精編電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》填空題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2507）

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1、最新電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》填空題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2507） 盜傳必究 一、填空題 1. 知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。 2. 音樂(lè)的非句法因素是速度、音色、織體、曲式結(jié)構(gòu)、力度。 3. 要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾 聲。 4. 音樂(lè)作品的形式性是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。 5. 幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附和對(duì)再現(xiàn)性的依附 6. 歌曲即興的兩種類(lèi)型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。 7. 幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要

2、取向是表現(xiàn)性目標(biāo) 8. 在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊、為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。 9. 幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。 10. 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中除樂(lè)器演奏外的其它培養(yǎng)節(jié)奏感的方法有身體打擊、韻律朗誦、集體舞。 llo加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知 覺(jué)系統(tǒng)和感受系統(tǒng)。 12o從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵源來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是西方音樂(lè)作品 13.幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作和與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。 14o幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇和不

3、同音樂(lè)種類(lèi)的選擇。 15. 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、和即興音 樂(lè)技能。 16. 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探究方式的鋪墊、借用 體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊。 17. 學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體主要是教師和幼兒。 18o學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)表述需要關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題是表述的角度、表述的性質(zhì)和表述的準(zhǔn)確 19. 幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。 20. 幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知和感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式 21. 感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音

4、樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反 應(yīng)。 22. 音樂(lè)的非句法因素是音色、力度、曲式結(jié)構(gòu)、速度、織體。 23. 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。 24. 歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)和在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng) 編。 25. 學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟首先是曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題，其次是動(dòng) 作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 26. 歌曲即興的兩種類(lèi)型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。 27. 學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類(lèi)體系的名稱(chēng)是以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系、以音樂(lè)教 育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體

5、系。 28. 幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。 29. 學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行課程研究。 30. 柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)分別是按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱、克服幼兒的不良音調(diào)、掌握 幼兒歌唱能力的發(fā)展步驟。 31. 知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。 32. 音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)和力度。 33. 音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。 34. 在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)0 35. 幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍

6、繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。 36. 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探究方式的鋪墊、借用 體育活動(dòng)方式的鋪墊和借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊。 37. 幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、和怎么評(píng)。 38. 幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、和表現(xiàn)性。 39. 音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、和演奏。 40. 兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、和（8歲后）繼續(xù)進(jìn) 步與可能的退步階段 41. 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。 42.

7、 音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。 43. 要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、一段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾 聲。 44. 體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是身體動(dòng)作與實(shí)踐活動(dòng)。 45. 幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式性的依附和對(duì)再現(xiàn)性的依附。 46. 非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是層次、意識(shí)到身體的部分與整體、空間、重量。 47. 幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式 48. 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有即興音樂(lè)技能、身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè) 技能。 49. 幼兒園音樂(lè)課程

8、評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、為什么評(píng)、怎么評(píng)、誰(shuí)來(lái)評(píng)。 50. “媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子 梳頭發(fā)。意象是風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”。 51. 加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知 覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。 52. 音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。 53. 要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。 54. 音樂(lè)作品的表現(xiàn)性是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。 55. 幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。 56. 非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是空間

9、、意識(shí)到身體的部分與整體、層次、重量。 57. 幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是感知的內(nèi)容指向、在行動(dòng)中感知音樂(lè)形式的樣式。 58. 學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè) 技能。 59. 幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。 60. 學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園 音樂(lè)課程方案的最后效果 二、筒答題 1. 簡(jiǎn)述為什么能獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種 學(xué)習(xí)。 答：沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的

10、，（2分）同樣沒(méi)有對(duì)音樂(lè)形式樣式的感知為 內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂(lè)，實(shí)際上沒(méi)有后續(xù)效果。（4分） 2. 簡(jiǎn)述歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差。 答：（1）使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；（2）在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。（各3分） 3. 簡(jiǎn)述節(jié)拍和節(jié)奏型音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子（節(jié)奏型）o （2）用同樣的身體制作方式在 不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子（節(jié)奏）的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子（節(jié) 奏）的理解。（各2分） 4. 簡(jiǎn)述打擊樂(lè)多聲部經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 答：⑴意識(shí)到自己演奏的聲音與其他小朋友的

11、聲音是不一樣的；⑵意識(shí)到身體打擊的層次。（各3 分） 5. 簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）以教師為榜樣進(jìn)行身體播擺與演唱為感知制作方式；（2）獨(dú)立地進(jìn)行身體搖擺與演唱為理解制 作方式。（各3分） 6. 簡(jiǎn)述多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）在模仿教師歌唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；（2）在歌唱白己聲部時(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部的聲 音。（各3分） 7. 簡(jiǎn)述集體舞教學(xué)的三個(gè)不同階段。 答：（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；（3）完整舞蹈階段。 （各2分） 8. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。 答：（1）曲式分析，旨在捕捉再

12、現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；（2）動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。（各3分） 9. 簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件。 答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上 歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（各2分） 10. 簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。 答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是 唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。（6分） 11. 簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。 答：（D歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述

13、的主題突出、故事性強(qiáng)、 幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合i幼兒容易歌唱。（各2分） 12. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。 答：⑴在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；⑵用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè) 經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。（各2分） 13. 簡(jiǎn)述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。 答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。（2）提煉出音符筒化后的節(jié)奏型，即除掉附點(diǎn)、切分等難的 音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又 保留了節(jié)奏。（4）完

14、全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。（各1. 5分） 14. 簡(jiǎn)述多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）在模仿教師歌唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；（2）在歌唱自己聲部時(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部的聲 音。（各3分） 15. 簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；（2）能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；（3）把身體動(dòng)作 的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去。（各2分） 16. 簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試； （3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。（各2分） 17. 簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)

15、階段。 答：掌握歌詞階段；掌握節(jié)奏階段；大致掌握音高輪廓階段；初具調(diào)性感階段。（各1.5分） 18. 簡(jiǎn)述為什么能獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種 學(xué)習(xí)。 答：沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的，（4分）同樣沒(méi)有對(duì)音樂(lè)形式樣式的感知為 內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂(lè)，實(shí)際上沒(méi)有后續(xù)效果。（2分） 19. 簡(jiǎn)述歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差。 答：（1）使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；（2）在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。（各3分） 20. 簡(jiǎn)述幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式。 答：（1）對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏

16、型；（2）對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；（3）對(duì)拍子 突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；（4）提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。（各1.5分） 21. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示。 答：（1）在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；（2）在讓幼兒感知器樂(lè)作 品時(shí)，教師盡量少用嗓音；（3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。（各2分） 22. 筒述幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因。 答：（1）缺乏歌唱練習(xí)；（2）害羞；（3） 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一 樣而不敢歌唱；（4）一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能

17、聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不 一樣；（5）只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。（各1分，全部答對(duì)得6分） 23. 簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的方式。 答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作 意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象；（4）集體舞動(dòng)作意象。（各1. 5分） 24. 簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；（2）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作 制作方式體會(huì)速度的變化。（各3分） 25. 簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；（2）用不同的身

18、體動(dòng)作去表現(xiàn)不同 的段落；（3）用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。（各2分） 26. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。 答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；（3）讓幼 兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。（各2分） 27. 簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件。 答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上 歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（各2分） 28. 簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。 答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組 織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。（各1.5分） 29. 簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）用嗓音模擬日常生活音色1（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3） 努力進(jìn)行頭聲歌唱。（各2分） 30. 簡(jiǎn)述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）跟著教師歌唱，理解歌唱時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；（2）在模仿老師歌唱句子的同時(shí)，模仿老 師的發(fā)聲；（3）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。（各2分）