高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分析

《高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分析（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分析 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分析 2016/08/10 摘要： 高等職業(yè)院校的存在原本就是為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)技能、能夠快速適應(yīng)工作崗位的實(shí)用型人才，基于這個(gè)唯一教學(xué)目的，高職院校必須切實(shí)做好專業(yè)教學(xué)工作，力求將教學(xué)效果提升至更高的層次。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)形式上的一些問(wèn)題，并且及時(shí)地尋求解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)現(xiàn)狀的措施，最后再以思考和探索過(guò)后所定位出的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀評(píng)判。

2、 關(guān)鍵詞： 高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)形式；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施 一、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題 （一）根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念造成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有限性 在過(guò)往幾十年的教學(xué)過(guò)程中，人們已經(jīng)形成了一種固定的教學(xué)思維和模式，即把理論學(xué)習(xí)放在了教學(xué)的首要位置，認(rèn)為只要是把理論知識(shí)學(xué)好了，就能夠滿足社會(huì)需求并得以生存和發(fā)展，幾乎完全不會(huì)在學(xué)校期間進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)這種教學(xué)觀念根深蒂固，難以迅速全面地更改。從目前高職會(huì)計(jì)的教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然發(fā)揮著極大的影響作用，使得教師和學(xué)生紛紛都將學(xué)習(xí)的時(shí)間和重點(diǎn)都放到了學(xué)習(xí)理論基

3、礎(chǔ)、考取專業(yè)證書(shū)等環(huán)節(jié)上，忽視了實(shí)踐教學(xué)對(duì)今后投入工作的重要性，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)踏出校門(mén)后很難適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展變化的社會(huì)大環(huán)境。 （二）校企合作的難以實(shí)現(xiàn)成為了制約實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的社會(huì)因素 校企合作是當(dāng)代高職教育的一種高效教學(xué)手段，它是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的密切聯(lián)系和通力合作來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)校外實(shí)踐的主要方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)再畢業(yè)之前就通過(guò)校企合作來(lái)積攢一部分的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠做到駕輕就熟。但是根據(jù)對(duì)當(dāng)代高等院校的一系列考查來(lái)看，大多數(shù)高職院校都沒(méi)能真正做到校企合作，實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，會(huì)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)得尤為特別。這是因?yàn)樵S多社會(huì)企業(yè)

4、通常不愿意冒險(xiǎn)與學(xué)校合作，讓那些只有理論知識(shí)而毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)歷的在校學(xué)生加入到自己內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作中去，避免一些不必要的麻煩。這種社會(huì)現(xiàn)象嚴(yán)重制約了高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的順利發(fā)展，并且成為了阻礙高職教育發(fā)展和提高的一個(gè)主要社會(huì)因素。 （三）集教學(xué)能力和專業(yè)技能于一身的教師資源嚴(yán)重匱乏 由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，工作崗位對(duì)職業(yè)技能的要求越來(lái)越高，要想培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的實(shí)用型人才，首先就是要對(duì)從業(yè)教師加以嚴(yán)格要求，師資隊(duì)伍除了具有教書(shū)育人的能力外，還必須在自己所教授的專業(yè)領(lǐng)域有一定的作為或成就，如此才能如魚(yú)得水地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。高職會(huì)計(jì)是一門(mén)難以

5、學(xué)精但又十分吃香的熱門(mén)專業(yè)，且會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性體現(xiàn)得十分明顯，如果不具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很難被錄用的，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)是集教學(xué)能力和專業(yè)技能于一身的復(fù)合型人才，即人們通常所說(shuō)的“雙師型”教師，才能在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮功效。然而，有相當(dāng)一部分的高職教師往往都只具備教學(xué)能力這一個(gè)要素，不具備實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)技能，所以高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)才會(huì)駐足不前。 二、實(shí)踐教學(xué)形式的優(yōu)化 （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式 教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)模式的選擇，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，導(dǎo)致師生將大量的學(xué)習(xí)時(shí)間都花在了理論知識(shí)的強(qiáng)化上，用于

