《基于成果導(dǎo)向理念的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程大綱開(kāi)發(fā)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《基于成果導(dǎo)向理念的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程大綱開(kāi)發(fā)(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、基于成果導(dǎo)向理念的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程大綱開(kāi)發(fā)
李秀鳳
摘要:成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念源于美國(guó),廣泛的應(yīng)用在歐美及亞洲部分國(guó)家,并且日趨成熟。本文主要介紹了成果導(dǎo)向教育理念下的教學(xué)改革課程《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程大綱開(kāi)發(fā)的教學(xué)大綱編撰思路和內(nèi)容,對(duì)于其它院校中相關(guān)專業(yè)同類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:專業(yè)核心能力;成果導(dǎo)向教育理念;課程大綱
1 制定課程大綱的基本原則
教學(xué)目標(biāo)的確定是課程大綱在撰寫(xiě)之初首先要進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容,即經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí),可以達(dá)成的專業(yè)核心能力。通過(guò)對(duì)“頂層設(shè)計(jì)”有效搭建,從而確定專業(yè)核心能力,充分憑借本專業(yè)的整體框架思路,根據(jù)本
2、專業(yè)特點(diǎn)制定出課程的核心內(nèi)容,力求可以保證學(xué)生取得專業(yè)能力,目標(biāo)就業(yè)崗位的實(shí)際能力需求得以滿足。
對(duì)于課程描述的內(nèi)容,傳統(tǒng)學(xué)科式課程體系過(guò)于形式化,專業(yè)核心能力沒(méi)有明確體現(xiàn),使前導(dǎo)課程與后續(xù)課程能力目標(biāo)并沒(méi)有有效的銜接,專業(yè)課程體系整合性較差。進(jìn)而基于成果導(dǎo)向教育模式的課程大綱的制定,改變了這一系列的問(wèn)題。
2 課程大綱的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程大綱主要包含三部分內(nèi)容。分別包括:課程的基本信息、核心內(nèi)容、單元評(píng)量。
2.1 基本信息等項(xiàng)目
第一部分為課程的基本信息,依據(jù)其人才培養(yǎng)方案內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行編寫(xiě)。此部分主要包括18項(xiàng)內(nèi)容,具體內(nèi)容詳見(jiàn)表l。
2.2 課程教學(xué)目標(biāo)等項(xiàng)
3、目
第二部分為課程大綱中的A至E項(xiàng),主要包括:課程描述、課程教學(xué)目標(biāo)、核心能力、課程權(quán)重和教材內(nèi)容大綱5項(xiàng)內(nèi)容。具體內(nèi)容詳見(jiàn)表2。
2.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目
第三部分為課程大綱中F至M項(xiàng)。主要包括:教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、進(jìn)度表、指定教材、參考書(shū)籍等8項(xiàng)內(nèi)容。具體內(nèi)容詳見(jiàn)表3。
以上內(nèi)容中A~E項(xiàng)所在部門(mén)和相關(guān)課程委員會(huì)審核通過(guò),教師不能白行更改。F~L項(xiàng)由本專業(yè)所有任課教師協(xié)商一致后統(tǒng)一編寫(xiě),一經(jīng)審定教師不宜更改。
3 總結(jié)
學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程所獲得的能力是成果導(dǎo)向教育的標(biāo)志性成果,“怎么教、教什么”是傳統(tǒng)的教學(xué)思維,而成果導(dǎo)向的教育理念改變了這種思維,變成“怎么學(xué)、學(xué)什么”的這種以學(xué)生為中心的新的教育理念。因