生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)教案

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1、第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)的理念與思路 二、教材分析 “生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節(jié)的內(nèi)容。研究生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認(rèn)識(shí)自然界的這種“對(duì)話”，這一領(lǐng)域尚有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究。所以學(xué)好本節(jié)課，可以使學(xué)生就生態(tài)系統(tǒng)方面有關(guān)知識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)展。 三、學(xué)情分析 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，知道生態(tài)系統(tǒng)中存在很多信息傳遞的例子，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材內(nèi)容相

2、對(duì)簡單，教材處理上既要基于課本，又要有所提升。1.尋找有價(jià)值有針對(duì)性的素材，提高課堂效率；2.教學(xué)過程中精心設(shè)置問題，搭建學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式。 四、教學(xué)目標(biāo) 在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的角度出發(fā),說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。據(jù)此本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、知識(shí)目標(biāo) 舉

3、例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。 2、能力目標(biāo) 觀察和搜集生態(tài)系統(tǒng)中各類信息傳遞的現(xiàn)象，找出信息傳遞共同的、本質(zhì)特征，生成生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞概念，從而增強(qiáng)獲取新知識(shí)和信息處理的能力；組織學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力以及分析問題、闡明問題的能力；通過聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)中的具體例子培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)自然現(xiàn)象本質(zhì)的揭示、對(duì)自然之美的欣賞，感受大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生更加熱愛自然，珍愛生命；學(xué)會(huì)如何與自然界和平相處，識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)。培養(yǎng)從系統(tǒng)角度認(rèn)識(shí)生物學(xué)的

4、正確觀點(diǎn)。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 六、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo) 1.要采用直觀教學(xué)法。通過利用多媒體課件圖片，動(dòng)畫等直觀手段向?qū)W生展示不同材料，讓學(xué)生觀察，然后分析歸納，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為使感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，在教學(xué)中，還采用啟發(fā)式引導(dǎo)法,在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，我都提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極思維，從而形成理性直觀教學(xué)法是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學(xué)習(xí)中需要直觀材料和感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，提供豐富的信息，課中用練習(xí)題鞏固，

5、課后通過習(xí)題綜合檢測，做到及時(shí)反饋矯正。 2.本節(jié)主要是基于對(duì)生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容。因此，分析資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過不同的渠道自主地查閱有關(guān)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用（如生物防治）的資料，以加深對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(課時(shí)安排：1課時(shí)) 六、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)階段 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 引入課題 由思念父母會(huì)打電話發(fā)短信等來引出人類傳遞信息的方式，通過新聞視頻蜜蜂的“打電話”引出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞

6、，從而師生快速進(jìn)入課堂。 學(xué)生觀看視頻，理解蜜蜂“打電話”的真正含義 通過新聞視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的課題。 生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 教師提出問題：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？ 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本p105-106（2min） 出示供學(xué)生閱讀的詩詞，并設(shè)問： （1） 杜牧的《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（制成幻燈片圖片）提問：夜幕下這位美麗的女子根據(jù)什么信息判斷螢火蟲的位置，該信息對(duì)螢火蟲來說有什么重要意義？ （2） 辛棄疾的《

7、西江月.夜行黃沙道中》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片” （制成幻燈片圖片）提問：辛棄疾因何說今年是個(gè)大豐收年？ 引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)物理信息的概念、來源和傳遞形式 出示圖片，教師適當(dāng)敘述相關(guān)內(nèi)容 （1） 小貓小狗的糞便尿液中含有特殊氣味兒的物質(zhì) （2） 螞蟻沿途會(huì)分泌尾跡素防止迷路 引導(dǎo)學(xué)生思考以上圖片中涉及的信息種類，并歸納化學(xué)信息的概念、來源和傳遞形式 出示圖片：海鷗“送禮”和雄海報(bào)的“戰(zhàn)爭”，引導(dǎo)學(xué)生思考圖片涉及的信息類型，并歸納總結(jié)行為信息的概念、來源和傳遞形式，并強(qiáng)調(diào)行為信息是動(dòng)物所特有的 活動(dòng)一 將學(xué)生

