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1、關于網(wǎng)絡媒體促進現(xiàn)代教育發(fā)展的研究
摘要
【摘要】雖然現(xiàn)在已經(jīng)步入了新時代，但是還有很多教師采取的是傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式也就是教師不考慮學生的吸收能力，一昧地將知識灌輸給學生，教學過程安排完全由
【摘 要】雖然現(xiàn)在已經(jīng)步入了新時代，但是還有很多教師采取的是傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式也就是教師不考慮學生的吸收能力，一昧地將知識灌輸給學生，教學過程安排完全由教師決定。但是教師如果將一切都安排好了，不考慮學生的意愿，學生容易對學習產(chǎn)生抗拒感甚至厭惡感。但是在現(xiàn)代信息環(huán)境下，學生就可以按照自己的取向來選擇自己想學習的內容，這樣也能更好地發(fā)揮學生的
2、長處。
【關鍵詞】網(wǎng)絡媒體;現(xiàn)代教育;研究
1 多媒體計算機在教學中的作用
1.1 計算機的交互性能夠有效提高學生的學習效率
計算機的特點就在于可以及時地反饋信息，并且可以人機交互。而多媒體計算機則是把計算機的交互功能和影音功能結合在一起，成為一種全新的趣味性的人機交互方式。這樣的交互方式可以幫助教學過程順利進行，也能夠調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習欲望，使學生積極主動地去學習。只有基于這種情況的學習才能夠真正提高學生的學習效率。而交互性這個特質是只有計算機以及多媒體計算機所具備的，這個特質不但使
3、多媒體計算機成為教學手段的一種，也使教學理念和教學模式得以改革。例如，計算機可以營造出類人的效果，像一個真實存在的朋友一樣陪伴你，和你一起進行交流學習。讓學生在這樣的環(huán)境下?lián)碛蟹e極學習的動機。因為只有學生發(fā)自內心想要學習，才會積極主動地去學習，不需要教師督促，也不需要教師安排，最后才能達成預期的學習效果。 1.2 多媒體計算機教學比起傳統(tǒng)簡約更有利于提高教學效率多媒體計算機所帶來的刺激是綜合刺激，而不是單一刺激。不管是對于獲取知識還是保持知識，多媒體計算機的這一特質都是十分關鍵的。曾經(jīng)有一個非常著名的實驗心理學做過一個關于人類信息來源的心理實驗，最后他總結所有的實驗數(shù)據(jù)，得出，人類主要通過視覺
4、來獲取信息，還有一小部分來自聽覺，剩余 6% 分別來自嗅覺和觸覺，以及味覺。而多媒體技術可以同時視聽，也可以用手操作。所以這樣所獲得的信息量比較只是單一地聽講要更強，信息和知識一定是相輔相成的，只要掌握了信息，就能掌握知識。還有研究表明，人們對于自己閱讀過的東西，往往只能記住十分之一，如果是用耳朵聽到的，則能記住五分之一，如果是用眼睛看到的，可以記住十分之三，如果看和聽結合，則可以記住二分之一，但如果是自己在與人交流中說過的話，可以記住十分之七。其實這也就表明了，如果可以在交流中表述出來，結合聽和看，比傳統(tǒng)教學方式能夠記住的內容更多。所以毫無疑問，多媒體計算機可以幫助提高教學效率，幫助學生掌握
5、知識，激發(fā)學生學習興趣，調動學生主觀能動性。
2 超文本功能和現(xiàn)代教育的特點
2.1 超文本功能的作用
超文本是一種先進技術，主要作用是管理信息，因為它可以非線性地組織管理人類腦海里的聯(lián)想思維方式。但是如果超文本所需要管理的還有很多其他媒體信息，例如圖片或聲音等，那么超文本就變成超媒體系統(tǒng)。換言之，將多媒體和超文本融合到一起，就成為超媒體。所以在大部分時候，不會區(qū)分超媒體系統(tǒng)和多媒體系統(tǒng)，也就是說將超文本看成多媒體的一部分。假設說要按照超文本的方式將一本書組織出來，那么所組織出來的這本書和傳統(tǒng)書籍一定是不一樣的，因為超文本會
6、按照正文之間的聯(lián)系將其組織成正文網(wǎng)，所以這本書也就不存在第一頁或者最后一頁，它的內容順序完全是由語義聯(lián)系決定的。站在認知心理學的角度，人類在進行閱讀行為時，思維經(jīng)常是跳躍性的，也就是從一個主題跳躍到另一個主題，又或是在一個概念與另一個概念之間產(chǎn)生聯(lián)想。因此，將超文本的特點和網(wǎng)狀方式組織管理信息，以及傳統(tǒng)文本的線性、順序方式組織管理信息相比較，超文本會更加適應人類的跳躍思維和閱讀習慣。如果通過超文本手段組織管理教學信息，那么比起傳統(tǒng)的教材自然更有優(yōu)勢，優(yōu)勢就在于傳統(tǒng)教材和不能將文字和語音或者影像結合在一起，只能分開成為幾個不同的主體。但是這樣的教材顯然不如通過超文本手段組織的教材，超文本可以將圖
7、片、文字、影像、音頻都橋面地結合在一起，不會像傳統(tǒng)教材一樣顯得過于枯燥和單調，反而會激起學生的學習興趣，調動出學生的學習積極性，幫助學生快樂學習，趣味學習，也能讓學生更加適應學習。
2.2 教育生活化和生活教育化
教育生活化和生活教育化其實就是現(xiàn)代教育的兩種形式，也是目前教育發(fā)展的必然趨勢。教育生活化其實就是指教育和生活是息息相關的，關注教育的同時也要關注學生的生活，這樣才能發(fā)揮出教育的最大作用。而生活教育化是指在學生的生活中也會有些真理蘊含在其中，只有讓學生在生活中也能得到啟迪和教育，學生才能真正受到教育。在目前這個時代，終身教育是被提倡的，當然也
8、是因為人們邁進了信息時代，所以終身教育是非常有必要的。
3 結語
綜上所述，人們只有終身學習才能不斷更新知識，選擇和判斷知識。而中學教育對人類來說，是非常重要的，以為它是人生的一個重要節(jié)點，在這個時刻發(fā)生的事情會反映到未來，同時它也是一切的前提，終身教育中最關鍵的時刻，因此開展中學教學時一定要幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，以及鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習好奇心，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。因為時代的發(fā)展和科技的進步，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)顯而易見地難以滿足學生的需求和社會的需求，而網(wǎng)絡媒體給現(xiàn)代教育帶來了一次前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，只有抓住機會，面
9、對挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育才能迎來真正的春天。
參考文獻
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