小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)分析

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1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)分析 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)分析 2015/07/24 《青海教育雜志》2015年第Z1期 一、西部地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀 1.教學(xué)方法不合理。在開(kāi)設(shè)了語(yǔ)音教學(xué)的學(xué)校，教師依然沿襲傳統(tǒng)教法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械模仿單音，而用很短時(shí)間講解語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音等真正最重要的技巧，忽視語(yǔ)感的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有處理音變的能力，讀起單詞來(lái)很生硬，缺乏流暢和音韻之美，產(chǎn)生“中式英語(yǔ)”。同時(shí)，教師沒(méi)有意識(shí)到情感過(guò)濾因素對(duì)語(yǔ)音教學(xué)效果的影響，只會(huì)向?qū)W生灌輸語(yǔ)音理

2、論，或展示許多令人費(fèi)解的舌位圖，讓學(xué)生感覺(jué)不知所云，認(rèn)為語(yǔ)音枯燥乏味。 2.中外語(yǔ)音體系差異造成的畏難情緒。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的語(yǔ)音系統(tǒng)時(shí)，母語(yǔ)的影響起著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言前已經(jīng)掌握了一種語(yǔ)音系統(tǒng)，即母語(yǔ)的語(yǔ)音體系。因而在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)音時(shí)就“必然會(huì)在某種程度上將本族語(yǔ)的一套語(yǔ)音習(xí)慣搬到外國(guó)語(yǔ)中去”。而且有研究認(rèn)為，母語(yǔ)與所學(xué)的外語(yǔ)的差別越大，學(xué)習(xí)的困難也就越大，這同時(shí)也表現(xiàn)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)是不一樣的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)感覺(jué)很有難度，甚至害怕學(xué)習(xí)外語(yǔ)。 3.發(fā)音問(wèn)題令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。由于沒(méi)有學(xué)過(guò)單詞拼讀規(guī)則，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力，學(xué)

3、習(xí)英語(yǔ)只是靠鸚鵡學(xué)舌。很多小學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)難以記住發(fā)音，就依靠給英語(yǔ)單詞加注漢語(yǔ)拼音或漢字來(lái)記憶單詞，造成用漢語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，且這樣記住的發(fā)音不準(zhǔn)確也不利于單詞的拼寫(xiě)。不懂發(fā)音規(guī)則，缺乏獨(dú)立拼讀單詞的能力，使小學(xué)生從一開(kāi)始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷，而教師的指責(zé)讓他們更加提不起學(xué)習(xí)的興致，從而影響教學(xué)效果。 二、改善西部地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的對(duì)策 1.重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，趣味性是個(gè)很重要的問(wèn)題。如果教師的課講得生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力很自然就集中到教師那里去，他們就會(huì)學(xué)得輕松偷快，達(dá)到理想的效果。如果教師不注意課堂教學(xué)

4、的趣味性和靈活性，而是照本宣科，學(xué)生也就不會(huì)喜歡他的課。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)少兒興趣愛(ài)好選擇合適的教學(xué)方法，安排生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。 2.運(yùn)用英漢語(yǔ)音共性促進(jìn)教學(xué)。母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)習(xí)得會(huì)產(chǎn)生正負(fù)兩種遷移。根據(jù)這理論，首先，入門(mén)階段發(fā)揮母語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移效應(yīng)，教師在教授語(yǔ)音的過(guò)程中向?qū)W生提示英漢語(yǔ)言的共性，從而有利于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)音。比如，部分漢語(yǔ)拼音韻母和英語(yǔ)元音在發(fā)音上十分相似。通過(guò)教師有意識(shí)地提示學(xué)生，加以運(yùn)用提高單詞拼讀能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比那些易混淆的英漢語(yǔ)音來(lái)激活學(xué)生已有的語(yǔ)音技能，使其利用自身的能力去克服困難，從而建立新的語(yǔ)音習(xí)慣。 3.以點(diǎn)帶面，舉一反三。英

5、語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律是很多很復(fù)雜的，不可能在很短的時(shí)間里將所有的規(guī)律一一講解，但有必要將一些簡(jiǎn)單的學(xué)生容易掌握的發(fā)音規(guī)律逐步滲透給學(xué)生，讓學(xué)生掌握后能實(shí)際運(yùn)用并做到真正鞏固，這樣有利于學(xué)生對(duì)單詞的拼寫(xiě)與整體認(rèn)讀。例如，以元音加輔音加不發(fā)音的“e”結(jié)尾的單詞，其元音字母發(fā)本身音。我們可以列舉出一系列的符合這一規(guī)律的單詞（make/plane，Chinese/these，bike/like，close/note，use/cute……）讓學(xué)生自己比較、探究，教師再經(jīng)過(guò)一些簡(jiǎn)單的歸納，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)逐步上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而讓他們理解、掌握和運(yùn)用這一規(guī)律。 4.讓小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)語(yǔ)音教學(xué)的重要性。要扎實(shí)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，就必須通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)修等手段改變英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們知道，搞好語(yǔ)音教學(xué)不僅有利于學(xué)生對(duì)單詞和句子的記憶和理解，能夠提高考試成績(jī)，而且還有利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？梢詮暮线m的層面重視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練和考核，提高語(yǔ)音成績(jī)的比例，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。 小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，抓住這一機(jī)會(huì)解決語(yǔ)音問(wèn)題正合時(shí)宜。因此，西部地區(qū)小學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)條件，積極開(kāi)展和重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、增強(qiáng)交際能力和提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力夯實(shí)基礎(chǔ)。