8、分為三大組九小組，A組（A1、A2、 A3）、B組（B1、B2、B3）、C組（C1、C2、C3）并每小組選派一名小組長，A、B、C三組分別討論物理信息、化學(xué)信息、行為信息，將導(dǎo)學(xué)案上12個(gè)生活實(shí)例進(jìn)行分類，每小組試列舉至少一個(gè)生活實(shí)例。2分鐘的時(shí)間討論，討論結(jié)束后，三組選擇一個(gè)小組的代表匯報(bào)成果，其它兩組可進(jìn)行補(bǔ)充并匯報(bào)小組列舉的生活實(shí)例，教師對(duì)其生活實(shí)例進(jìn)行評(píng)價(jià)。 指導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中思考題 針對(duì)老師提出的問題，仔細(xì)閱讀課本并簡要?dú)w納出信息的種類和辨別信息的方式 學(xué)生欣賞圖片和詩句，并思考討論相關(guān)問題 結(jié)合閱讀課

9、本，總結(jié)物理信息相關(guān)內(nèi)容 學(xué)生欣賞圖片，結(jié)合課本知識(shí)，總結(jié)化學(xué)信息相關(guān)內(nèi)容 結(jié)合課本思考總結(jié)行為信息 按照教師分配的任務(wù)，積極合作討論，完成相應(yīng)任務(wù)，最后匯報(bào)成果 學(xué)生積極討論 帶著問題閱讀課本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 古代詩文中的佳詞麗句直接用于幫助理解物理信息，不但給人以美的享受和啟迪，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧、寬松、愉快的氛圍中主動(dòng)接受生物學(xué)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)中獲取生物學(xué)知識(shí)和歸納知識(shí)的能力

10、 通過材料，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論，訓(xùn)練學(xué)生獲取相關(guān)信息的能力 增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生匯報(bào)成果，可增強(qiáng)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性 進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 教師組織學(xué)生閱讀課本p106-107,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料分析中的問題進(jìn)行歸納總結(jié)： 1.生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的作用。 2.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。 3.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。 總結(jié)：正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。

11、 活動(dòng)二 小組A、B、C分別討論作用一二三，并分析將導(dǎo)學(xué)案中生活實(shí)例，哪些體現(xiàn)了信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用并進(jìn)行歸類。兩分鐘時(shí)間討論，討論結(jié)束后選派三個(gè)小組代表分別進(jìn)行匯報(bào)成果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià) 指導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中思考題 學(xué)生閱讀資料分析對(duì)資料分析中提出的問題展開討論，學(xué)生通過對(duì)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，進(jìn)一步理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 學(xué)生接受任務(wù)，積極討論，匯報(bào)成果 學(xué)生積極討論 學(xué)生通過閱讀對(duì)科

12、學(xué)史的探索，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的理解和應(yīng)用 進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 過渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否也有重要的應(yīng)用呢？ 設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)解決措施，并歸納總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用： (1) 假如你是一位蛋雞養(yǎng)殖場的技術(shù)人員，隨著冬天的到來，日照時(shí)間越來越短，雞產(chǎn)蛋也越來越少，你如何提高

13、雞的產(chǎn)蛋量？ (2) 我市羅田縣盛產(chǎn)板栗，由于雨水過多，高溫高濕天氣頻繁，板栗樹上掛滿了櫟掌舟蛾護(hù)囊，造成板栗樹枝條被啃食，而且還有擴(kuò)散趨勢，假如你是一位林業(yè)專家，你如何利用信息傳遞的知識(shí)控制櫟掌舟蛾以提高板栗樹的產(chǎn)量？ 活動(dòng)三：九個(gè)小組討論導(dǎo)學(xué)案中的12個(gè)生活實(shí)例，其中有哪些信息傳遞體現(xiàn)了信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用和被我們?nèi)祟惿钏?，討論時(shí)間2分鐘，討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表匯報(bào)成果，如若不完整，請(qǐng)其它小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師評(píng)價(jià)。 學(xué)生討論。 根據(jù)情景問題，轉(zhuǎn)換角色，積極思考回答應(yīng)對(duì)措施，并總結(jié)應(yīng)用

14、 學(xué)生積極討論，匯報(bào)成果 引入信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。 通過情景設(shè)置，從案例中分析問題，并歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的應(yīng)用 緊密結(jié)合導(dǎo)學(xué)案實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力 總結(jié) 先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師再接著總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò)，但是目前人們只能迷糊地認(rèn)識(shí)自然界的這種“對(duì)話”。信息傳遞時(shí)是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一，隨著研究的深入必定會(huì)取得更多的成果。 學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 教師幫助學(xué)生梳理出本節(jié)相對(duì)完整的知識(shí)，并學(xué)習(xí)用概念圖的形式總結(jié) 七、板書設(shè)計(jì)

15、 物理信息 生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 化學(xué)信息 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 行為信息 利于生命活動(dòng)的正常進(jìn)行 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 利于生物種群的繁衍 調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系, 維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量 信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制 教學(xué)反思