研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺質(zhì)量評價體系構(gòu)建

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1、 研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺質(zhì)量評價體系構(gòu)建 　　構(gòu)建科學(xué)的評價指標(biāo)體系是評價研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺質(zhì)量評價體系，可以按照全面性、層次性、實(shí)用性原則，通過文獻(xiàn)資料分析優(yōu)選法，采用目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、要素層、指標(biāo)層四層結(jié)構(gòu)，從平臺條件、運(yùn)行管理、過程監(jiān)控、實(shí)踐效果等方面來構(gòu)建。另外，可以通過專家咨詢法確定指標(biāo)權(quán)重及指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行評價。 　　搭建研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺，可為研究生開展科技創(chuàng)新活動提供良好的平臺條件，為研究生進(jìn)行工程實(shí)踐增加切實(shí)的動手機(jī)會，是激發(fā)研究生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、鍛煉研究生實(shí)踐能力的主要途徑，是提高

2、研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。目前關(guān)于研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)與實(shí)踐、人才培養(yǎng)模式等的研究較多[1] [2] [3] [4] [5]，而對其進(jìn)行建設(shè)質(zhì)量評價的研究鮮見。通過構(gòu)建科學(xué)的研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺質(zhì)量評價指標(biāo)體系，可評價其建設(shè)成效和人才培養(yǎng)效果。 　　一、評價指標(biāo)體系構(gòu)建 　　(一)指標(biāo)構(gòu)建原則 　　1.全面性原則 　　研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)是一個全面而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響其建設(shè)質(zhì)量的因素包含平臺條件、運(yùn)行管理、過程監(jiān)控等多方面，其建設(shè)效果則需通過研究生創(chuàng)新成果和就業(yè)質(zhì)量來反映。 　　2.層次性原則 　　研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)涉及多個層次

3、，其質(zhì)量評價指標(biāo)需從目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、要素層、指標(biāo)層進(jìn)行篩選構(gòu)建，構(gòu)建不同層次的指標(biāo)有利于優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐平臺的分級管控。 　　3.實(shí)用性原則 　　研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)質(zhì)量評價要結(jié)合平臺建設(shè)現(xiàn)狀的實(shí)際情況，其評價指標(biāo)體系應(yīng)可量化、易操作，指標(biāo)的計(jì)算方法科學(xué)簡單，實(shí)施評價過程方便實(shí)用。 　　(二)指標(biāo)體系構(gòu)成 　　構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺質(zhì)量評價體系的主要目標(biāo)是對研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行價值判斷，其評價指標(biāo)體系既要符合研究生綜合培養(yǎng)評價體系的一般要求，又要符合專業(yè)碩士研究生實(shí)踐培養(yǎng)的特殊要求。本文通過查閱國內(nèi)有關(guān)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價和平臺建設(shè)質(zhì)量評價的期刊、論文等研究成果，采用“文獻(xiàn)資料分析優(yōu)選法”[6]對評價指標(biāo)進(jìn)行初步篩選，再邀請相關(guān)研究生導(dǎo)師(含外聘兼職碩導(dǎo))對初選指標(biāo)進(jìn)行篩選，最后按照目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、要素層和指標(biāo)層的構(gòu)建思路，主要從平臺條件、運(yùn)行管理、過程監(jiān)控、實(shí)踐效果四個方面構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，包括1個目標(biāo)層指標(biāo)、4個準(zhǔn)則層指標(biāo)、9個要素層指標(biāo)、40個指標(biāo)層指標(biāo)(見表1)。