6、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間極為有限，采取多種多樣的實(shí)踐教學(xué)形式更是無(wú)從談起。因此，無(wú)論是高職院校還是教師本身，都應(yīng)該看到實(shí)踐教學(xué)對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的重要性，并予以高度的重視，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和安排，在保證學(xué)生能夠快速有效地學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確熟練地將理論知識(shí)用到實(shí)際操作中。高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)形式大致可以分為兩大方面，一是校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)：主要包括案例教學(xué)，即推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地利用自己在課堂上所學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)對(duì)某一個(gè)實(shí)際案例展開(kāi)激烈的討論和分析，加強(qiáng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維；演示教學(xué)，即利用多媒體軟件向?qū)W生直觀地展示并解說(shuō)有關(guān)會(huì)計(jì)

7、實(shí)務(wù)的操作細(xì)節(jié)和技巧等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象；實(shí)務(wù)練習(xí)，在課堂上將理論知識(shí)傳授給學(xué)生后給他們安排任務(wù)，促使他們?cè)谡n后做一些與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有關(guān)的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)建立的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬出企業(yè)一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生按照所學(xué)的會(huì)計(jì)操作流程對(duì)該模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行仿真分析和處理，在一定程度上鍛煉他們的實(shí)際操作能力；撰寫(xiě)畢業(yè)論文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)加以綜合運(yùn)用，獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)術(shù)性研究。二是校外實(shí)踐教學(xué)，主要包括觀摩教學(xué)和校外實(shí)習(xí)，觀摩教學(xué)只是單純地將學(xué)生帶到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、公司、企業(yè)、銀行等會(huì)計(jì)操作場(chǎng)所，讓學(xué)生認(rèn)真觀察他們的實(shí)際操作流程和規(guī)范等；校外實(shí)習(xí)，即學(xué)校為學(xué)生

8、爭(zhēng)取在合作企業(yè)內(nèi)的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)和鍛煉他們的崗位適應(yīng)能力。 （二）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐基地 校企合作是當(dāng)代職業(yè)教育的一種新型教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)校企合作可以幫助學(xué)生在正式就業(yè)前提前接觸到與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作崗位，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。在高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了更好地鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡力爭(zhēng)取更多的校企合作機(jī)會(huì)，通過(guò)到場(chǎng)演說(shuō)等形式來(lái)提高企業(yè)對(duì)校企合作的思想覺(jué)悟，讓更多的大小型企業(yè)本著培養(yǎng)后代的偉大精神，不計(jì)回報(bào)地紛紛參與到校企合作中，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。通過(guò)在企業(yè)中持續(xù)一段時(shí)間的工作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，可以幫助學(xué)生

9、更好更快地熟悉會(huì)計(jì)操作流程，如核算、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，同時(shí)對(duì)他們的綜合素質(zhì)和綜合能力都是一種鍛煉和強(qiáng)化。校企合作的實(shí)踐教學(xué)效果要明顯高于簡(jiǎn)單的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生個(gè)人能力成長(zhǎng)的最佳渠道。 （三）優(yōu)化教師隊(duì)伍，最大限度地錄用“雙師型”教師 教師在高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，師資力量的好壞直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量，如果教師并不具備相當(dāng)?shù)膫€(gè)人能力，那么他就不能在實(shí)踐教學(xué)的工作中發(fā)揮自身的最大功效，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)首先把控好高職會(huì)計(jì)教師的進(jìn)門(mén)關(guān)，通過(guò)多種聘用渠道來(lái)廣泛招募有才干、有能力的人才到校進(jìn)行任教。目前為止，對(duì)“雙師型”教學(xué)一詞還沒(méi)有較為規(guī)

