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1、專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展問(wèn)題探究
一、我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教畝過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一）結(jié)構(gòu)發(fā)展的失衡
目前在我國(guó)所開(kāi)設(shè)的多個(gè)專業(yè)學(xué)位中，碩博專業(yè)學(xué)位設(shè)置在數(shù)量上相差甚大，而且在不同專業(yè)學(xué)位中的招生數(shù)量也相差懸殊，呈現(xiàn)出了一種發(fā)展結(jié)構(gòu)比例失調(diào)的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：在發(fā)展的功利主義取向上的問(wèn)題；過(guò)度重視應(yīng)用型學(xué)科而忽視基礎(chǔ)性學(xué)科的問(wèn)題。其中一些具有良好就業(yè)前景以及對(duì)工資預(yù)期較高的專業(yè)學(xué)位呈現(xiàn)出了較好的發(fā)展,而職業(yè)定位以及就業(yè)回報(bào)相對(duì)較差的一些專業(yè)學(xué)位發(fā)展較弱。對(duì)于碩士專業(yè)學(xué)位而言,發(fā)展比較良好，而博士學(xué)位不管是在數(shù)量上還是在其他一些方面相比碩士學(xué)位都存在著較大的差距。
2、
(二）生源的不均衡分布以及生源的短缺
在我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育開(kāi)展實(shí)施的20多年中，在其蓬勃發(fā)展的背后其實(shí)也涵蓋了學(xué)生生源等問(wèn)題。造成這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的％其中最重要的就是受到我國(guó)高等教育發(fā)展水平的限制。對(duì)于一些較好的高校來(lái)說(shuō)，在招生方面的發(fā)展一直占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，而相對(duì)于普通院校而言，其招生數(shù)量卻顯得尤其不足；現(xiàn)階段，雖然我國(guó)高校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但具體平均到每個(gè)院校中的生源數(shù)量卻呈現(xiàn)出一種減少的趨勢(shì)；學(xué)生數(shù)量的減少，也會(huì)直接影響到教師的教學(xué)積極性，進(jìn)而對(duì)于學(xué)科的建設(shè)帶來(lái)影響。
(三)在專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中盲目照搬學(xué)術(shù)學(xué)位模式
在多
3、年的發(fā)展歷程中，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的教育課程體系，幾乎也都是直接沿用了學(xué)術(shù)型研究生的教育課程體系。在教學(xué)過(guò)程中主要以傳授知識(shí)為主，沒(méi)能體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位實(shí)踐性、實(shí)用性和差異性等優(yōu)勢(shì)，因此也就直接造成了人才培養(yǎng)靈活性、針對(duì)性及多樣化等要求的缺失，使得高校人才培養(yǎng)工作無(wú)法適應(yīng)和滿足不同地區(qū)的人才規(guī)格需求。
二、推進(jìn)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)一步發(fā)展的對(duì)策分析
(一）實(shí)現(xiàn)國(guó)家宏觀調(diào)控與“市場(chǎng)”機(jī)制的有效結(jié)合
要實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的更好發(fā)展,首先就需要對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用給予足夠的重視,讓市場(chǎng)成為現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的有效調(diào)節(jié)器;針對(duì)我國(guó)開(kāi)設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生教育情況復(fù)雜和時(shí)間短等問(wèn)題，
4、為了給專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展提供一個(gè)良好的政策環(huán)境，國(guó)家應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，提供相應(yīng)的制度保障和體制支持，實(shí)現(xiàn)在不同區(qū)域間專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展差距的不斷縮小，促使學(xué)校專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)單位自主辦學(xué)權(quán)的不斷擴(kuò)大，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位合理發(fā)展的目標(biāo)。
(二）轉(zhuǎn)變觀念從而拓寬生源渠道
生源問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)專業(yè)學(xué)位蓬勃發(fā)展的瓶頸因素，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的更好發(fā)展，生源問(wèn)題必須解決。在工作實(shí)踐中，要有效借助現(xiàn)代傳媒和網(wǎng)絡(luò)媒體等多形式的宣傳渠道進(jìn)行宣傳，促使社會(huì)公眾對(duì)專業(yè)學(xué)位有一個(gè)更加深入的了解，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)重“學(xué)”輕“術(shù)”的觀念，從而達(dá)成擴(kuò)大生源和
5、循環(huán)發(fā)展的目的。
(三）建立一種良好的專業(yè)教育國(guó)際化觀念
在當(dāng)代高校教育工作實(shí)施過(guò)程中，教育國(guó)際化的理念逐漸滲透到了教育的各個(gè)領(lǐng)域;伴隨著國(guó)外一些辦學(xué)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)勢(shì)加入，在高技術(shù)和高層次人才培養(yǎng)工作中，中外教育力量形成了一種激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面。所以，樹(shù)立國(guó)際化的專業(yè)教育觀念就顯得尤為必要。對(duì)于我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，必須要以國(guó)際職業(yè)環(huán)境這一大背景為前提，通過(guò)與國(guó)際交流合作的強(qiáng)化來(lái)促使自身專業(yè)學(xué)位教育工作的提升，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展到目前，雖然取得了一定的成效,但也暴露了不少問(wèn)題,如發(fā)展結(jié)構(gòu)的失衡、學(xué)生生源問(wèn)題以及教學(xué)模式等，這些問(wèn)題也已經(jīng)影響到專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)其進(jìn)一步的提升，采取相應(yīng)的措施必不可少。目前，隨著社會(huì)對(duì)高校專業(yè)學(xué)位教育的重視，相信在各個(gè)機(jī)構(gòu)共同努力下，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育工作也必將會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天。
范薇，王娜，鄒心言
(長(zhǎng)春理工大學(xué)研究生院，吉林長(zhǎng)春，130022)
專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展問(wèn)題探究
