計方案：6~12歲青少年的環(huán)境科學(xué)行為能力需要具備：體驗(yàn)人類以外動物、植物的生存需求；體驗(yàn)樂聲的美好；嘗試保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂扔垃圾、保護(hù)小動物、保護(hù)植物、節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約煤氣等；參加環(huán)?；顒樱窒憝h(huán)保心得；嘗試建議家人購買并使用再生產(chǎn)品、可重復(fù)利用產(chǎn)品、清潔能源產(chǎn)品、低耗能產(chǎn)品等；鄉(xiāng)村青少年嘗試建議家人進(jìn)行農(nóng)業(yè)清潔生產(chǎn)，城市青少年嘗試建議家人選擇安全的農(nóng)產(chǎn)品并安全食用；嘗試?yán)硇詰?yīng)對公共污染事件，及時尋求成人的幫助。13~15歲青少年的環(huán)境科學(xué)行為能力需要具備：探索人類以外動物、植物的生存需求；嘗試保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂扔垃圾、保護(hù)小動物、保護(hù)植物、節(jié)約用水、節(jié)

5、約用電、節(jié)約煤氣等；積極參加環(huán)保公益活動；積極建議家人踐行“低碳生活”，并以身作則、帶頭響應(yīng)；探索設(shè)計制作小發(fā)明，解決生活中的實(shí)際環(huán)保問題；嘗試?yán)硇詰?yīng)對公共污染事件，及時尋求成人的幫助；通過正規(guī)渠道舉報身邊可見的物理性污染事件。16~18歲青少年的環(huán)境科學(xué)行為能力需要具備：研究身邊的環(huán)境現(xiàn)象與環(huán)境問題，嘗試分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實(shí)際問題；探索設(shè)計制作小發(fā)明，解決生活中的實(shí)際環(huán)保問題；參加環(huán)保公益活動，參觀所在地區(qū)環(huán)境保護(hù)單位、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測單位；能夠獨(dú)立探究某一項(xiàng)環(huán)境污染問題，與他人合作設(shè)計自身行為調(diào)整對其影響的社會調(diào)查項(xiàng)目，搜集資料、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論；理性應(yīng)對污染事件，及時

6、尋求成人的幫助；主動關(guān)注并嘗試參與環(huán)境問題的公共議題與社會決策。 四、對策研究 1.面向青少年開設(shè)環(huán)保校本課程 在中小學(xué)校內(nèi)，校本課程作為課程體系的重要組成部分，擁有授課時間、授課教師、教課地點(diǎn)等多重制度保障，學(xué)校具有校本課程內(nèi)容方向的自主選擇權(quán)，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，教學(xué)效果可評、可考。環(huán)保校本課程的設(shè)計，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，使之既能照顧到青少年的生理心理特點(diǎn)、知識水平、興趣和需求，又能因地制宜，反映出不同地域的環(huán)境特色，并在實(shí)際教學(xué)活動中呈現(xiàn)出人際互動、問題解決與行為控制等多種價值取向。 2.面向青少年開展環(huán)?？萍几傎? 圍繞環(huán)境主題，開展各種以科技制作、發(fā)明、設(shè)計為內(nèi)容的比賽活動。

7、通過制作與操作，培養(yǎng)青少年的動手能力、創(chuàng)新能力，讓青少年在競賽中能發(fā)揮自己創(chuàng)造性才能，并檢測自己的動手動腦等多方面的綜合能力。競賽的一般流程為：策劃競賽活動方案、選擇參加對象、設(shè)定參與范圍、制定競賽規(guī)程、選拔評比等。 3.面向青少年組織各類環(huán)?；顒? 以活動的形式對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，將學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識、掌握環(huán)境科學(xué)方法、提升環(huán)境行為能力融為一體，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等，形成對自然、社會、自我以及三者之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)改變單一的知識教授—接受的基本方式，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中的親歷和體驗(yàn)?；顒又械囊话懔鞒淌墙處熖岢龌顒幽康?，組織系列活動，引導(dǎo)表達(dá)活動成果；學(xué)生理解領(lǐng)會活動目的，開展系列活動，展示活動成果，師生共同反思活動過程。 作者：劉梅李娜李婧單位：天津市科學(xué)技術(shù)信息研究所 上一個文章： 公民環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)評估體系的建構(gòu)下一個文章： 環(huán)境科學(xué)理論選修課的教程論述