10、范的解釋，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，所謂“雙師型”教師就是指既具備相當(dāng)水平的教學(xué)能力，同時(shí)還具備較強(qiáng)的專業(yè)能力的優(yōu)秀人才?！半p師型”教師不僅有能力對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解，還在一定的工作經(jīng)歷中積累了豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候?qū)⒍呒右院侠淼胤峙浜屠?，以提高高職?huì)計(jì)的教學(xué)水平。此外，學(xué)校還可以通過(guò)對(duì)教師管理制度的改善，督促教師在一段時(shí)間內(nèi)必須到相關(guān)企業(yè)中去參加短期的會(huì)計(jì)實(shí)踐，以便在實(shí)際的工作中鍛煉并提高教師自身的會(huì)計(jì)工作能力，如此才能在教學(xué)的過(guò)程中更加實(shí)時(shí)更加清晰地為學(xué)生進(jìn)行講解和演練，將理論知識(shí)和工作實(shí)際更好地結(jié)合到一起，發(fā)揮更大的教導(dǎo)功效。 三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的定位與制定

11、 （一）綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 在現(xiàn)代教育界一直致力于教育方向和方法的調(diào)整研究中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探討，“素質(zhì)教育”被反復(fù)揣摩并最終成為教育主導(dǎo)趨勢(shì)，歸根結(jié)底，現(xiàn)代化的教育不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，同時(shí)更為重要的是要教會(huì)學(xué)生如何才能適應(yīng)社會(huì)、造福周?chē)?，為其?shù)立足以影響一生的個(gè)人素質(zhì)。因此，實(shí)踐教學(xué)在兼具理論、實(shí)踐之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉，即內(nèi)外兼修的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這包含了三個(gè)方面：一是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得知識(shí)技能的積累，能夠在實(shí)踐中體會(huì)到會(huì)計(jì)專業(yè)的一般規(guī)律，讓學(xué)生擁有對(duì)專業(yè)事物的判別和處理的思維能力，同時(shí)也具備對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的探知和創(chuàng)新基礎(chǔ)；二是在

12、學(xué)、想、做之間形成切換，著重讓學(xué)生獲得實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)積累，擁有熟練的操作技能，鞏固專業(yè)能力并培養(yǎng)動(dòng)手能力；三是必須在實(shí)踐教學(xué)中較多地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性，使其擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)和個(gè)性化發(fā)展空間，既要讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，又要讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)、互助、溝通的重要性。 （二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向 一是根據(jù)市場(chǎng)的普遍性要求，如常用技術(shù)、基本知識(shí)結(jié)構(gòu)組成、務(wù)實(shí)操作流程等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)任何一個(gè)單位；二是充分發(fā)揮校企合作及定向培養(yǎng)，采取企業(yè)的要求和培養(yǎng)模式對(duì)既有的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。 （三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

13、一是基本職業(yè)素養(yǎng)，包括責(zé)任意識(shí)、職業(yè)行為操守等職業(yè)道德水平；會(huì)計(jì)做賬、編制、計(jì)算、分析等基本業(yè)務(wù)能力；估算、管理決策、財(cái)務(wù)規(guī)劃、審計(jì)判別等職業(yè)判斷能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交際等崗位溝通和駕馭能力。二是個(gè)人素養(yǎng)，包括文書(shū)寫(xiě)作、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能及理論創(chuàng)新等外在實(shí)干能力；性格、道德水平、紀(jì)律意識(shí)等內(nèi)在修養(yǎng)與自我控制能力。 四、總結(jié) 縱觀近年來(lái)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重逐漸增大，這表明會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)逐步受到社會(huì)發(fā)展的影響，從傳統(tǒng)的理論為重的教學(xué)形式向理論實(shí)踐并重的形式發(fā)展。既然會(huì)計(jì)專業(yè)具有明顯的社會(huì)實(shí)用性，那么就應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為參考針對(duì)性地開(kāi)展人才培養(yǎng)。因此，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程，并配套相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為一種必然趨勢(shì)。 參考文獻(xiàn)： [1]蔣湛波.基于職業(yè)能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討[J].金融經(jīng)濟(jì)，2015(18) [2]韓德靜.以考核評(píng)價(jià)改革促進(jìn)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)銜接的探討[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2014(2) [3]楊鑫慧.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)多元化探析———基于成果導(dǎo)向[J].北方經(jīng)貿(mào)，2015(11)